2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論解題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.自我概念2.職業(yè)興趣3.生涯發(fā)展階段4.社會認(rèn)知生涯理論二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述霍蘭德職業(yè)興趣理論的主要內(nèi)容和類型。2.根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，大學(xué)生主要面臨哪些生涯發(fā)展任務(wù)？3.簡述影響個體生涯決策的主要因素。4.簡述生涯咨詢中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的基本原則。三、案例分析題（每小題20分，共40分）1.小李是某大學(xué)大二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，對所學(xué)專業(yè)興趣不大，經(jīng)常感到迷茫，不確定未來的職業(yè)方向。他喜歡參加社交活動，樂于與人交往。作為輔導(dǎo)員，請運(yùn)用舒伯生涯發(fā)展理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論，分析小李目前可能面臨的生涯發(fā)展困境，并提出至少三條初步的輔導(dǎo)建議。2.小王是某大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，即將面臨就業(yè)。他手頭有幾份offer，分別是家鄉(xiāng)某國企、一線城市某互聯(lián)網(wǎng)公司的市場助理崗位以及留校擔(dān)任助教。小王對自己的能力比較自信，但非?？粗毓ぷ鞯姆€(wěn)定性和發(fā)展前景，同時也渴望獲得更大的挑戰(zhàn)。請運(yùn)用克朗伯茲社會認(rèn)知生涯理論和班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，分析小王在做出最終決策時可能考慮的關(guān)鍵因素，并說明輔導(dǎo)員如何幫助他進(jìn)行決策。試卷答案一、名詞解釋1.自我概念：指個體對自己是誰的整體看法和感受，包括對自己的能力、興趣、價值觀、人際關(guān)系、社會角色等的認(rèn)知和評價。它是個人身份認(rèn)同的核心，并顯著影響個體的行為選擇和生涯決策。*解析思路：考察對舒伯生涯發(fā)展理論核心概念的理解?；卮鹦璋晕腋拍畹亩x，并點(diǎn)明其在生涯發(fā)展中的作用，即它是連接個人特質(zhì)與外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)鍵中介。2.職業(yè)興趣：指個體對特定職業(yè)活動或職業(yè)領(lǐng)域的偏好和傾向，通?；趥€體在活動中的積極情感體驗(yàn)和對職業(yè)的向往?；籼m德理論將其分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。*解析思路：考察對霍蘭德理論核心概念的理解。回答需定義職業(yè)興趣，并必須提及霍蘭德類型理論及其六種基本類型。3.生涯發(fā)展階段：指個體在一生中經(jīng)歷的不同職業(yè)生命時期，每個階段都有其特定的生涯任務(wù)和發(fā)展任務(wù)。舒伯將生涯發(fā)展劃分為成長階段（0-14歲）、探索階段（15-24歲）、建立階段（25-44歲）、維持階段（45-64歲）和衰退階段（65歲以后），其中探索階段是大學(xué)生主要處于的階段。*解析思路：考察對舒伯生涯發(fā)展理論階段劃分的理解?；卮鹦瓒x生涯發(fā)展階段，并列舉舒伯的主要階段，特別指出大學(xué)生主要對應(yīng)的探索階段及其主要任務(wù)。4.社會認(rèn)知生涯理論：由克朗伯茲提出，該理論認(rèn)為個體的生涯發(fā)展是遺傳天賦、環(huán)境條件和個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)三者交互作用的結(jié)果，同時強(qiáng)調(diào)個體認(rèn)知（如期望、自我效能感）在生涯決策中的重要作用。*解析思路：考察對克朗伯茲理論核心觀點(diǎn)的理解?；卮鹦椟c(diǎn)明該理論的三大要素（遺傳-環(huán)境交互作用、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知），并強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素（如期望、自我效能感）的重要性。二、簡答題1.簡述霍蘭德職業(yè)興趣理論的主要內(nèi)容和類型。*主要內(nèi)容包括：霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為，個體職業(yè)選擇是人格特質(zhì)與職業(yè)環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體的人格特質(zhì)可以從六個基本類型來描述，而職業(yè)環(huán)境也同樣可以歸納為這六種類型。當(dāng)個體的人格特質(zhì)與所處的職業(yè)環(huán)境特征相匹配時，個體更容易感到滿意和成功。該理論還提出了職業(yè)同一性（CareerIdentity）的概念，認(rèn)為個體需要經(jīng)歷一個從模糊到清晰的探索過程來確定自己的職業(yè)興趣和能力。*類型包括：現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）?，F(xiàn)實(shí)型偏好動手操作、與物打交道；研究型偏好思考、探索、與抽象概念打交道；藝術(shù)型偏好創(chuàng)造性活動、表達(dá)情感；社會型偏好人際互動、幫助他人；企業(yè)型偏好領(lǐng)導(dǎo)、影響他人獲取經(jīng)濟(jì)成果；常規(guī)型偏好系統(tǒng)化、按規(guī)則辦事。*解析思路：此題要求全面回答霍蘭德理論。首先需闡述其核心觀點(diǎn)（人-職匹配），然后必須清晰列出并簡要解釋其六種人格類型（R-I-A-S-E-C），最后可適當(dāng)補(bǔ)充職業(yè)同一性的概念，體現(xiàn)理論的完整性。2.根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，大學(xué)生主要面臨哪些生涯發(fā)展任務(wù)？*根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，大學(xué)生（主要處于探索階段，15-24歲）的主要生涯發(fā)展任務(wù)包括：①進(jìn)一步認(rèn)識自我，明確自己的興趣、能力、價值觀和人格特質(zhì)；②了解職業(yè)世界，探索不同的職業(yè)選項(xiàng)，包括工作內(nèi)容、所需技能、教育要求等；③進(jìn)行初步的生涯決策，如選擇專業(yè)、考慮實(shí)習(xí)或兼職、評估職業(yè)可能性等；④發(fā)展職業(yè)能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題能力等；⑤建立初步的職業(yè)生涯目標(biāo)，為畢業(yè)后的就業(yè)或深造做準(zhǔn)備。*解析思路：此題要求結(jié)合舒伯理論階段論，具體闡述大學(xué)生（探索階段）的生涯任務(wù)。需要涵蓋自我探索、職業(yè)探索、決策嘗試、能力發(fā)展和目標(biāo)建立等多個方面，體現(xiàn)對大學(xué)生生涯發(fā)展需求的把握。3.簡述影響個體生涯決策的主要因素。*影響個體生涯決策的主要因素是多方面的，主要包括：①個人因素，如興趣、能力、價值觀、性格、自我效能感、生涯適應(yīng)力等；②家庭因素，如家庭背景、父母的期望與態(tài)度、家庭資源等；③學(xué)校因素，如專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、校園文化等；④社會因素，如社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、行業(yè)趨勢、就業(yè)市場狀況、政策法規(guī)、文化價值觀等；⑤心理因素，如認(rèn)知偏差、情緒狀態(tài)、壓力水平、信息獲取與處理能力等。這些因素相互交織，共同影響著個體的生涯選擇。*解析思路：此題要求系統(tǒng)梳理影響生涯決策的因素。應(yīng)從個人、家庭、學(xué)校、社會、心理等多個維度進(jìn)行分類列舉，并簡要說明每個維度下可能包含的具體因素，體現(xiàn)對生涯決策復(fù)雜性的理解。4.簡述生涯咨詢中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的基本原則。*生涯咨詢中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的基本原則包括：①相信來訪者自身擁有應(yīng)對挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在資源與力量；②關(guān)注來訪者的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)、能力和成功經(jīng)驗(yàn)，而非僅僅聚焦于問題與缺陷；③尊重來訪者的獨(dú)特性和自主性，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性參與決策過程；④與來訪者建立信任、平等的合作關(guān)系，共同探索和利用可用資源；⑤幫助來訪者認(rèn)識到自身潛能，建立自信心，從而更積極地面對生涯挑戰(zhàn)并尋找解決方案；⑥視問題為成長的機(jī)會，引導(dǎo)來訪者從困境中學(xué)習(xí)和發(fā)掘新的優(yōu)勢。*解析思路：此題考察對當(dāng)代積極心理學(xué)在生涯咨詢中應(yīng)用的理解。需要闡述“優(yōu)勢視角”的核心信念（關(guān)注資源而非問題），并列舉其在咨詢實(shí)踐中的具體體現(xiàn)原則，如相信、關(guān)注優(yōu)勢、尊重、合作、賦能、視問題為機(jī)遇等。三、案例分析題1.小李是某大學(xué)大二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，對所學(xué)專業(yè)興趣不大，經(jīng)常感到迷茫，不確定未來的職業(yè)方向。他喜歡參加社交活動，樂于與人交往。作為輔導(dǎo)員，請運(yùn)用舒伯生涯發(fā)展理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論，分析小李目前可能面臨的生涯發(fā)展困境，并提出至少三條初步的輔導(dǎo)建議。*分析：運(yùn)用舒伯生涯發(fā)展理論分析，小李正處于探索階段，其核心任務(wù)是認(rèn)識自我和探索職業(yè)世界。他“對所學(xué)專業(yè)興趣不大”、“經(jīng)常感到迷茫、不確定未來的職業(yè)方向”表明他在自我認(rèn)知（可能不清楚自己的興趣、能力、價值觀）和職業(yè)探索（可能對專業(yè)及相關(guān)職業(yè)了解不足）方面存在困難，尚未完成職業(yè)同一性的建立。運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論分析，小李“喜歡參加社交活動，樂于與人交往”的特點(diǎn)傾向于社會型（S）或企業(yè)型（E）興趣。他對當(dāng)前專業(yè)興趣不大，可能說明其當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境（專業(yè)性質(zhì)）與他的興趣類型不匹配。小李的困境主要在于自我探索不清晰和職業(yè)探索不充分，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊，產(chǎn)生迷茫感。*初步輔導(dǎo)建議：1.引導(dǎo)小李運(yùn)用自我探索工具（如興趣問卷、能力測驗(yàn)、價值觀排序等）和反思練習(xí)（如撰寫個人簡歷、職業(yè)日志），深入認(rèn)識自己的興趣、能力、性格和價值觀，明確自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)。2.鼓勵小李開展職業(yè)探索活動，了解社會型或企業(yè)型等相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，可以通過查閱資料、參加企業(yè)宣講會、進(jìn)行職業(yè)訪談、嘗試短期實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等方式，獲取第一手信息，評估不同職業(yè)的匹配度。3.幫助小李建立初步的生涯目標(biāo)，可以是從探索特定幾個感興趣的職業(yè)方向開始，制定小步驟的行動計(jì)劃，逐步縮小選擇范圍，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整。*解析思路（案例1）：第一步，需明確運(yùn)用舒伯和霍蘭德理論。第二步，結(jié)合案例信息，運(yùn)用舒伯理論分析小李在探索階段可能遇到的典型問題（自我認(rèn)知、職業(yè)探索不足）。第三步，運(yùn)用霍蘭德理論分析小李的性格特點(diǎn)可能指向的興趣類型，并解釋興趣與專業(yè)不匹配可能帶來的困境。第四步，基于以上分析，提出具體、可操作、符合理論的初步輔導(dǎo)建議（自我探索、職業(yè)探索、目標(biāo)設(shè)定）。2.小王是某大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，即將面臨就業(yè)。他手頭有幾份offer，分別是家鄉(xiāng)某國企、一線城市某互聯(lián)網(wǎng)公司的市場助理崗位以及留校擔(dān)任助教。小王對自己的能力比較自信，但非常看重工作的穩(wěn)定性和發(fā)展前景，同時也渴望獲得更大的挑戰(zhàn)。請運(yùn)用克朗伯茲社會認(rèn)知生涯理論和班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，分析小王在做出最終決策時可能考慮的關(guān)鍵因素，并說明輔導(dǎo)員如何幫助他進(jìn)行決策。*分析：運(yùn)用克朗伯茲社會認(rèn)知生涯理論分析，小王在做決策時，會綜合考慮遺傳天賦（如能力自信）、環(huán)境條件（家鄉(xiāng)、一線城市、校園環(huán)境及這三類工作的具體條件）、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（過去相關(guān)的實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)經(jīng)歷對這三類工作的認(rèn)知和評價）三者交互作用的結(jié)果。他對“穩(wěn)定性和發(fā)展前景”的看重，可能源于對家鄉(xiāng)國企（穩(wěn)定）或留校（穩(wěn)定、發(fā)展）的積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)σ痪€城市互聯(lián)網(wǎng)（發(fā)展前景）的期望。他對“更大挑戰(zhàn)”的渴望，可能受過往成功經(jīng)驗(yàn)（能力自信）的影響，或者受到觀察他人（社會學(xué)習(xí)）在挑戰(zhàn)性工作中獲得成功的榜樣作用。運(yùn)用班杜拉社會學(xué)習(xí)理論分析，小王的決策受其預(yù)期（對每份工作可能結(jié)果的判斷，如穩(wěn)定性、發(fā)展速度、工作壓力、收入預(yù)期）和自我效能感（對自己能否勝任、應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心）的影響。他“能力比較自信”體現(xiàn)了較高的自我效能感。他需要在權(quán)衡不同選項(xiàng)的利弊（預(yù)期）并評估自身應(yīng)對能力（自我效能感）的基礎(chǔ)上做出選擇。*輔導(dǎo)員如何幫助決策：1.運(yùn)用信息訪談技巧，幫助小王進(jìn)一步收集和比較三份offer在遺傳-環(huán)境-學(xué)習(xí)交互方面的具體信息，如企業(yè)文化、發(fā)展路徑、實(shí)際工作內(nèi)容、培訓(xùn)機(jī)會、工作壓力、同事關(guān)系等，幫助他更全面地評估預(yù)期。2.引導(dǎo)小王反思過去的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化其“能力自信”的信念，同時幫助他分析在挑戰(zhàn)性工作中可能遇到的困難和應(yīng)對策略，提升其應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心（自我效能感）。3.鼓勵小王進(jìn)行決策模擬或角