人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《第二單元第1節(jié)【第三課時(shí)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的練習(xí)課》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第二單元第1節(jié)【第三課時(shí)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的練習(xí)課。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在探究二年級(jí)學(xué)生在兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課中的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過(guò)有效教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力。本課時(shí)重點(diǎn)在于鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)題幫助學(xué)生熟練掌握豎式計(jì)算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和檢查習(xí)慣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法展開(kāi)，分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)本、多媒體課件以及計(jì)數(shù)器等教具。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，多媒體課件展示了不同類型的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解計(jì)算的多樣性。教具準(zhǔn)備合理，計(jì)數(shù)器用于輔助理解豎式計(jì)算的步驟，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課。首先提問(wèn)“兩位數(shù)加兩位數(shù)如何用豎式計(jì)算”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答關(guān)鍵步驟，如對(duì)齊相同數(shù)位、從個(gè)位加起等。接著展示多媒體課件中的復(fù)習(xí)題，學(xué)生口算后教師點(diǎn)評(píng)，效果較好，約80%的學(xué)生能正確回答。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)，為新課的展開(kāi)做了鋪墊。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先講解例題“35+27”，詳細(xì)示范豎式計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“個(gè)位對(duì)齊個(gè)位，十位對(duì)齊十位，從個(gè)位加起”的要點(diǎn)。學(xué)生跟隨教師板書(shū)，并在練習(xí)本上獨(dú)立完成。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤及時(shí)糾正，如某學(xué)生將“5+7”誤算為“12”，教師通過(guò)計(jì)數(shù)器演示進(jìn)位過(guò)程，幫助學(xué)生理解。隨后，教師組織小組討論，每組完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題，并派代表展示解題過(guò)程。討論過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組通過(guò)畫(huà)圖輔助理解，如將“48+32”分解為“40+30”和“8+2”，體現(xiàn)了估算意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新方法給予肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。

結(jié)束階段，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)要仔細(xì)，檢查時(shí)要認(rèn)真”，并布置作業(yè)：完成教材第20頁(yè)的練習(xí)題，每題抄寫(xiě)一遍計(jì)算過(guò)程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)玩計(jì)算游戲，鞏固學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要，作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)，又延伸了課外練習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。如提問(wèn)“為什么個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一”，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)位原理；點(diǎn)評(píng)學(xué)生解題過(guò)程時(shí)，用“你的方法很巧妙”等語(yǔ)言給予肯定。學(xué)生參與度較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，約90%的學(xué)生發(fā)言，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己的解題思路。反應(yīng)情況良好，教師提問(wèn)后，學(xué)生能迅速舉手回答，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法表現(xiàn)出濃厚興趣。在教師講解例題時(shí)，約85%的學(xué)生專注聽(tīng)講，并能跟隨板書(shū)進(jìn)行記錄。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組通過(guò)分工合作完成練習(xí)題，如一人計(jì)算、一人檢查，體現(xiàn)了互助意識(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，如偶爾擺弄文具或與同伴說(shuō)話，教師通過(guò)眼神提醒或點(diǎn)名提問(wèn)的方式及時(shí)糾正?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。教師通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式管理課堂秩序，對(duì)個(gè)別學(xué)生的小動(dòng)作及時(shí)制止，但處理方式溫和，未影響課堂進(jìn)度。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生理解進(jìn)位原理后，迅速進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解計(jì)算的多樣性。課件中的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)形象，如進(jìn)位時(shí)的數(shù)字變化，幫助學(xué)生直觀理解計(jì)算過(guò)程。此外，教師還結(jié)合計(jì)數(shù)器等傳統(tǒng)教具，彌補(bǔ)了多媒體的不足，如用計(jì)數(shù)器演示“5+7=12”的進(jìn)位過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)數(shù)器的輔助理解降低了認(rèn)知難度，整體提升了課堂教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，培養(yǎng)估算意識(shí)和檢查習(xí)慣。從課堂觀察和課后作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，大部分學(xué)生能夠回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本計(jì)算步驟，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)示范講解、小組討論等多種形式，幫助學(xué)生熟練掌握豎式計(jì)算的方法。課堂巡視過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)約90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成例題的豎式計(jì)算，并能正確書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的解題思路，部分學(xué)生還提出了不同的計(jì)算方法，如將加數(shù)分解后分別相加，這表明學(xué)生不僅掌握了基本的計(jì)算方法，還具備了初步的靈活運(yùn)用能力。在課堂結(jié)束時(shí)的練習(xí)題中，學(xué)生能夠快速完成計(jì)算，錯(cuò)誤率較低，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算技能。從目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法有了較好的理解和記憶，對(duì)豎式計(jì)算的步驟和要點(diǎn)掌握較為牢固。在課堂講解過(guò)程中，教師詳細(xì)示范了豎式計(jì)算的步驟，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)齊相同數(shù)位、從個(gè)位加起、進(jìn)位要標(biāo)明等要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)的理解程度較高，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題。例如，教師提問(wèn)“為什么個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一”，學(xué)生能夠回答“因?yàn)閭€(gè)位滿十，個(gè)位上寫(xiě)不下，所以要向十位進(jìn)一”，這表明學(xué)生已經(jīng)理解了進(jìn)位的原理。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算“48+32”時(shí)，部分學(xué)生將加數(shù)分解為“40+8”和“30+2”，然后分別相加，這種方法體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。課后作業(yè)完成情況也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)中的計(jì)算題，且錯(cuò)誤率較低。部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要集中在進(jìn)位環(huán)節(jié)，如將“5+7”誤算為“12”而不進(jìn)位，或忘記標(biāo)明進(jìn)位數(shù)字。針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師可以在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)進(jìn)位原理的理解。總體而言，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法有了較好的理解和記憶，對(duì)豎式計(jì)算的步驟和要點(diǎn)掌握較為牢固，但對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題仍需加強(qiáng)練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和良好價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新方法給予肯定，如將“48+32”分解為“40+30”和“8+2”，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)玩計(jì)算游戲，鞏固學(xué)習(xí)成果。這些積極的反饋幫助學(xué)生建立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分學(xué)生主動(dòng)幫助同伴解決問(wèn)題，體現(xiàn)了互助精神。這種合作學(xué)習(xí)的氛圍不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。此外，教師還強(qiáng)調(diào)了計(jì)算時(shí)要仔細(xì)、檢查時(shí)要認(rèn)真的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這種態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。課堂結(jié)束時(shí)，教師布置的作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué)，還延伸了課外練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和良好價(jià)值觀，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師能夠根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如示范講解、小組討論、游戲練習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)巡視指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，確保全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。此外，教師還能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和檢查習(xí)慣，這些都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。總體而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試引入更具情境性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買(mǎi)兩種商品的總價(jià)，這樣既可以引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)實(shí)際情境的引入，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，在展開(kāi)階段，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。例如，可以讓學(xué)生使用計(jì)數(shù)器或小棒等教具，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算過(guò)程和進(jìn)位原理。此外，還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如小組競(jìng)賽、快速搶答等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，可以提前設(shè)計(jì)好小組討論的任務(wù)和規(guī)則，明確每個(gè)學(xué)生的角色和職責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。此外，教師還可以在討論過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，確保討論的有效性。通過(guò)這些措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

最后，在作業(yè)布置方面，教師可以進(jìn)一步增加作業(yè)的多樣性和趣味性。例如，可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的計(jì)算題，如計(jì)算家庭一周的用電量、計(jì)算購(gòu)買(mǎi)水果的總價(jià)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，還可以設(shè)計(jì)一些拓展性的練習(xí)題，如計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合計(jì)算能力。通過(guò)這些措施，可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況和學(xué)生的發(fā)展變化。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在改進(jìn)建議上的落實(shí)情況，如是否引入了更具情境性的問(wèn)題、是否增加了學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)、是否更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)對(duì)比前后兩次聽(tīng)課的情況，可以評(píng)估教師的成長(zhǎng)和教學(xué)效果的提升。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師更好地理解和掌握教學(xué)方法。通過(guò)集體備課、教學(xué)反思等活動(dòng)，教師可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新