小學生安全教育主題班會方案全集小學生正處于身心發(fā)展關鍵期，安全意識薄弱、自我保護能力不足的特點，使他們成為意外事故的高發(fā)群體。主題班會作為校園安全教育的核心載體，既能通過生動的活動傳遞安全知識，又能在互動體驗中培養(yǎng)學生的安全習慣與責任意識。本方案全集圍繞交通安全、消防安全、防溺水、校園防欺凌、網絡安全、食品安全、應急逃生七大核心主題，結合小學生認知特點設計班會流程，為班主任提供“目標清晰、形式鮮活、落地性強”的安全教育工具，助力構建“校園-家庭-社會”三位一體的安全防護網。一、交通安全主題班會：平安出行，文明相伴教育核心：讓學生認識交通規(guī)則的意義，養(yǎng)成“安全出行、文明禮讓”的行為習慣，從“要我安全”轉變?yōu)椤拔乙踩?。（一）班會目標從認知、行為、情感三個維度構建安全意識：認知層面：能準確辨識15種以上常見交通標志（如“注意行人”“禁止闖紅燈”），理解“一盔一帶”“未滿12歲不騎車上路”等法規(guī)的必要性；行為層面：在模擬場景中熟練運用“一停二看三通過”等過馬路技巧，承諾日常出行中主動規(guī)避“在馬路上追逐”“闖紅燈”等危險行為；情感層面：通過真實案例感受生命的脆弱，樹立“對自己負責、對他人負責”的交通安全責任感。（二）班會準備教具與場景：打印20余種交通標志高清卡片（含易錯標志對比圖），剪輯3分鐘“校園周邊交通事故”案例視頻（隱去血腥畫面，突出“闖紅燈”“橫穿馬路”等違規(guī)行為的后果）；用膠帶在教室后方模擬“斑馬線+機動車道+人行道”的微型道路，準備共享單車模型、兒童自行車道具，營造真實出行場景?；拥谰撸褐谱鳌鞍踩鲂谐兄Z書”（印有“我會遵守交通規(guī)則，做文明小行人”字樣），準備“安全小衛(wèi)士”勛章（卡通交警形象徽章）。（三）班會流程1.情境導入：“小交警的困惑”邀請3名學生佩戴自制“交警袖章”，在模擬道路上指揮“行人”（其余同學）通行。其余學生觀察并提問：“為什么有人過馬路時會被‘交警’攔??？這些行為有什么危險？”通過“執(zhí)勤”中的矛盾點（如“同學闖紅燈”“在車流中奔跑”），引出“交通秩序如何保護我們的安全”的討論。2.知識探究：“交通標志的秘密”標志猜猜樂：教師隨機展示交通標志卡片，學生搶答名稱與含義（如“注意兒童”標志的黃底設計、“禁止非機動車進入”的紅色圓圈）。針對“停車讓行”與“減速讓行”等易混標志，用“情景對比法”講解：“如果在學校門口看到‘停車讓行’，必須完全停下觀察行人；‘減速讓行’則需放慢速度，確保安全后通過?！卑咐荆翰シ沤煌ㄊ鹿室曨l后，分組討論“視頻中哪些行為導致了危險？你身邊有類似行為嗎？”每組派代表結合上下學經歷分享（如“同學在馬路上玩滑板”“家長開車不系安全帶”），教師總結“一盔一帶”“過馬路不玩手機”等核心規(guī)則。3.實踐體驗：“安全過馬路大挑戰(zhàn)”在模擬道路上設置“突發(fā)干擾”：①“突然沖出的寵物狗”（由學生扮演）；②“臨時?？康钠嚒保ㄓ玫谰吣M視線盲區(qū)）。學生分組扮演“行人”“非機動車”，嘗試安全通過，教師觀察并糾正“奔跑過馬路”“在車流中穿行”等錯誤行為，強調“過馬路要牽大人手”“轉彎要回頭看”等細節(jié)。4.總結升華：“安全出行承諾書”全體學生在承諾書上簽名，承諾“遵守交通規(guī)則，提醒家人安全出行”。教師為表現突出的“安全小衛(wèi)士”頒發(fā)勛章，鼓勵他們成為家庭與班級的“安全宣傳員”。（四）課后延伸家庭任務：開展“安全出行觀察員”活動，學生與家長共同記錄一周內的出行行為（如“爸爸開車系安全帶了嗎？”“我過馬路牽大人手了嗎？”），拍攝“正確佩戴頭盔”“安全過馬路”的照片發(fā)至班級群，形成家校監(jiān)督閉環(huán)。創(chuàng)意實踐：設計“家庭安全出行提示卡”，將自己繪制的“過馬路要走斑馬線”“坐車系好安全帶”等提示卡貼在冰箱、車門等醒目位置，強化安全習慣。二、消防安全主題班會：火眼金睛，安全“童”行教育核心：讓學生認識火災的危害性，掌握“預防-報警-逃生-自救”的全流程技能，從“害怕火災”轉變?yōu)椤翱茖W應對火災”。（一）班會目標認知層面：能辨別“易燃物”（如紙張、酒精）與“逃生工具”（濕毛巾、安全出口標志），理解“小火快跑、大火關門”的逃生邏輯；行為層面：在模擬煙霧環(huán)境中熟練運用“低姿、捂鼻、沿墻走”的逃生技巧，能正確撥打119并清晰說明火災地點；情感層面：通過火災案例感受生命的珍貴，培養(yǎng)“不玩火、不隨意觸碰電器”的防火責任感。（二）班會準備教具與場景：準備煙霧報警器模型（演示報警聲音與燈光）、滅火器教具（無壓力、無藥劑的仿真模型）、班級逃生路線圖（提前標注安全出口、避難場所）；用橙色絲巾模擬“煙霧”，在教室角落設置“模擬火場”（擺放易燃物道具，如紙箱子、布料）。知識材料：打印“家庭防火隱患自查表”，收集“兒童玩火引發(fā)火災”的新聞報道（配卡通插圖，避免恐怖畫面）。（三）班會流程1.案例導入：“被火吞噬的小書屋”播放卡通風格的火災案例視頻（講述“小朋友玩火點燃書本，引發(fā)家庭火災”的故事），提問：“火災是怎么發(fā)生的？如果是你，會怎么做？”引導學生思考“預防火災”的重要性。2.知識講解：“火災的‘敵人’與‘朋友’”辨別易燃物：教師展示“紙張、塑料、酒精、金屬”等物品，學生分組討論“哪些容易被點燃？生活中還有哪些易燃物？”（如“爸爸的打火機”“廚房的食用油”），總結“遠離火源，不隨意玩火”的規(guī)則。逃生工具大揭秘：展示“濕毛巾、手電筒、安全出口標志”等道具，講解“濕毛巾捂鼻可過濾煙霧”“安全出口標志的燈光在黑暗中會發(fā)光”的原理，現場演示“如何折疊濕毛巾（八層以上，捂住口鼻下方）”。3.實踐演練：“煙霧逃生大挑戰(zhàn)”模擬報警：邀請學生扮演“報警人”，用手機模型撥打119，教師引導其清晰說明“地址（如‘XX小學X年級X班’）、火災類型（如‘電器著火’）、是否有人員被困”，糾正“只說‘著火了’卻不說地點”的錯誤。逃生演練：關閉教室燈光，用橙色絲巾制造“煙霧”，學生用濕毛巾捂鼻、低姿（彎腰或爬行），沿逃生路線圖的箭頭方向撤離，教師觀察并糾正“奔跑”“擁擠”“返回取物品”等錯誤行為，強調“大火關門（用濕布堵住門縫）”的技巧。4.總結延伸：“家庭防火小能手”發(fā)放“家庭防火隱患自查表”，學生回家后與家長共同檢查“插座是否過載”“燃氣閥門是否關閉”等隱患，將結果反饋給教師，優(yōu)秀案例在班級展示。三、防溺水安全教育班會：珍愛生命，遠離危險水域教育核心：讓學生深刻認識溺水的危害性，掌握“預防-救援-自救”的核心技能，從“好奇戲水”轉變?yōu)椤爸鲃舆h離危險水域”。（一）班會目標認知層面：能辨別“危險水域”（如水庫、無人看管的池塘）與“安全水域”（如正規(guī)游泳館），理解“一人落水，多人遇險”的救援風險；行為層面：在模擬場景中熟練運用“呼救、拋救生圈、不盲目下水”的救援方法，承諾“不私自下水游泳”；情感層面：通過溺水案例感受生命的脆弱，樹立“對自己負責、對他人負責”的防溺責任感。（二）班會準備教具與場景：準備救生圈、長竹竿、毛巾等救援道具，制作“危險水域”警示標志（如“禁止游泳”“水深危險”）；剪輯3分鐘“兒童溺水救援”動畫（突出“盲目下水救援”的危害），在教室后方用藍色地墊模擬“池塘”，擺放假山、水草道具?；拥谰撸捍蛴　胺滥缢兄Z書”，準備“防溺小衛(wèi)士”臂章（卡通救生員形象）。（三）班會流程1.情景劇導入：“池塘邊的誘惑”學生分組表演情景?。骸笆罴倮?，小明看到池塘里的小魚，忍不住下水捉魚，結果腳滑溺水……”其他學生觀察并討論：“小明錯在哪里？如果是你，會怎么做？”引出“危險水域的識別與遠離”的主題。2.知識探究：“危險水域的‘陷阱’”水域辨別賽：展示“河流、水庫、游泳館、浴缸”等圖片，學生分組搶答“哪些是危險水域？為什么？”（如“水庫水下有暗流，游泳館有救生員”），教師補充“雨后的溝渠、結冰的河面”等隱藏危險。案例警示：播放溺水救援動畫，重點分析“同伴下水救援導致多人遇險”的片段，討論“為什么不能盲目下水？正確的救援方法有哪些？”總結“呼救（喊大人、撥打110）、拋救生圈/竹竿、不手拉手救援”的核心規(guī)則。3.實踐體驗：“救援小能手大挑戰(zhàn)”在模擬“池塘”邊設置“有人落水”情景：①“落水者在淺水區(qū)掙扎”；②“落水者在深水區(qū)呼救”。學生分組嘗試救援，教師觀察并糾正“直接下水”“手拉手救援”等錯誤，演示“用長竹竿讓落水者抓住一端，將其拉向岸邊”“拋救生圈時要瞄準落水者附近”的正確方法。4.總結升華：“防溺承諾書”全體學生在承諾書上簽名，承諾“不私自下水游泳，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長帶領的情況下游泳”。教師為表現突出的“防溺小衛(wèi)士”頒發(fā)臂章，鼓勵他們成為家庭與社區(qū)的“防溺宣傳員”。（四）課后延伸家庭任務：開展“防溺監(jiān)督官”活動，學生與家長共同制定“家庭防溺公約”（如“周末去游泳館游泳，必須有家長陪同”），將公約貼在冰箱上，每周檢查執(zhí)行情況。創(chuàng)意實踐：繪制“防溺安全手抄報”，內容包括“危險水域圖片”“救援方法漫畫”，在班級展示，強化安全意識。四、校園防欺凌主題班會：友善相伴，拒絕欺凌教育核心：讓學生識別校園欺凌的表現形式，掌握“自我保護、求助、互助”的應對策略，從“旁觀者”轉變?yōu)椤坝焉普?、守護者”。（一）班會目標認知層面：能辨別“身體欺凌（推搡、毆打）、語言欺凌（辱罵、起綽號）、社交欺凌（孤立、造謠）”三種欺凌形式，理解“欺凌對他人的傷害”；行為層面：在模擬場景中熟練運用“大聲說不、尋求幫助、記錄證據”的應對方法，承諾“不參與欺凌、不做旁觀者”；情感層面：通過案例感受被欺凌者的痛苦，培養(yǎng)“友善待人、互助互愛”的班級氛圍。（二）班會準備教具與場景：準備“欺凌案例漫畫集”（如“被同學起綽號后哭泣”“被孤立的同學獨自吃飯”），制作“角色扮演卡片”（如“欺凌者、被欺凌者、旁觀者、守護者”）；在教室角落設置“心情角”，擺放不同表情的玩偶（如哭泣的小熊、微笑的小兔），供學生表達情緒。互動道具：打印“班級友善公約”模板，準備“友善之星”貼紙（心形圖案）。（三）班會流程1.漫畫導入：“哭泣的小宇”展示漫畫：“小宇因為戴眼鏡被同學起綽號‘四眼仔’，還被故意撞掉書本，他不敢告訴老師，只能偷偷哭?！碧釂枺骸靶∮钣龅搅耸裁?？如果你是他，會有什么感受？”引導學生思考“欺凌對他人的傷害”。2.案例分析：“欺凌的‘面具’”形式辨別賽：展示“同學被推搡”“被罵‘笨蛋’”“被故意孤立”等情景圖片，學生分組搶答“屬于哪種欺凌？為什么？”（如“孤立同學是社交欺凌，會讓人感到孤獨”），教師補充“網絡欺凌（在班級群里造謠）”的新形式。后果討論：播放“被欺凌者不敢上學”的新聞報道（配卡通插圖），討論“欺凌會給受害者帶來什么？對欺凌者自己有什么影響？”總結“欺凌不僅傷害他人，也會讓自己受到批評甚至法律制裁”。3.角色扮演：“我會怎么做？”學生抽取“角色扮演卡片”，分組表演“被欺凌、欺凌者、旁觀者”的情景（如“同學搶我的文具”“看到有人被欺負”），其他學生觀察并提出“應對方法”，教師引導總結：被欺凌者：“大聲說‘你不能這樣！’，然后找老師/家長，記住對方的樣子和時間”；旁觀者：“不要圍觀，去叫老師，或者對欺凌者說‘這樣做不對！’”；欺凌者：“認識錯誤，向對方道歉，用友善的方式相處”。4.公約制定：“班級友善公約”全體學生共同討論并制定“班級友善公約”（如“不說傷人的話，不做傷人的事”“看到欺凌，主動幫忙”），將公約寫在模板上，貼在教室顯眼位置，每位學生在公約下方簽名。（四）課后延伸班級任務：成立“友善互助小組”，每組5人，負責關注組內同學的情緒，發(fā)現欺凌行為及時報告；開展“友善傳遞”活動，每天一位同學在班級群分享“今天我?guī)椭苏l”，營造互助氛圍。家庭任務：與家長討論“如何對他人友善”，記錄“家庭友善故事”（如“媽媽幫助鄰居提重物”），在班會課上分享。五、網絡安全主題班會：智慧上網，健康成長教育核心：讓學生辨別網絡風險（如詐騙、不良信息、沉迷），掌握“科學上網、保護隱私”的方法，從“盲目上網”轉變?yōu)椤爸腔凵暇W”。（一）班會目標認知層面：能辨別“網絡詐騙（免費游戲皮膚、中獎信息）、不良信息（暴力、色情）、沉迷陷阱（短視頻、游戲）”，理解“個人信息（姓名、住址、家長電話）不能隨意透露”；情感層面：通過案例感受網絡風險的危害，培養(yǎng)“對自己負責、對家庭負責”的上網責任感。（二）班會準備教具與場景：準備“網絡陷阱”卡片（如“點擊領取王者榮耀皮膚”“你中獎了，填地址領獎”），制作“個人信息保護”轉盤（寫有“姓名、學校、家長電話、愛好”等，指針指向的信息需判斷是否可透露）；剪輯3分鐘“兒童沉迷游戲”的新聞報道（突出“成績下降、視力受損”的后果），在教室后方設置“網絡體驗區(qū)”，擺放平板電腦（預設教育類、娛樂類APP）。互動道具：打印“健康上網承諾書”，準備“網絡小衛(wèi)士”徽