2025年大學(xué)《梵語巴利語》專業(yè)題庫——梵巴語言教學(xué)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.梵巴語流練習(xí)(SandhiPractice)2.直接教學(xué)法(DirectMethod)3.二語習(xí)得(SecondLanguageAcquisition)4.梵巴教學(xué)中的文化導(dǎo)入(CulturalInputinSanskrit/BharatiyaLanguageTeaching)二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述梵語名詞性變格系統(tǒng)教學(xué)中的主要難點(diǎn)及其教學(xué)對(duì)策。2.比較直接教學(xué)法和語法翻譯法在梵巴語音教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。3.闡述在梵巴入門教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型語言教學(xué)”（Task-BasedLanguageTeaching）的基本原則。4.分析在大學(xué)課堂進(jìn)行梵巴口語練習(xí)時(shí)，教師可以采用哪些有效的課堂管理策略。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述在梵巴語言教學(xué)中融入印度哲學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)等文化元素的重要性，并舉例說明具體實(shí)施方法。2.結(jié)合當(dāng)前語言教學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，論述如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如在線平臺(tái)、多媒體資源）改進(jìn)梵巴語言的教學(xué)效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你要為梵巴初級(jí)學(xué)習(xí)者（已掌握基本發(fā)音和名詞、代詞變格）設(shè)計(jì)一節(jié)課（約45分鐘），主題是“動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)‘LokahSamastahSukhinah’（世界一切皆安樂）的初步學(xué)習(xí)和應(yīng)用”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)等），明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、主要活動(dòng)內(nèi)容、教師和學(xué)生的角色以及預(yù)計(jì)時(shí)間分配。試卷答案一、名詞解釋1.梵巴語流練習(xí)(SandhiPractice):指對(duì)梵語或巴利語中詞語在連接或組合時(shí)發(fā)生的語音變化規(guī)則（如輔音結(jié)合、元音變化、省略等）進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操練的方法。這是梵巴語言特有的重要特征，對(duì)掌握語言的準(zhǔn)確發(fā)音和流暢閱讀至關(guān)重要。教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和掌握不同類型的語流規(guī)則，并通過大量練習(xí)（如朗讀、判斷、改寫）使其內(nèi)化。2.直接教學(xué)法(DirectMethod):一種語言教學(xué)法，其核心原則是在語言教學(xué)中完全排除母語的使用，通過實(shí)物、圖片、動(dòng)作、情景等直觀手段直接用目標(biāo)語進(jìn)行教學(xué)，注重口語聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生直接用目標(biāo)語思考和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)模仿和習(xí)慣養(yǎng)成。3.二語習(xí)得(SecondLanguageAcquisition):指?jìng)€(gè)體在習(xí)得母語之外的第二門語言的過程。它研究學(xué)習(xí)者如何獲取語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，以及影響習(xí)得過程的內(nèi)部（如年齡、學(xué)習(xí)策略）和外部（如教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境）因素。梵巴教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)很大程度上來源于二語習(xí)得研究。4.梵巴教學(xué)中的文化導(dǎo)入(CulturalInputinSanskrit/BharatiyaLanguageTeaching):指在教授梵語或巴利語語言知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地引入相關(guān)的印度文化背景知識(shí)，如歷史、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)習(xí)俗等。其目的是幫助學(xué)習(xí)者更深入地理解語言的本質(zhì)和內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)跨文化交際能力，使語言學(xué)習(xí)更加立體和豐富。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述梵語名詞性變格系統(tǒng)教學(xué)中的主要難點(diǎn)及其教學(xué)對(duì)策。*難點(diǎn):梵語名詞變格系統(tǒng)復(fù)雜，有六格（主格、賓格、與格、屬格、奪格、呼格），涉及名詞、代詞、形容詞等的形態(tài)變化，規(guī)則繁多且部分存在例外；變格形式與詞根、詞尾、性、數(shù)、格等因素關(guān)聯(lián)，記憶負(fù)擔(dān)重；抽象的語法術(shù)語（如格、性、數(shù)）對(duì)初學(xué)者不易理解；缺乏語境難以體會(huì)變格的實(shí)際功能和用法。*教學(xué)對(duì)策:采用直觀教學(xué)手段，如使用形態(tài)變化表、詞根詞綴分析；通過大量語境化例句和短文展示變格的實(shí)際應(yīng)用；將變格與具體意義（如所有格、地點(diǎn)、對(duì)象）聯(lián)系起來；運(yùn)用對(duì)比法（與學(xué)習(xí)者母語或英語語法比較）；采用分步教學(xué)，先掌握基本規(guī)則和常用形式，再逐步引入復(fù)雜情況和例外；設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動(dòng)（如填空、匹配、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解）；鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀和翻譯來鞏固和活用變格知識(shí)。2.比較直接教學(xué)法和語法翻譯法在梵巴語音教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。*直接教學(xué)法:優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)聽說，注重模仿和實(shí)際運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的敏感度和自然的發(fā)音；能創(chuàng)造近似真實(shí)的語言環(huán)境。缺點(diǎn)是對(duì)于抽象的語音規(guī)則難以解釋清楚；可能忽略語音的系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)；在書面語和語法方面進(jìn)展較慢；對(duì)于梵巴這種有復(fù)雜語音規(guī)則的語言，若完全依賴直接法可能難以系統(tǒng)掌握所有發(fā)音細(xì)節(jié)。*語法翻譯法:優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)講解語音規(guī)則（如元音、輔音分類，沙ndhi規(guī)則等）；有助于學(xué)生積累書面語知識(shí)和詞匯；強(qiáng)調(diào)對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理解。缺點(diǎn)是過于側(cè)重讀寫，忽視聽說能力培養(yǎng)；教學(xué)過程枯燥，缺乏趣味性；學(xué)生容易形成死記硬背、脫離實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于需要大量模仿和聽覺訓(xùn)練的語音學(xué)習(xí)效果不佳。3.闡述在梵巴入門教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型語言教學(xué)”（Task-BasedLanguageTeaching）的基本原則。*核心原則:以意義為中心，任務(wù)完成是首要目標(biāo)，語言是完成任務(wù)的工具；教學(xué)活動(dòng)圍繞真實(shí)的或模擬的交際任務(wù)展開，如信息查找、問題解決、故事創(chuàng)作等；強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)習(xí)和使用語言；教學(xué)順序通常是從“意義到形式”（MeaningFirst），即在學(xué)生需要并嘗試使用語言時(shí)再引入或解釋相關(guān)的語言形式（如語法規(guī)則、詞匯）；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要相互協(xié)作完成任務(wù)；評(píng)估重點(diǎn)在于任務(wù)完成情況、參與度和語言的實(shí)際運(yùn)用，而非僅僅是語言形式是否正確。4.分析在大學(xué)課堂進(jìn)行梵巴口語練習(xí)時(shí)，教師可以采用哪些有效的課堂管理策略。*策略:明確課堂規(guī)則和期望，如積極參與、尊重他人發(fā)言、準(zhǔn)時(shí)等；創(chuàng)設(shè)輕松、鼓勵(lì)性的課堂氛圍，減少學(xué)生的焦慮感；采用多樣化的口語活動(dòng)形式，如對(duì)話練習(xí)、角色扮演、小組討論、簡(jiǎn)短報(bào)告、朗讀復(fù)述、看圖說話等，保持學(xué)生的興趣；合理組織課堂空間和座位安排，便于互動(dòng)；運(yùn)用有效的提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)；適時(shí)給予清晰的指令和示范；運(yùn)用積極的反饋和糾錯(cuò)策略，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，也要在關(guān)鍵處進(jìn)行糾正，糾錯(cuò)方式可以多樣化（如重復(fù)、澄清、引導(dǎo)、直接糾正等）；利用技術(shù)手段（如錄音、錄像）幫助學(xué)生自我監(jiān)控和改進(jìn)發(fā)音及表達(dá)；對(duì)于大班教學(xué)，可分組活動(dòng)或采用結(jié)對(duì)練習(xí)等方式降低個(gè)體壓力。三、論述題1.論述在梵巴語言教學(xué)中融入印度哲學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)等文化元素的重要性，并舉例說明具體實(shí)施方法。*重要性:梵巴語言是印度文化和智慧的重要載體，單純教授語言結(jié)構(gòu)而忽略其文化內(nèi)涵，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥且難以深入。融入文化元素能夠：提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生理解語言背后的意義和價(jià)值；加深對(duì)語言的理解，許多詞匯、語法現(xiàn)象都與文化背景相關(guān)；促進(jìn)跨文化理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)印度文明及其對(duì)世界的影響；培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)更有深度和廣度；提高語言運(yùn)用能力，在文化語境中學(xué)習(xí)更能體會(huì)語言的交際功能。*實(shí)施方法:*詞匯教學(xué):在講解詞匯時(shí)介紹其相關(guān)的文化意義或來源，如講解哲學(xué)概念（如Dharma,Karma,Moksha）、宗教術(shù)語（如Deva,Asura,Puja）、文學(xué)人物（如Rama,Sita,Krishna）時(shí)，結(jié)合其內(nèi)涵進(jìn)行解釋。*語法教學(xué):闡述某些語法結(jié)構(gòu)（如特定的格用法、動(dòng)詞變位）在表達(dá)特定文化觀念（如關(guān)系、義務(wù)、時(shí)間觀念）中的作用。*閱讀材料:選擇簡(jiǎn)短的哲學(xué)典籍選段、文學(xué)作品（如《羅摩衍那》、《摩訶婆羅多》故事）、藝術(shù)評(píng)論等作為閱讀材料，并結(jié)合講解相關(guān)文化背景。*寫作與表達(dá):讓學(xué)生寫關(guān)于印度節(jié)日、宗教儀式、著名人物或哲學(xué)思想的小短文，或就相關(guān)話題進(jìn)行課堂討論。*音視頻資料:播放介紹印度音樂、舞蹈、繪畫等的視頻，或朗誦梵巴詩歌、經(jīng)典片段，并加以解釋。*比較法:將梵巴文化元素與學(xué)習(xí)者母語文化或?qū)W生熟悉的文化進(jìn)行比較，引發(fā)思考和討論。2.結(jié)合當(dāng)前語言教學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，論述如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如在線平臺(tái)、多媒體資源）改進(jìn)梵巴語言的教學(xué)效果。*利用方式與效果:現(xiàn)代信息技術(shù)為梵巴這種相對(duì)小眾的古典語言教學(xué)提供了新的可能性。*在線學(xué)習(xí)平臺(tái):可創(chuàng)建在線課程，提供教學(xué)視頻、音頻、課件、練習(xí)題、電子詞典等資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；利用平臺(tái)的互動(dòng)功能（論壇、討論區(qū)、實(shí)時(shí)問答）促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；方便教師發(fā)布作業(yè)、批改反饋、進(jìn)行在線測(cè)試。*多媒體資源:利用豐富的圖片、音頻、視頻資源進(jìn)行直觀教學(xué)，如通過視頻展示印度文化場(chǎng)景輔助詞匯教學(xué)，通過錄音對(duì)比正音，通過動(dòng)畫演示復(fù)雜的語音規(guī)則（如Sandhi）或語法點(diǎn)。*語音識(shí)別與合成技術(shù):學(xué)生可以使用語音識(shí)別軟件進(jìn)行發(fā)音練習(xí)并獲得即時(shí)反饋，教師可以利用語音合成技術(shù)播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的例句或段落。*在線協(xié)作工具:學(xué)生可以在線合作完成項(xiàng)目，如共同編寫簡(jiǎn)單的梵巴故事、制作文化介紹PPT等，提高協(xié)作能力和學(xué)習(xí)興趣。*數(shù)據(jù)庫與語料庫:建立或利用現(xiàn)有的梵巴語料庫，學(xué)生可以搜索詞語的用法、閱讀真實(shí)語料，進(jìn)行高級(jí)檢索和分析。*移動(dòng)應(yīng)用:開發(fā)專門的梵巴學(xué)習(xí)App，提供離線學(xué)習(xí)、字詞查詢、閃卡復(fù)習(xí)、游戲化練習(xí)等功能，方便利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。*改進(jìn)效果:信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、更具互動(dòng)性；突破地域限制，讓更多學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸梵巴；提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和即時(shí)反饋；提高學(xué)習(xí)效率和趣味性；促進(jìn)資源的共享和傳播。當(dāng)然，需要注意技術(shù)的有效整合，避免為技術(shù)而技術(shù)，確保其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生的數(shù)字鴻溝問題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題為開放性題目，以下提供一個(gè)符合要求的示例框架，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)展開）教學(xué)設(shè)計(jì)課程主題:動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)‘LokahSamastahSukhinah’（世界一切皆安樂）的初步學(xué)習(xí)和應(yīng)用授課對(duì)象:梵巴初級(jí)學(xué)習(xí)者（已掌握基本發(fā)音和名詞、代詞變格）授課時(shí)長(zhǎng):45分鐘教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞‘sukh’（安適、安樂）的基本意義和用法；初步掌握其第三人稱單數(shù)形式‘sukhin’在句中的用法。2.技能目標(biāo):學(xué)生能夠正確朗讀并書寫現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞‘sukhin’；能夠在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用‘sukhin’構(gòu)建簡(jiǎn)單的肯定和否定句；能夠理解并初步運(yùn)用短語‘LokahSamastahSukhinah’。3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)梵巴語言學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注印度哲學(xué)思想中積極價(jià)值觀的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)‘sukh’的第三人稱單數(shù)形式‘sukhin’的發(fā)音、書寫和句法功能；短語‘LokahSamastahSukhinah’的初步理解和記憶。教學(xué)難點(diǎn):‘sukhin’形式的理解和運(yùn)用；短語‘LokahSamastahSukhinah’的文化內(nèi)涵初步感知。教學(xué)環(huán)節(jié):1.導(dǎo)入(5分鐘):*教師用簡(jiǎn)單的梵巴詞匯和肢體語言問候?qū)W生。*教師展示一幅描繪和平、幸福的圖片（如家庭團(tuán)聚、自然美景），引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是幸福/安樂？”。*引出短語‘LokahSamastahSukhinah’，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍，初步感知其音韻美。*提出問題：“這個(gè)短語里有一個(gè)詞我們可能認(rèn)識(shí)，是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)詞匯，引出‘sukha’（安適），解釋其意義，并引出其現(xiàn)在時(shí)形式‘sukhin’。2.呈現(xiàn)(10分鐘):*在白板上清晰書寫動(dòng)詞‘sukh’（安適），解釋其基本意義，并指出其第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)的形式是‘sukhin’。*重點(diǎn)講解‘sukhin’的發(fā)音，特別是‘ni’的鼻音效果，教師示范，學(xué)生跟讀模仿。*在白板上展示包含‘sukhin’的簡(jiǎn)單肯定句和否定句例句（如：Asminsukhiasti.-此處安樂。/Asminnasukhiasti.-此處不安樂。），解釋句意，強(qiáng)調(diào)主語（此處省略的‘idam’）和謂語‘sukhin’的位置和形式。*結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片或簡(jiǎn)單情境（如描述教室環(huán)境），用‘a(chǎn)sti’（是）和‘naasti’（不是）造句，自然引入并練習(xí)‘sukhin’。3.練習(xí)(15分鐘):*跟讀與復(fù)述:教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀例句，然后讓學(xué)生嘗試復(fù)述。*填空練習(xí):出示一些包含主語和動(dòng)詞詞根的句子框架，讓學(xué)生填入正確的‘sukhin’形式（如：Tasmad______.-他/她安樂。/Ahámna______.-我不安樂。）?？梢蕴峁┻x擇答案。*看圖造句:展示幾幅不同場(chǎng)景的圖片（如學(xué)生讀書、教