1、昆明市高二上學(xué)期語文期末考試試卷（I）卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 選擇題 (共1題；共6分)1. （6分） (2019高一上玉林期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 “文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，如何給高考作文命題，_。有人反對(duì)作文題太貼近現(xiàn)實(shí)，也有人認(rèn)為作文題還是應(yīng)該多接接地氣，接洽時(shí)代風(fēng)采，兩種觀點(diǎn)都有可取之處。很顯然，無論怎么出題，都不難達(dá)成這樣的基本共識(shí)：讀死書、死讀書?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的_觀念該改變了，不能讓考生缺席于這個(gè)時(shí)代的進(jìn)程，不能讓考生拘泥于個(gè)人情感中不能自拔。通過作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文

2、的“附加”功能所決定的。事實(shí)上，這一代年輕人是有抱負(fù)的，更有社會(huì)責(zé)任，也更有資格享有出彩人生。究其因，他們處于一個(gè)更多元的新時(shí)代，他們將遇到一個(gè)更好的自己。如果說作文題只是_，那么步入大學(xué)或踏入社會(huì)之后，更應(yīng)該身體力行地融入時(shí)代征程之中，走好屬于自己的長(zhǎng)征路。置身_的新時(shí)代，只要不負(fù)所托，不辱使命，把個(gè)體理想與時(shí)代需要相契合，（ ）。從這個(gè)意義上說，青年人需要寫好高考作文，更要寫好人生大作文。（1） 依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 各執(zhí)已見不合情理坐而論道 推陳出新B . 見仁見智不合時(shí)宜坐而論道日新月異C . 見仁見智不合情理坐面空談推陳出新D . 各執(zhí)已見不合時(shí)宜

3、 坐而空談日新月異（2） 依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 各執(zhí)已見不合情理坐而論道 推陳出新B . 見仁見智不合時(shí)宜坐而論道日新月異C . 見仁見智不合情理坐面空談推陳出新D . 各執(zhí)已見不合時(shí)宜 坐而空談日新月異（3） 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任。B . 才能為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任，也能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。C . 就能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任。D . 就能為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任，也能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（4） 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)

4、的一項(xiàng)是（ ） A . 才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任。B . 才能為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任，也能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。C . 就能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任。D . 就能為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的公民責(zé)任，也能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（5） 文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 通過作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”功能。B . 通過作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這是因高考作文的“附加”功能所決定的。C . 通過作文題喚起考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)

5、他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這是因高考作文的“附功”能所決定的。D . 通過作文題喚起考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”功能。（6） 文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 通過作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”功能。B . 通過作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這是因高考作文的“附加”功能所決定的。C . 通過作文題喚起考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這是因高考作文的“附功”能所決定的。D . 通過作文題喚起考生的身

6、份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”功能。二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分)2. （6分） (2017高三下重慶月考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。一部中國(guó)文學(xué)史究竟應(yīng)該從何時(shí)說起？這看起來是個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但是要說清楚并不容易。從理論上講，我們可以把藝術(shù)的起源追溯到與人類的起源一樣久遠(yuǎn)。從后世的文獻(xiàn)記載出發(fā)，我們也可以做出適當(dāng)?shù)南胂笮悦枋?。如禮記所載的蠟辭，吳越春秋中提到的彈歌，還有先秦兩漢文獻(xiàn)中留下的關(guān)于炎黃大戰(zhàn)、大禹治水等等的神話傳說。我們自然不能輕率地將這些歷史的記載否定，然而所有這一切都屬于后世的記憶，暫時(shí)又難以得到實(shí)物的證實(shí)。然而幸運(yùn)的是，我們

7、發(fā)現(xiàn)了大量的殷商時(shí)代的甲骨卜辭，發(fā)現(xiàn)了銅器銘文，在傳世文獻(xiàn)中保存下來了盤庚和商頌，還有在先秦兩漢傳世文獻(xiàn)中有關(guān)殷商時(shí)代的遺文遺詩(shī)與神話傳說。它們之間互相發(fā)明互相印證，共同構(gòu)建了殷商文學(xué)的歷史。從此，中國(guó)文學(xué)脫離了傳說的時(shí)代，步入了一個(gè)有文字記載的新的時(shí)代。甲骨文帶給殷商文學(xué)的意義，從文學(xué)的角度來講，我們首先要考慮它的文字載體意義。這有兩點(diǎn)，一是這些文字?jǐn)?shù)量龐大，結(jié)構(gòu)完整，說明它已經(jīng)是相當(dāng)成熟的文字。二是這些甲骨卜辭的文字書寫已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)臄⑹聴l理，甚至有了基本的文例程式，一篇典型的甲骨卜辭會(huì)同時(shí)包括敘辭、命辭、占辭、驗(yàn)辭等四大部分，有著完整的敘事結(jié)構(gòu)，辭匯豐富，語言簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了敘事文的初步技

8、巧，因而我們可以將其納入早期文學(xué)的范疇，它本身就構(gòu)成了殷商文學(xué)的重要組成部分?？梢耘c甲骨文相提并論的是銅器銘文。中國(guó)古代青銅器的制造，到殷商時(shí)代達(dá)到了一個(gè)高峰，出土器物中有些相當(dāng)精美，其中有些器物上也刻有文字。將殷商銅器銘文上的文字與甲骨文字進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者在字形結(jié)構(gòu)的組合上有許多共同之處。但是作為鑄造在青銅器上的銘文，因?yàn)槠鋾鴮懝ぞ卟煌?，方式不同，記述功能不同，二者之間又有不同的文字特征。尤其值得注意的是，在殷商銅器銘文中，幾十字以上的銘文很少見到，大多數(shù)只有幾字，而且好多字是合體字，具有鮮明的圖案特征。因而，銅器銘文代表了殷商文字書寫的另一種情況。商代社會(huì)是否還曾經(jīng)存在過其他的文字書寫

9、形式？是否還有其他文體的文學(xué)？當(dāng)然有。何以知此？這是由甲骨文與銅器銘文的特殊用途考知的。我們知道，占卜在殷商王朝的生活中雖然占有非常重要的地位，但它畢竟只是社會(huì)生活的一部分，在青銅器上鑄字的活動(dòng)更是如此。那么我們自然就會(huì)想到，當(dāng)時(shí)的人們?cè)谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的無數(shù)重要的事情，又記載在哪里呢？尚書多士曰：“惟殷先人有冊(cè)有典。”多士為周初時(shí)文獻(xiàn)，是周公訓(xùn)誡殷商舊臣的記錄?？梢姡皟?cè)”與“典”乃是殷商時(shí)代更為重要的文字文獻(xiàn)。（摘編自趙敏俐殷商文學(xué)史的書寫及其意義）（1） 下列對(duì)原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A . 從禮記所載蠟辭，吳越春秋中提到的彈歌，還有先秦兩漢的歷史文獻(xiàn)等記載出發(fā)，我們可以推想

10、，藝術(shù)的起源很久遠(yuǎn)。B . 諸如先秦兩漢文獻(xiàn)中的關(guān)于炎黃大戰(zhàn)等的神話傳說等，是后世的記憶，我們不能輕率否定，要作為歷史則需要實(shí)物加以證實(shí)。C . 先秦兩漢傳世文獻(xiàn)中有關(guān)殷商時(shí)代的遺文遺詩(shī)與神話傳說互相發(fā)明互相印證，共同構(gòu)建了殷商文學(xué)的歷史。D . 殷商時(shí)代甲骨卜辭、銅器銘文的發(fā)現(xiàn)，盤庚商頌等傳世文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，使中國(guó)文學(xué)脫離了傳說時(shí)代，步入有文字記載的新時(shí)代。（2） 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A . 甲骨文帶給殷商文學(xué)的意義，首先是文字載體意義。因?yàn)榧坠俏氖窍喈?dāng)成熟的文字，在已發(fā)現(xiàn)的殷商時(shí)代的甲骨上，甲骨卜辭文字?jǐn)?shù)量龐大，結(jié)構(gòu)完整。B . 甲骨卜辭的文字書寫敘事條理清楚，甚至有了

11、基本的文例程式。敘辭、命辭、占辭、驗(yàn)辭，是一篇典型甲骨卜辭的構(gòu)成部分。C . 甲骨卜辭是殷商文學(xué)的重要組成部分，屬于早期文學(xué)的范疇，它辭匯豐富，語言簡(jiǎn)潔，有著完整的敘事結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了敘事文的初步技巧。D . 代表殷商文字書寫另一種情況的銅器銘文與甲骨卜辭相較，書寫文字較少，大多是合體字，具有鮮明的圖案特征，這緣于其書寫工具不同，方式不同，記述功能不同。（3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A . 從理論上講，中國(guó)文學(xué)的產(chǎn)生可以追溯至人類生活的最原始階段，但目前只能追溯到殷商時(shí)期，之前的伏羲、炎黃、堯舜等，只是傳說。B . 銅器銘文是鑄在青銅上的文字，它與青銅器制造業(yè)密切相關(guān)。中

12、國(guó)古代青銅器的制造，到殷商時(shí)代達(dá)到了一個(gè)高峰，銅器銘文也隨之步入了全盛時(shí)代。C . 文字的書寫、文學(xué)的產(chǎn)生與社會(huì)生活息息相關(guān)，因而，從甲骨文與銅器銘文的特殊用途可以考知，商代社會(huì)還曾經(jīng)存在其他文字書寫形式，還有其他文體的文學(xué)。D . 全文用舉例論證、因果例證、引用例證等方法，論述了殷商文學(xué)的書寫形式及其意義。3. （12分） 閱讀下面的文字，完成后面的題目。搓背北喬我沒想到會(huì)在浴室里遇到他。那天我上午到老家，下午去浴室洗澡。從浴池里出來時(shí)，迎面來了一個(gè)人，來，搓個(gè)背吧！我一抬頭，喲，是我高中的同學(xué)，我把到嘴邊的“那就搓一下”的話咽了回去。他也認(rèn)出了我：什么時(shí)候回來的？你可是好幾年沒回來了吧？他

13、滿臉笑容，透出與故鄉(xiāng)一樣的親切，我依稀看到他上學(xué)時(shí)的模樣。我生出了尷尬，一時(shí)不知說什么才好。倒不是我們赤身相遇讓我不舒服。想當(dāng)年，我們都上高中了，還一起到河里裸身游泳，相互打鬧。我別扭，是因?yàn)槲矣X得不該讓我的同學(xué)為我搓背，我享受，他勞動(dòng)，這成什么了？走，走，抽根煙，好好聊，我想出了擺脫困境的辦法。他遲疑了一下，還是和我來到更衣間。我們聊得很好，話題都是中學(xué)時(shí)代的。煙霧繚繞，眼前朦朦朧朧，可往事卻越來越清晰。沉浸于往日的回憶里，我的心漸漸圓潤(rùn)起來。倒是他，好像有些心神不寧，比剛才拘謹(jǐn)了些。三四根煙下去，他舉起了手里的搓澡巾，瞧瞧，我都忘了，走，我?guī)湍愦瓯橙ァ＿@話一下子又把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，我一愣，

14、不啦，我就不搓了，你去忙吧。那下次再來吧，他的話中夾雜著淡淡的失落?；貋砗?，我心里總不是滋味。真沒想到會(huì)在浴室遇上老同學(xué)，我消費(fèi)，他服務(wù)，老同學(xué)間還有比這更難堪的事嗎？不過，我還是慶幸自己及時(shí)化解了這一危機(jī)。我打定了主意，以后不再去那家浴室。第二天，與幾個(gè)同學(xué)聚會(huì)，我說起這事，同學(xué)們卻埋怨我：這有什么，人家是憑力氣掙錢，你倒好，老同學(xué)，也不關(guān)照他的生意，真是不夠意思。沒想到，這倒成了我的錯(cuò)。再想想，的確是我不對(duì)，是我心里的職業(yè)歧視在作怪。碰上開酒店的朋友，我們可以打著“打土豪分田地”的旗號(hào)去大吃大喝，結(jié)賬不結(jié)賬，心里都踏實(shí)。哪個(gè)朋友手里有些權(quán)力能辦點(diǎn)事，我們有什么困難，總能理直氣壯地請(qǐng)他幫忙。

15、有朋友開店做生意，我們都想盡一切辦法去關(guān)照?？蔀槭裁雌錾袭?dāng)搓澡工的老同學(xué)，我就犯嘀咕呢。是我把職業(yè)分成三六九等了，潛意識(shí)里認(rèn)為搓澡工是低賤的。挖出了我心中的丑惡，我羞愧不已。過了幾天，我再次去洗澡。遇到他時(shí)，他正在為一浴客搓背，我拍了一下他肩膀，嗨，回頭幫我搓搓！他笑了，露出我們上學(xué)時(shí)開玩笑常有的笑容。這是我一生中享受到的最好的一次搓背，不是他的技術(shù)有多么高，而是我們聊得特別地開心。他的口才比以前好多了，也不再像過去那樣自卑，對(duì)現(xiàn)在的生活非常滿意。他的知足常樂，反倒讓我羨慕。按說我的工作條件比他好，物質(zhì)生活比他富足，可卻常常處于焦灼之中，總是被無休止的失落與不安所糾纏。他的手勁特別大，我覺

16、得那是他的自信在撫摸我。搓一次背五塊錢，我遞給他十塊錢：“不用找了?！蔽业目跉庥行┎蛔匀?，心里有些不安。我的老同學(xué)以此謀生，真是不容易的。沒想到，他拿著錢的手像風(fēng)中的樹葉一樣抖個(gè)不停，兩眼緊緊地瞪著我，那目光刺得我心里直發(fā)毛。他發(fā)火了，找給我五塊錢：“你這人怎么這樣？一點(diǎn)也不把我當(dāng)老同學(xué)看，你真沒勁！”天啊，我又錯(cuò)了。這回，我做錯(cuò)了什么？選自小說選刊2013第三期（1） 我與老同學(xué)在浴室相遇為什么“生出了尷尬”？反映了各自什么樣的心理？（2） 第二次見面，我為什么說“這是我一生中享受到的最好的一次搓背”？。（3） 小說以問題結(jié)尾，“這回，我做錯(cuò)了什么？”我做錯(cuò)了什么呢？針對(duì)此問題，談?wù)勀愕囊娊?/p>

17、。結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)好在哪里？4. （9分） (2019高二上凱里期中) 閱讀下面的材料，完成下面小題。 材料一:職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑。不久前印發(fā)的國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出了深化職業(yè)教育改革的路線圖、時(shí)間表、任務(wù)書，明確了今后5年的工作重點(diǎn)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來，職業(yè)教育迎來“黃金時(shí)期”。從編制現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）到完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入黨的十九大報(bào)告，再到深圳出臺(tái)我國(guó)高等職業(yè)院校首個(gè)世界一流建設(shè)方案，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)與行動(dòng)，為新形勢(shì)下推進(jìn)相關(guān)改革打下堅(jiān)實(shí)基

18、礎(chǔ)。但與此同時(shí)，體系建設(shè)不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等問題日益成為發(fā)展短板。此次出臺(tái)的方案劍指薄弱環(huán)節(jié)，不僅從頂層設(shè)計(jì)層面搭建“四梁八柱”，更從改革落實(shí)層面畫出清晰“路線圖”。（摘編自人民網(wǎng)讓職業(yè)教育承載更多夢(mèng)想）材料二：在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出，要圍繞國(guó)家發(fā)展和民生需求，堅(jiān)持服務(wù)大局、育人為本、就業(yè)導(dǎo)向、多元辦學(xué)、依法治教，把職業(yè)教育放在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進(jìn)就業(yè)大格局中謀劃，深化教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈融合，主動(dòng)服務(wù)動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。要健全體制機(jī)制，建設(shè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)施好現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃、產(chǎn)教融合發(fā)展

19、工程，吸引社會(huì)力量投入。要緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化思想品德、職業(yè)道德教育，強(qiáng)化工匠精神培育，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧攻堅(jiān)中的作用，建好貧困地區(qū)發(fā)展急需的中等職業(yè)學(xué)校，確保貧困地區(qū)有需求的青少年至少掌握一門實(shí)用技能，為他們?nèi)松霾侍峁└鄼C(jī)會(huì)。要落實(shí)職業(yè)學(xué)校生均撥款制度，提高技術(shù)技能人才待遇地位，為職業(yè)教育營(yíng)造更好環(huán)境。（摘編自光明日?qǐng)?bào)切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置材料三：圖一圖二（數(shù)據(jù)來源:公開數(shù)據(jù)整理）材料四:作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的瑞士，這里年輕人的擇學(xué)、擇業(yè)觀讓人耳目一新:超過半數(shù)的瑞士初中畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，成為擁有熟練技術(shù)的“現(xiàn)代工匠”。他

20、們也鑄成了聞名全球的“瑞士制造”基石。據(jù)統(tǒng)計(jì)，瑞士有300余種職業(yè)技能的培訓(xùn)，職業(yè)技校體系相當(dāng)完善。學(xué)生進(jìn)入技校時(shí)，校方和學(xué)生簽訂合同，這份合同需到教育部門或同業(yè)公會(huì)備案。學(xué)生嚴(yán)格按照教程規(guī)定學(xué)習(xí)技能，并同時(shí)完成文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。按行業(yè)不同，學(xué)習(xí)技能的時(shí)間一般為2至4年。職業(yè)技校畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后，一般更容易找到適合自己的工作，有的甚至在培訓(xùn)期間就被企業(yè)“預(yù)定”了。當(dāng)歐洲多個(gè)鄰國(guó)因金融危機(jī)而失業(yè)率高企時(shí)，瑞士的失業(yè)率卻一直穩(wěn)定在3%左右，這與其教育的均街發(fā)展、著力培養(yǎng)社會(huì)所需人才有很大關(guān)系。而數(shù)量充足的高素質(zhì)“現(xiàn)代工匠”源源不斷進(jìn)入各行各業(yè)，也使“瑞士制造”在延續(xù)輝煌的同時(shí)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。（摘編

21、自環(huán)球網(wǎng)瑞士職業(yè)教育打造“現(xiàn)代工匠”）（1） 下列對(duì)“職業(yè)教育迎來黃金時(shí)期”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 編制了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年），為新形勢(shì)下推進(jìn)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。B . 黨的十九大報(bào)告中寫入了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的表述。C . 明確了體系建設(shè)不完善制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等日益成為發(fā)展短板的問題。D . 印發(fā)了國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，對(duì)頂層設(shè)計(jì)層面和改革落實(shí)層面都作了明確要求（2） 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 劉延?xùn)|副總理指出，強(qiáng)化思想品德、職業(yè)道德教育，強(qiáng)化工匠精

22、神培育，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。B . 深圳出臺(tái)我國(guó)高等職業(yè)院校首個(gè)世界一流建設(shè)方案，劍指薄弱環(huán)節(jié)，搭建“四梁八柱”，畫出清晰“路線圖”。C . 近年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2017年達(dá)到795萬人，加上高職高專院校畢業(yè)生，人數(shù)還會(huì)更多。D . 瑞士的失業(yè)率一直穩(wěn)定在低位，“瑞士制造”聞名全球，與其完善的職業(yè)技校體系有著極大的關(guān)系。（3） 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 劉延?xùn)|副總理指出，強(qiáng)化思想品德、職業(yè)道德教育，強(qiáng)化工匠精神培育，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。B . 深圳出臺(tái)我國(guó)高等職業(yè)院校首個(gè)世界一流建設(shè)方案，劍指薄弱環(huán)節(jié)，搭建“四梁八柱”，畫出清晰“路線圖

23、”。C . 近年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2017年達(dá)到795萬人，加上高職高專院校畢業(yè)生，人數(shù)還會(huì)更多。D . 瑞士的失業(yè)率一直穩(wěn)定在低位，“瑞士制造”聞名全球，與其完善的職業(yè)技校體系有著極大的關(guān)系。（4） 職業(yè)教育也是通往成功成才大門的重要途徑，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。 （5） 職業(yè)教育也是通往成功成才大門的重要途徑，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)5. （11分） 閱讀下面的文字，完成小題。陳子禽謂子貢曰：“子為恭也，仲尼豈賢于子乎？”子貢曰：“君子一言以為知，一言以為不知。言不可不慎也！夫子之不可及也，猶天之不可階而升也。夫子之得邦家者，所

24、謂立之斯立，道之斯行，綏之斯來，動(dòng)之斯和。其生也榮，其死也哀。如之何其可及也？”（論語子張）子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀！”子游對(duì)曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也?！弊釉唬骸岸樱≠戎允且?！前言戲之耳?！保ㄕ撜Z陽貨）（1） 下列句子中劃線詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 仲尼豈賢于子乎于：介詞，比。B . 夫子之不可及也之：結(jié)構(gòu)助詞，的。C . 夫子莞爾而笑而：連詞，表修飾關(guān)系。D . 如之何其可及也如：與“何”連用，解釋為“怎么”。（2） 對(duì)下列句子中劃線詞的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是（ ）君子一言以為知言不可不慎也夫子之不可及也

25、如之何其可及也A . 相同，不同。B . 相同，相同。C . 不同，不同。D . 不同，相同。（3） 下列對(duì)上文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 子貢說：高貴的人一句話可以表現(xiàn)出他的智慧，一句話也可以表現(xiàn)出他的不智慧。B . 子禽認(rèn)為，言語是不可以不慎重的！人們不可能趕得上夫子，就像他們不可能踩著梯子爬到天上去一樣。C . 孔子到魯國(guó)小城邑武城去，聽到彈琴唱歌的聲音。孔子微微笑著說：“殺雞怎么用得著宰牛刀！”D . 在那里做地方長(zhǎng)官的言偃對(duì)孔子說：“地位高的人學(xué)習(xí)了道就會(huì)愛別人，地位低的人學(xué)了道就容易使喚?！保?） 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。猶天之不可階而升也。小人學(xué)道則易使也。四、

26、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共7分)6. （7分） (2016高一上湄潭月考) 閱讀下面的一首詞，完成文后各題目。水調(diào)歌頭重上井岡山毛澤東久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌變新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險(xiǎn)處不須看。風(fēng)雷動(dòng)，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。（1） “可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （2） “可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3） “過了黃洋界，險(xiǎn)處不須看”抒發(fā)了作者怎樣的感情？ （4） “過了黃洋界，險(xiǎn)處不須看”抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 五、 情景默寫 (共1題；共3分)7. （3分） (2016徐州模擬) 補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。一朝菌不知晦朔，_。（莊子逍遙游）假輿馬者，非利足也，_。（荀子勸學(xué)）_ ， 血色羅裙翻酒污。（白居易琵琶行）蜂房水渦，_。（杜牧阿房宮賦）舞榭歌臺(tái)，_。（辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古）_ ， 宮闕萬間都做了土。（張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古）子曰：“自古皆有死，_。”（論語顏淵）月兒彎彎照九州，_。（楊萬里竹枝