人教版數(shù)學(xué)一年級上冊聽評課記錄：第8單元20以內(nèi)的進位加法-第4課時8、7、6加幾（二）一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（二）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第8單元20以內(nèi)的進位加法-第4課時8、7、6加幾（二）。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩實際課堂教學(xué)，分析教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、師生互動等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握8、7、6加幾的進位加法計算方法，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版一年級數(shù)學(xué)教材、彩色小棒、計數(shù)器等教具，以及PPT課件，用于展示例題和練習(xí)題，增強直觀性。教材內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，教具和多媒體資源的使用合理，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的5、4、3加幾的進位加法，采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶計算方法，如“5+8怎么算？”“4+7怎么算？”，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。隨后，教師通過PPT展示生活中的情境圖，如“商店里有6個蘋果，又買來了8個，一共有多少個？”，引出本節(jié)課的主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過復(fù)習(xí)和情境圖激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和操作實驗，幫助學(xué)生理解計算方法。首先，教師通過PPT展示例題“8+9怎么算？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。部分學(xué)生嘗試用小棒進行操作，教師巡視并指導(dǎo)，如“先把8根小棒和9根小棒放在一起，看看能不能湊成10根。”通過操作，學(xué)生直觀地理解了“湊十法”，教師再總結(jié)計算步驟：8+9=8+2+7=10+7=17。接著，教師組織學(xué)生進行小組討論，每組分配不同的例題，如“7+8”“6+9”，學(xué)生通過合作完成計算，教師巡回解答疑問。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組還提出不同的計算方法，如“7+8可以先算7+3=10，再算10+5=15”，教師予以肯定并引導(dǎo)全班討論，拓展學(xué)生的思維。最后，教師通過計數(shù)器實驗，讓學(xué)生進一步驗證“湊十法”的正確性，增強學(xué)生的動手能力和理解能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問方式總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“怎么計算8、7、6加幾？”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。教師再強調(diào)“湊十法”的步驟，并鼓勵學(xué)生運用到實際計算中。作業(yè)布置部分，教師設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)包括教材中的計算題，拓展練習(xí)則要求學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，如“媽媽買了7個雞蛋，我又買了6個，一共有多少個？”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和指導(dǎo)與學(xué)生互動，如“誰來回答這個問題？”“這個方法很好，大家有什么想法？”等，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，主動舉手發(fā)言，而部分內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵下也逐漸參與討論?；淤|(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生理解困難時，便通過操作實驗進行輔助教學(xué)。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)步驟，部分學(xué)生還能提出自己的見解。例如，在討論環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出“可以用手指計數(shù)的方法”，教師予以肯定并引導(dǎo)全班嘗試，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在操作實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小棒和計數(shù)器進行計算，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，部分學(xué)生因興奮而稍微分神，教師通過提問和眼神示意及時調(diào)整學(xué)生的注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生能夠分工合作，共同完成計算任務(wù)，部分小組還通過互相檢查答案的方式，提高計算準(zhǔn)確性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，教師通過表揚和鼓勵的方式維持課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算速度較慢時，便通過增加練習(xí)題的方式加快節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)按時完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件展示了例題、情境圖和練習(xí)題，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。計數(shù)器實驗通過多媒體設(shè)備展示，讓學(xué)生更清晰地理解“湊十法”的步驟。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至主動要求教師展示更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動畫視頻，以加深理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是情境圖的展示，幫助學(xué)生更好地理解計算的實際應(yīng)用場景。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“讓學(xué)生掌握8、7、6加幾的進位加法計算方法，并能運用所學(xué)知識解決實際問題”展開。目標(biāo)設(shè)定符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既要求學(xué)生掌握基本的計算技能，也強調(diào)知識的實際應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)舊知，多數(shù)學(xué)生能夠快速回憶5、4、3加幾的計算方法，為學(xué)習(xí)新知識奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，學(xué)生通過操作實驗、小組討論等多種方式，理解了“湊十法”的原理，并在教師指導(dǎo)下能夠獨立完成8、7、6加幾的計算。例如，在計數(shù)器實驗中，大部分學(xué)生能夠正確操作計數(shù)器，并說出每一步的計算過程。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用“湊十法”解決分配給小組的例題，部分學(xué)生還能提出不同的計算思路，顯示出對知識的初步掌握。結(jié)束階段，通過教師的總結(jié)和學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容有較好的理解。作業(yè)布置部分，基礎(chǔ)練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固計算技能，拓展練習(xí)則考察了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，從課堂反饋來看，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，部分學(xué)生還能舉一反三，提出類似的生活問題，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。首先，學(xué)生對“湊十法”的原理理解較為透徹，通過小棒和計數(shù)器的操作實驗，學(xué)生直觀地看到了“湊十”的過程，即“8+9，先算8+2=10，再算10+7=17”，這種直觀體驗幫助學(xué)生建立了計算方法與實際操作的聯(lián)系，有利于知識的記憶和理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ⅰ皽愂ā边\用到不同的計算中，如“7+8，先算7+3=10，再算10+5=15”，說明學(xué)生不僅掌握了具體的計算步驟，還理解了“湊十法”的適用范圍。教師通過提問和檢查作業(yè)的方式，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確計算8、7、6加幾的題目，錯誤率較低。部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要集中在進位后的加法上，如“8+6=14”錯誤地算成“14”，教師通過個別輔導(dǎo)和再次演示，幫助學(xué)生糾正了錯誤。此外，學(xué)生對計算方法的理解不僅僅停留在“會算”的層面，還能解釋計算過程，如“為什么先算8+2”，部分學(xué)生能夠回答“因為8加2可以湊成10”，顯示出對知識的深度理解。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，計算技能得到了明顯提升。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠較快地完成計算任務(wù)，部分學(xué)生甚至能夠口算出答案。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“可以用手指計數(shù)的方法”，雖然這種方法不夠精確，但體現(xiàn)了學(xué)生對計算方法的靈活運用。教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，通過多次練習(xí)和對比，學(xué)生的計算技能逐漸熟練。在作業(yè)布置部分，基礎(chǔ)練習(xí)考察了學(xué)生的基本計算能力，拓展練習(xí)則要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從作業(yè)反饋來看，多數(shù)學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)練習(xí)，部分學(xué)生還能嘗試解決拓展練習(xí)中的問題，說明學(xué)生的計算技能得到了有效提升。此外，教師通過設(shè)計不同難度的練習(xí)題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價值觀得到了有效培養(yǎng)。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如“商店里有6個蘋果，又買來了8個，一共有多少個？”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強了學(xué)習(xí)的動力。在課堂中，教師通過表揚和鼓勵的方式，如“這個方法很好，大家有什么想法？”，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自信地表達自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達能力。部分內(nèi)向的學(xué)生在教師的鼓勵下，逐漸參與討論，并在小組合作中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神具有重要意義。此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如通過計數(shù)器實驗，讓學(xué)生自己探索計算方法，這種探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

在價值觀方面，教師通過設(shè)計拓展練習(xí)，如“媽媽買了7個雞蛋，我又買了6個，一共有多少個？”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。此外，教師在課堂中強調(diào)計算方法的多樣性，如“可以用手指計數(shù)的方法”，雖然這種方法不夠精確，但教師予以肯定，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重和對創(chuàng)新思維的鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了計算技能，還培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了知識、技能和情感的全面發(fā)展。教師通過關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造了和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的成長具有積極的促進作用。總而言之，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)達到了預(yù)期目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點是教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，通過多種教學(xué)手段，如操作實驗、小組討論、多媒體輔助等，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”的計算方法。特別是在展開階段，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)豐富多樣，既有直觀的操作實驗，又有合作性的小組討論，還有靈活的拓展練習(xí)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重師生互動，通過提問、鼓勵和及時反饋，營造了積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自信地表達自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達能力。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時間，確保教學(xué)任務(wù)按時完成，體現(xiàn)了教師良好的課堂組織能力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過更貼近學(xué)生生活實際的情境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以展示學(xué)生喜歡的玩具、零食等圖片，設(shè)計更吸引人的問題，使學(xué)生能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在展開階段，教師可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的問題，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計一些需要學(xué)生運用多種方法解決的問題，或者引導(dǎo)學(xué)生思考“湊十法”的適用范圍和局限性，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。此外，教師可以進一步優(yōu)化小組討論的環(huán)節(jié)，明確每個小組成員的分工，如記錄員、發(fā)言人等，提高小組討論的效率。在作業(yè)布置部分，教師可以增加一些開放性的問題，如“你還能想到其他方法計算8+9嗎？”，鼓勵學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進一步加強教材的研究，深入挖掘教材中的知識點，設(shè)計更符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動。其次，教師可以學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法和策略，如游戲教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。此外，教師可以加強與同行的交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。最后，教師可以積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，教師能夠更好地適應(yīng)教育改革的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否能夠更好地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，二是是否能夠提供更具挑戰(zhàn)性的問題，三是是否能夠更有效地組織小組討論，四是是否能夠布置更具開放性的作業(yè)。通過對比前后兩次聽課的情況，可以評估教師的成長和進步，并提供進一步的指導(dǎo)和支持。