四年級古詩詞教學設(shè)計與教案古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信的重要載體。四年級學生已具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，對詩歌的韻律美有初步感知，但對詩意的深層理解、情感的準確把握以及藝術(shù)手法的初步鑒賞仍需教師的精心引導(dǎo)。本設(shè)計旨在結(jié)合四年級學生的認知特點和古詩詞教學的規(guī)律，提供一套系統(tǒng)、實用的教學思路與具體教案范例。一、四年級古詩詞教學的核心目標與原則（一）核心教學目標1.知識與技能：準確認讀并默寫古詩詞中的生字詞，理解詩句的基本意思，把握詩歌的主要內(nèi)容；能有感情地朗讀、背誦古詩詞，初步掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏和韻律。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀、想象、聯(lián)想、討論和合作探究，引導(dǎo)學生主動參與學習過程，初步學會借助注釋、工具書和生活積累理解詩意的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩詞的意境美和語言美，體會詩人所表達的思想感情，如熱愛自然、思念家鄉(xiāng)、贊美友情、勵志向上等；培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和初步的審美鑒賞能力。（二）教學基本原則1.趣味性原則：運用生動形象的教學手段，如故事、圖片、音樂、情境表演等，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，變“要我學”為“我要學”。2.整體性原則：引導(dǎo)學生從整體上感知詩歌的意境和情感，避免逐字逐句的機械分析，先求“意會”，再求“言傳”。3.情境性原則：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的教學情境，幫助學生入情入境，產(chǎn)生情感共鳴，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。4.誦讀為本原則：充分發(fā)揮朗讀在古詩詞教學中的作用，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、賽讀、配樂讀等多種形式，讓學生在反復(fù)誦讀中體會詩歌的韻律美和情感美。5.適度拓展原則：在理解課內(nèi)古詩詞的基礎(chǔ)上，適當引入主題相關(guān)、風格相近的其他詩詞或背景知識，拓寬學生的閱讀視野，豐富積累。二、四年級古詩詞教學的一般流程與策略（一）課前準備1.教師準備：深入研讀詩詞，把握其思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色及重難點；搜集與詩詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料；設(shè)計有效的提問和活動；準備必要的教具學具。2.學生準備：預(yù)習古詩詞，借助拼音讀準字音，嘗試朗讀；圈出生字詞，查閱工具書或向他人請教；初步了解詩人及寫作背景（可由教師提供資料）。（二）課堂教學流程1.激趣導(dǎo)入，初步感知*目標：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題，初步感知詩歌的音韻。*方法：*故事導(dǎo)入：講述與詩人或詩歌相關(guān)的小故事。*情境導(dǎo)入：播放相關(guān)圖片、音樂或視頻片段。*問題導(dǎo)入：提出與詩歌主題相關(guān)的問題，引發(fā)思考。*復(fù)習導(dǎo)入：復(fù)習已學過的同一詩人或同一主題的詩詞。*活動：教師范讀，學生認真聽，注意字音和節(jié)奏；學生自由朗讀，嘗試讀準字音，讀通詩句。2.研讀品味，理解詩意*目標：掌握生字詞，理解詩句含義，把握詩歌大意。*方法：*字詞疏通：引導(dǎo)學生結(jié)合注釋、上下文或生活經(jīng)驗理解重點字詞的含義，鼓勵學生質(zhì)疑。*整體把握：引導(dǎo)學生用自己的話說說詩歌描繪了什么景象或講述了什么事情。*圖文結(jié)合：鼓勵學生將詩句描繪的畫面畫出來，或根據(jù)圖片理解詩句。*小組合作：對于較難理解的詩句，可組織學生小組討論，共同探究。*活動：指名讀、分組讀、師生對讀；解釋重點字詞；用自己的話描述詩句意思；畫詩意畫。3.品讀感悟，體會情感*目標：深入體會詩歌所蘊含的思想感情，感受詩歌的意境美。*方法：*想象聯(lián)想：引導(dǎo)學生根據(jù)詩句展開想象，仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么。*朗讀品味：指導(dǎo)學生有感情地朗讀，通過語速、語調(diào)、停頓的變化來表達情感?？蛇M行對比朗讀、角色朗讀。*設(shè)問引導(dǎo)：設(shè)計關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學生思考詩人為何會有這樣的情感，如“詩人看到這景象，心情如何？”“從哪些詞語可以看出？”*背景補充：在適當?shù)臅r候簡要介紹詩人的生平或?qū)懽鞅尘?，幫助學生更準確地把握情感。*活動：配樂朗讀；想象詩中畫面并描述；討論詩人的情感；扮演詩人進行吟誦。4.積累運用，拓展延伸*目標：背誦古詩詞，初步運用所學知識，拓展閱讀視野。*方法：*指導(dǎo)背誦：采用多種形式幫助學生背誦，如按節(jié)奏背誦、看圖背誦、接龍背誦等。*知識拓展：推薦閱讀同一詩人的其他作品，或主題、風格相似的其他詩詞。*實踐運用：鼓勵學生運用詩句進行說話或?qū)懺捑毩?，或進行簡單的詩歌創(chuàng)作嘗試。*文化滲透：簡要介紹與詩詞相關(guān)的文化常識，如傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等。*活動：背誦比賽；詩句填空；用自己喜歡的方式（繪畫、書法、表演等）表現(xiàn)古詩詞；課外閱讀分享。三、四年級古詩詞教案示例——《望廬山瀑布》（李白）（一）教學目標1.知識與技能：認識并會寫“廬、瀑、爐、疑”等字，理解“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“疑是”等詞語的意思；有感情地朗讀并背誦古詩。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)想、朗讀等方式，理解詩歌大意，感受瀑布的雄偉壯麗。3.情感態(tài)度與價值觀：感受廬山瀑布的磅礴氣勢和詩人對大自然的熱愛與贊美之情；激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。（二）教學重難點*重點：理解詩句意思，感受瀑布的雄偉景象。*難點：體會“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所蘊含的豐富想象和夸張手法，感受詩人的豪情。（三）教學準備教師：多媒體課件（廬山瀑布圖片、視頻，李白畫像），生字卡片。學生：預(yù)習古詩，查閱“廬山”相關(guān)資料（可選）。（四）教學過程一、激趣導(dǎo)入，初見廬山1.談話導(dǎo)入：同學們，我們的祖國山河壯麗，景色迷人。你們都去過哪些風景優(yōu)美的地方？（學生自由發(fā)言）今天，老師要帶大家去一個非常有名的地方，它就是被譽為“匡廬奇秀甲天下”的廬山。（出示廬山圖片）廬山不僅有奇峰怪石，更有那氣勢磅礴的瀑布，吸引了無數(shù)文人墨客。唐代大詩人李白也曾來到這里，并被眼前的瀑布深深震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇。今天我們就一起來學習這首詩——《望廬山瀑布》。（板書課題，齊讀課題，注意“廬”“瀑”的讀音和寫法）2.簡介詩人：（出示李白畫像）這位就是李白，你們對他有什么了解嗎？（學生交流，教師補充：唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩豪放飄逸，充滿想象力，后人稱他為“詩仙”。）二、初讀感知，掃清障礙1.自由讀詩：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。2.指名朗讀：誰愿意來讀給大家聽？（指名2-3名學生朗讀，教師正音，重點指導(dǎo)“紫煙”的“紫”是平舌音，“川”是翹舌音。）3.范讀引領(lǐng)：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，可以嗎？（教師配樂范讀，注意語速、停頓和情感。）4.學生再讀：請同學們模仿老師的樣子，再大聲朗讀幾遍古詩，爭取讀出詩的節(jié)奏和韻味。（學生練習朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）三、品讀理解，感受奇景1.學習前兩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”*看圖釋疑：（出示廬山香爐峰圖片）同學們看，這就是廬山的香爐峰?！叭照障銧t生紫煙”，想一想，太陽照在香爐峰上，會產(chǎn)生怎樣的景象？（引導(dǎo)學生理解“生紫煙”：山峰在陽光的照耀下，水汽蒸騰，云霧繚繞，呈現(xiàn)出紫色，如同香爐中升起的裊裊香煙。）這里的“紫煙”是真的煙嗎？（不是，是云霧。）*品味“掛”字：“遙看瀑布掛前川”，“遙看”是什么意思？（遠遠地看。）“掛前川”呢？（瀑布像一條巨大的白布掛在前面的河流上。）這個“掛”字用得好不好？好在哪里？（引導(dǎo)學生體會“掛”字化動為靜，形象地寫出了瀑布從山上垂落下來的靜態(tài)美。）*想象畫面：請同學們閉上眼睛，想象一下：陽光照耀著香爐峰，紫色的云霧繚繞升騰，遠遠望去，一條巨大的瀑布像白色的綢緞一樣掛在山川之間，那是多么壯觀啊！帶著這種感受，我們再來讀一讀這兩句詩。（學生齊讀，讀出畫面的美麗和寧靜中的動態(tài)。）2.學習后兩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?體會氣勢：（播放廬山瀑布視頻或動態(tài)圖片）這就是詩人遠遠看到的瀑布，它又是怎樣流動的呢？（引導(dǎo)學生抓住“飛流直下”來體會瀑布水流湍急、從高處迅猛落下的氣勢。）*解讀“三千尺”：“三千尺”有多高？（引導(dǎo)學生理解這是夸張的寫法，形容瀑布非常高，非常長，突出瀑布的雄偉氣勢，不是真的有三千尺。）*品味“疑”字：“疑是銀河落九天”，“疑”是什么意思？（懷疑，好像。）詩人把瀑布比作什么了？（銀河。）“九天”又是什么意思？（古人認為天有九重，“九天”指極高的天空。）*感悟想象：詩人為什么會懷疑是銀河從天上落下來了呢？（因為瀑布從極高的地方飛快地奔瀉而下，水勢浩大，銀光閃閃，太像天上的銀河了。）這兩句詩表現(xiàn)了詩人怎樣的想象力?。。ㄘS富奇特）*朗讀體會：讓我們帶著這種驚嘆和豪邁的情感，再來讀一讀這兩句詩，讀出瀑布的磅礴氣勢和詩人的贊嘆之情！（學生齊讀、分組讀、男女生比賽讀。）3.整體感知詩意：現(xiàn)在，誰能用自己的話把這首詩的意思連起來說一說？（學生嘗試用自己的話說說詩意，教師適時引導(dǎo)和補充。）四、誦讀品味，體會詩情1.情感朗讀：這首詩寫出了廬山瀑布的雄偉壯麗，表達了詩人對大自然的無限熱愛和贊美之情。我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（豪邁、贊嘆、喜愛）請同學們帶著這種感情，再次朗讀古詩，可以加上自己的動作和表情。2.嘗試背誦：這么美的詩，我們一定要把它背下來。（學生自由背誦，同桌互背，指名背誦，全班齊背。）3.角色體驗：假如你就是站在廬山腳下的李白，看到如此壯麗的瀑布，你會怎樣吟誦這首詩呢？（請幾名學生上臺表演吟誦，其他學生評議。）五、拓展延伸，積累運用1.知識拓展：李白一生游歷名山大川，寫下了許多贊美自然的詩篇。我們以前學過他的《靜夜思》，還記得嗎？（齊背《靜夜思》）課后大家可以再去找一找李白寫的其他寫景詩讀一讀，感受他詩歌的魅力。2.繪畫抒懷：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫卷，課后請同學們選擇自己最喜歡的詩句，把它描繪的畫面畫下來，下節(jié)課我們一起交流欣賞。3.寫字指導(dǎo)：指導(dǎo)學生書寫“廬、瀑、爐、疑”等字，重點指導(dǎo)“瀑”的右下部分是“氺”，“疑”字的結(jié)構(gòu)和筆順。（五）板書設(shè)計望廬山瀑布（唐）李白日照/香爐/生紫煙，（遠觀色美）遙看/瀑布/掛前川。（形態(tài)靜態(tài)）飛流/直下/三千尺，（近賞氣勢）疑是/銀河/落九天。（想象夸張）（畫：簡筆畫瀑布、太陽、香爐峰）教學反思：（此部分由教師課后填寫，主要記錄教學過程中的成功之處、不足以及改進設(shè)想等。）四、教學建議與注意事項1.因材施教：關(guān)注學生的個體差異，對于理解能力較強的學生，可以適當增加理解深度和拓展廣度；對于基礎(chǔ)較弱的學生，則側(cè)重字詞掌握和朗讀背誦。2.鼓勵質(zhì)疑：營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，對學生的疑問要耐心解答，保護學生的好奇心和求知欲。3.避免