課題：10.1科學(xué)探究：杠桿的平衡條件主備人：鄭振鳳一、課標(biāo)要求1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。2.能力目標(biāo)（1）有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。（2）能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。（3）嘗試改進(jìn)探究方案。（4）有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。（5）了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意思。課表解讀：知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具中把杠桿識(shí)別出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解杠桿的平衡條件。能在杠桿上確定動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂。能用杠桿的平衡條件分析并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能按不同的特點(diǎn)對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類(lèi)三、教學(xué)難點(diǎn)：1、正確畫(huà)出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。四、學(xué)情分析認(rèn)知目標(biāo)所需的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)（學(xué)生已知）學(xué)生自己能解決與否教學(xué)中需要補(bǔ)充的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)（需教師指導(dǎo)）1認(rèn)識(shí)生活中的杠桿大部分能學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的一些杠桿實(shí)例2認(rèn)識(shí)杠桿的五要素不能需要教師講解講授3杠桿的平衡條件不能需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到相應(yīng)的結(jié)論；需要教師講解加強(qiáng)學(xué)生理解。4杠桿的分類(lèi)能發(fā)現(xiàn)；不能解釋原因?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)生活中有些杠桿是能省力或省距離，但不明原因。五、教學(xué)目標(biāo)（一）基本知識(shí)、技能目標(biāo)1、能通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂、支點(diǎn)。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿使用、特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。（二）方法目標(biāo)通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。（三）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（四）教育類(lèi)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，感受物理的神奇和魅力。2、密切聯(lián)系實(shí)際，提高物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)單，提綱式）教師活動(dòng)及提問(wèn)預(yù)期學(xué)生反應(yīng)及組織形式（教師對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施及注意事項(xiàng)）設(shè)計(jì)意圖（與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)策略運(yùn)用）構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)1、展示實(shí)物、圖片引出“生活中杠桿”的話(huà)題。自主學(xué)習(xí)通過(guò)討論杠桿的共同特征，總結(jié)杠桿的定義。2、以撬石頭為例，使學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，找出關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂）。交流探究（1）實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件1、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。2、學(xué)生進(jìn)行猜想與討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃3、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、分析與論證：6、例題（2）杠桿的運(yùn)用（分類(lèi)）請(qǐng)你對(duì)課本第187頁(yè)圖10-4和第188頁(yè)圖10-5中的杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你分類(lèi)的方法。綜合建模1、暢談本節(jié)課的收獲2、進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生思考課件以圖片的形式展示出五個(gè)要素。教師提出問(wèn)題：蹺蹺板須滿(mǎn)足什么條件才能水平？教師利用多媒體課件展示準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和圖片，使學(xué)生一目了然怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師生共同討論分析學(xué)生分組討論，得出杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2教師提問(wèn)：①在探究過(guò)程中，你印象最深的有哪些？②你還想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)較雜，適當(dāng)制止）教師展示例題：教師課件展示視頻：省力杠桿和費(fèi)力杠桿，幫助學(xué)生理解杠桿的分類(lèi)。學(xué)生交流討論總結(jié)自己本節(jié)課的收獲。學(xué)生們積極的尋找解決問(wèn)題的辦法，預(yù)期學(xué)生能夠想到解決辦法。學(xué)生們積極的進(jìn)行討論和回答。學(xué)生討論：怎樣才能使蹺蹺板平衡？學(xué)生進(jìn)行【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】對(duì)蹺蹺板進(jìn)行簡(jiǎn)化：用尺代替蹺蹺板，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人。假如將兩個(gè)鉤碼掛在左邊12cm的位置上…學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)序號(hào)左邊右邊動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/㎝阻力F2/N阻力臂L2/㎝1234填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生討論交流，向全班同學(xué)展示。學(xué)生討論交流得出結(jié)論①省力杠桿，動(dòng)力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”），主要應(yīng)用有_________________等。②費(fèi)力杠桿，動(dòng)力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”）。③還有一類(lèi)杠桿，既不省力也不費(fèi)力，動(dòng)力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”）。我們常把它們叫做__________，如天平等。當(dāng)堂檢測(cè)可能會(huì)出錯(cuò)。教師對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析糾正。引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的五要素。培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行猜想的能力。通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。講練結(jié)合，提高課堂效率。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，得出相應(yīng)的杠桿分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，得出結(jié)論的能力。教師通過(guò)播放視頻一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)