蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第10課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)（第2課時）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為三年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第10課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)（第2課時）》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩課堂教學(xué)，分析兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略與效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與復(fù)習(xí)策略展開，重點(diǎn)突出乘法分配律的應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)本、多媒體課件等。教材中例題與習(xí)題設(shè)計合理，涵蓋不同類型的計算問題，如整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)等，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教具方面，教師準(zhǔn)備了口算卡片，用于課堂互動練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，能夠直觀展示乘法分配律的運(yùn)用過程，有助于學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。首先提問學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。隨后展示一組口算題，如“20×30=”“40×50=”，讓學(xué)生快速回答，活躍課堂氣氛。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。首先，教師通過多媒體課件講解乘法分配律的應(yīng)用，結(jié)合具體例題“32×20=”，演示如何將32拆分為30和2，分別與20相乘再相加。學(xué)生跟隨教師逐步計算，并在練習(xí)本上獨(dú)立完成類似題目。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組解決一道綜合應(yīng)用題，如“一個長方形花園長25米，寬30米，面積是多少？”，要求學(xué)生用不同方法計算并比較結(jié)果。討論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，教師適時點(diǎn)撥，確保每個小組都能正確解決問題。此外，教師還安排了“搶答比賽”環(huán)節(jié)，通過口算卡片隨機(jī)抽取題目，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高計算速度。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)乘法分配律在簡化計算中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。隨后布置作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，要求學(xué)生回家后完成，并標(biāo)注錯題原因。作業(yè)布置合理，既有鞏固基礎(chǔ)的內(nèi)容，也有提升能力的題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，在講解乘法分配律時，教師不斷詢問“為什么可以拆分？”“這樣計算有什么好處？”，促使學(xué)生主動思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論和搶答活動。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠提出自己的見解，如“拆分后計算更簡單，但要注意不要漏掉單位”。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，對錯誤做法進(jìn)行糾正，并表揚(yáng)正確思路，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解例題時，學(xué)生認(rèn)真聽講，并在練習(xí)本上記錄關(guān)鍵步驟。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)計算，有的負(fù)責(zé)記錄，合作效率較高。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成復(fù)雜題目，而教師則對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上進(jìn)度。課堂氣氛活躍，學(xué)生之間互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有拖沓現(xiàn)象。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，通過提問或變換教學(xué)方式重新吸引學(xué)生。此外，教師對小組討論進(jìn)行有效管理，確保每個學(xué)生都能參與其中，避免個別學(xué)生開小差。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件在課堂中發(fā)揮了重要作用。動畫演示乘法分配律的過程清晰直觀，幫助學(xué)生理解抽象概念?？谒憧ㄆ氖褂迷鰪?qiáng)了課堂互動性，提高了學(xué)生的計算速度。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，還提升了教學(xué)效果，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計中，教師將復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、重點(diǎn)掌握乘法分配律的應(yīng)用作為核心目標(biāo)，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，并能解決簡單的實(shí)際問題。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動中，當(dāng)教師提問“如何用乘法分配律計算32×20時”，多數(shù)學(xué)生能夠正確回答“32×20=（30+2）×20=30×20+2×20”，并能說出計算過程。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成的綜合應(yīng)用題幾乎全部正確，表明他們對乘法分配律的理解和應(yīng)用能力達(dá)到了教學(xué)要求。個別學(xué)生在計算過程中仍存在小錯誤，如單位遺漏或乘法運(yùn)算失誤，但在教師點(diǎn)撥和同伴幫助下得以糾正。課后作業(yè)中，基礎(chǔ)題的正確率超過90%，拓展題也有約70%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成，顯示出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。少數(shù)學(xué)困生在簡便計算方面仍有困難，需要后續(xù)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)設(shè)計具有適切性，能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識掌握

學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法掌握了較好，特別是乘法分配律的應(yīng)用能力顯著提升。在課堂展開階段，教師通過例題和多媒體演示，將乘法分配律分解為具體步驟，幫助學(xué)生理解其本質(zhì)是“a×（b+c）=a×b+a×c”。學(xué)生通過跟練和獨(dú)立計算，能夠熟練運(yùn)用該規(guī)律簡化計算過程。例如，在搶答比賽中，學(xué)生能夠快速口算“15×40=（10+5）×40=10×40+5×40=400+200=600”，顯示出他們對知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力較強(qiáng)。小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠創(chuàng)新性地運(yùn)用乘法分配律解決問題，如將“24×35”拆分為“（20+4）×35”，并解釋“這樣計算更簡單，因?yàn)?0×35是整十?dāng)?shù)乘法”。這表明學(xué)生不僅掌握了知識，還能靈活運(yùn)用。技能掌握方面，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性有所提高。課前口算練習(xí)中，部分學(xué)生存在計算慢或錯誤多的情況，而課后觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過本節(jié)課的復(fù)習(xí)和練習(xí)，他們的計算效率明顯提升，錯誤率降低。例如，原本需要半分鐘計算“12×22”的學(xué)生，現(xiàn)在只需15秒即可完成且正確。然而，在技能的熟練度上仍存在差異，部分學(xué)生仍需依賴步驟提示才能正確計算，說明技能的掌握程度尚未完全達(dá)到自動化水平。教師通過分層練習(xí)和個別指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生提升技能的熟練度?？傮w來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度有所提高，但仍需持續(xù)鞏固和練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀得到有效培養(yǎng)。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)搶答比賽、小組競賽等互動形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極參與，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，情感上更加投入。例如，在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生們?yōu)榱诵〗M榮譽(yù)爭相搶答，即使回答錯誤也毫不氣餒，展現(xiàn)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、分工合作、互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分平時內(nèi)向的學(xué)生在小組中敢于發(fā)言，分享自己的解題思路，增強(qiáng)了自信心。教師對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，如“你的想法很有創(chuàng)意”“這個小組合作得很好”，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。此外，教師通過設(shè)計“花園面積”等實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生在應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)的價值，提升了學(xué)習(xí)動機(jī)。部分學(xué)生表示“原來數(shù)學(xué)這么有用，可以算出花園有多大”，體現(xiàn)了價值觀的正面引導(dǎo)。課堂中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，如提醒學(xué)生檢查計算步驟和單位，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管個別學(xué)生在面對復(fù)雜題目時出現(xiàn)焦慮情緒，但教師通過耐心疏導(dǎo)和降低難度等措施，有效緩解了學(xué)生的心理壓力?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均取得了良好效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢有效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，圍繞兩位數(shù)乘兩位數(shù)的復(fù)習(xí)，特別是乘法分配律的應(yīng)用展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際需求。其次，教學(xué)過程設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)銜接自然，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到展開練習(xí)，再到總結(jié)作業(yè)，層層遞進(jìn)，邏輯清晰。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過口算熱身快速集中學(xué)生注意力，展開階段結(jié)合多媒體、小組討論、搶答比賽等多種形式，使復(fù)習(xí)過程不單調(diào)，提升了學(xué)生的參與度。第三，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件直觀展示了乘法分配律的原理，口算卡片增強(qiáng)了互動性，技術(shù)手段的有效融入提高了教學(xué)效率。第四，師生互動頻繁且有效，教師通過提問、鼓勵、點(diǎn)撥等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)，課堂氛圍活躍。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還促進(jìn)了知識的深度理解，部分學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性解法，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的開放性。第五，課堂管理到位，教師能夠合理分配時間，有效調(diào)控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。同時，教師對學(xué)生的個體差異給予了關(guān)注，通過分層練習(xí)和個別輔導(dǎo)，幫助不同水平的學(xué)生都獲得進(jìn)步。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的復(fù)習(xí)課教學(xué)，展現(xiàn)了授課教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對部分學(xué)生在簡便計算中仍存在錯誤的問題，建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。具體措施包括：一是增加“易錯題辨析”環(huán)節(jié)，挑選學(xué)生常犯的計算錯誤，如乘法順序顛倒、單位遺漏等，組織學(xué)生討論錯誤原因，加深正確認(rèn)識。二是設(shè)計“對比練習(xí)”，將“24×35”與“35×24”進(jìn)行對比計算，幫助學(xué)生理解乘法交換律在簡便計算中的應(yīng)用條件，避免盲目拆分。三是鼓勵學(xué)生建立“錯題本”，記錄計算錯誤并分析原因，培養(yǎng)反思習(xí)慣。針對學(xué)困生在乘法分配律理解上的困難，建議教師采取更具針對性的輔導(dǎo)策略。例如：可以引入“圖形模型”輔助教學(xué)，用長方形面積計算（（a+b）×c=a×c+b×c）形象化展示分配律的內(nèi)涵；為學(xué)困生提供“計算模板”，在模板中預(yù)設(shè)拆分步驟和計算順序，降低認(rèn)知負(fù)荷；安排“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在課堂互動方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化提問設(shè)計，增加開放性問題的比例，如“除了拆分為30+2，還有其他簡便方法計算32×20嗎？”，激發(fā)學(xué)生的深度思考和多元思維。此外，建議教師在小組合作學(xué)習(xí)中更明確地分配角色，如“記錄員”“檢查員”“計時員”，提高合作效率。在技術(shù)使用上，雖然多媒體應(yīng)用良好，但可以進(jìn)一步探索交互式白板的功能，如讓學(xué)生直接在屏幕上拖拽數(shù)字進(jìn)行計算，增強(qiáng)操作的參與感。對于作業(yè)設(shè)計，建議增加實(shí)踐性題目，如“設(shè)計一個長方形宣傳欄，計算所需材料”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并持續(xù)支持教師專業(yè)成長。首先，計劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師針對本次反饋提出的改進(jìn)措施落實(shí)情況。觀察內(nèi)容包括：一是教師是否增加了易錯題辨析環(huán)節(jié)，二是學(xué)困生的輔導(dǎo)策略是否有效，三是提問設(shè)計的優(yōu)化程度，四是小組合作學(xué)習(xí)的組織方式是否改進(jìn)。其次，安排一次教學(xué)反思交流會，與授課教師共同分析第二次聽課的錄像，探討改進(jìn)效果，進(jìn)一步明確優(yōu)化方向。在交流中，將重點(diǎn)討論以下問題：如何更好地平衡基礎(chǔ)練習(xí)與拓展提升？如何更有效地利用同伴互助