1、小學(xué)科學(xué)論文之根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際靈活運(yùn)用新教材 新課程的特點(diǎn)是加強(qiáng)過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特征性實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運(yùn)用教材。怎樣靈活運(yùn)用新教材呢？我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況（學(xué)生實際、教學(xué)實際、資源實際）對教材進(jìn)行處理，還要求教師必須有開發(fā)課程的意思和能力。在實際教學(xué)中，靈活

2、運(yùn)用教材，我是從以下幾個方面去做的：一、 要根據(jù)學(xué)生實際，運(yùn)用鮮活的課程資源進(jìn)行教學(xué)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度，技能和獲取關(guān)于自然的知識。又說：科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，這就要求我們在教學(xué)中要遵循標(biāo)準(zhǔn)，充分利用學(xué)生身邊的課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如在講三年級上冊第二單元蝸牛和蝗蟲這課時，關(guān)于動物大小的觀察和描述這環(huán)節(jié)，我利用本校的動物園和學(xué)生家中飼養(yǎng)的小動物，以及教材上的插圖進(jìn)行課程資源整合來進(jìn)行教學(xué)。這些資源是學(xué)生身邊?？吹?、接觸到的，很熟悉，并伴有感情，讓學(xué)生自己觀察描述寫

3、出來或畫出來，比單村純只用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)好得多。在學(xué)生匯報交流時說的非常具體、形象，收到了良好的教學(xué)效果。二、 根據(jù)教材的活動內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展多樣化活動十分重要的。教學(xué)要在一定的情景中展開。我們進(jìn)行探究活動時，一定要創(chuàng)設(shè)情境，而且情境要新穎、吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)興趣和好奇，這樣才使探究有了動力，教材中每課的開始基本是陳述語句或提問句。沒有富有兒童特點(diǎn)的一些歌謠、謎語、魔術(shù)、實驗等，所以我在講三年級上冊我的手這課就從手的謎語開始的，讓學(xué)生猜出后進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，又如講三年級下冊，空氣和我們生活這課，我采用比賽

4、的方法。首先讓兩個同學(xué)上前憋氣，導(dǎo)入這課的。又如在講三年級下冊改變物體在水中浮沉，我設(shè)計了一個打撈廢電池的實驗，讓學(xué)生想辦法怎樣使電池浮出水面，然后根據(jù)這個問題開展這課教學(xué)的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)好情境是開展探究活動的原動力。是上好課的關(guān)鍵。三、 根據(jù)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，改變教材的先后順序?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動學(xué)生在觀察時有他們自己獨(dú)特的觀察興趣和順序，所以教學(xué)中要滿足學(xué)生對某事物的觀察興趣和深入探究。這樣教師要適當(dāng)調(diào)整、改變或擴(kuò)展教材的順序和內(nèi)容。例如在三年級下冊了解空氣這課時，在感覺空氣時，學(xué)生用塑料袋裝空氣。由于要裝

5、滿，就要兜一下，產(chǎn)生了風(fēng)。又由于在塑料袋上扎一小孔，又出現(xiàn)了風(fēng)。所以學(xué)生對風(fēng)特別感興趣。要求探究風(fēng)的知識，于是我就調(diào)整了教材的順序重點(diǎn)講風(fēng)，結(jié)果把后邊流動的空氣放在前面先講了，收到了良好的效果。我認(rèn)為在教學(xué)中，只要學(xué)生對某一方面的知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望探究下去，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教材內(nèi)容或改變教學(xué)順序。四、 根據(jù)教學(xué)實際情況，調(diào)整、替換教材中的活動材料。在課堂教學(xué)中，因為時間和空間的限制，就要根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整、替換一些和教材不同的材料，這樣才能方便學(xué)生準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行，才能如期完成。例如我在教三年級下冊怎樣加快溶解的活動中，改變了教材中肥皂塊為肥皂沫的做法，這樣在進(jìn)行對比實驗時，就比較

6、容易在短時間觀察出現(xiàn)象，節(jié)約了時間，實驗效果明顯。又例如混合身邊的物質(zhì)（一）教材使用的沙和豆子材料。由于學(xué)生使用的是鐵紗窗的篩子，造成大的沙粒漏不下去，我就改用了黃豆和鹽（面）。這樣學(xué)生就很方便找到材料并成功的做好實驗。又如講三年級下冊稱空氣重量這課時，教材是先把氣球吹大平衡后扎破一個氣球，再比較癟氣球和足氣球驗證空氣質(zhì)量，我改用了先將兩個癟氣球，用平衡尺平衡，再吹足一個氣球進(jìn)行比較，驗證空氣有重量。這是因為在用針扎氣球時，（即便貼透明膠）并沒有扎成一個孔，而是氣球容易爆炸造成危險。又如在講三年級下冊改變物體在水中沉浮這課時，我把第二個活動的材料浮標(biāo)改為橡皮泥進(jìn)行實驗，旨在讓學(xué)生明顯看到重量沒

7、變，體積變了（增大）可以變沉為浮。在調(diào)整替換材料時，必須考慮學(xué)生好準(zhǔn)備，好操作，變化顯而易見等特征。五、 根據(jù)教材中的活動過程增加合并或刪減一些內(nèi)容或課時。教材提供的是活動的素材、思路，如何設(shè)計活動？教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，課程資源來制定。不要完全照搬教材編者的思維和設(shè)計，要因地制宜而進(jìn)行，有必要對教材提供的活動內(nèi)容進(jìn)行修改。例如三年級下冊有的課程設(shè)計了活動記錄，有的課程沒有。我認(rèn)為每節(jié)課最好有一個記錄，當(dāng)然可以是描述記錄、表格記錄、觀察實驗記錄、收獲記錄。這樣對學(xué)生養(yǎng)成收集信息數(shù)據(jù)的能力有很大提高。所以每節(jié)課自己都設(shè)計了活動記錄。 又如在三年級下冊的“食鹽在水里溶解了”這課，我把兩個活動內(nèi)

8、容放在一起同時進(jìn)行，在觀察時先比較食鹽和沙的變化是否溶解，然后再研究面粉在水中溶解了嗎？這樣做一是面粉在水中沉淀需要一段時間，要提前做；二是利于比較，節(jié)約課堂的時間。又例如，物體在水中是沉是浮，用一課時進(jìn)行研究時間不夠，把它分成兩節(jié)課進(jìn)行探究。六、 根據(jù)教材中能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的素材深入探究。教材中有的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，積極性高漲。探究的深度和廣度比較大，所以我們要抓住這些內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如，在學(xué)習(xí)一杯水的觀察，學(xué)生不僅從感官上認(rèn)識到水的特點(diǎn)，而且通過比較的方法又發(fā)現(xiàn)了許多特點(diǎn)，如水有聲音，反光、水永遠(yuǎn)水平，水比牛奶透明，水無顏色、水沒有油滑，能流動，同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容

9、后，對水的研究興趣更大了。這時教師要恰當(dāng)運(yùn)用這個內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入探究。創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用更多的方法，開闊學(xué)生的思路。結(jié)果學(xué)生研究出水是有浮力的，水會蒸發(fā)變成水蒸汽，水有力量等，使學(xué)生對水這一內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，也使學(xué)生的探究能力加強(qiáng)了。所以教師要抓住學(xué)生探究欲這個亮點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)下去。七、 根據(jù)學(xué)生探究活動的深入，充實或改變教材中的內(nèi)容?？茖W(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)指出：不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有時生發(fā)出利于學(xué)生發(fā)展的一些問題，教師要學(xué)會把握時機(jī)，隨時充實內(nèi)容或改變教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如在講三年級下冊被壓縮空氣這課時，通過打足氣的足球、注射

10、器里的空氣這兩個活動，學(xué)生悟出了壓縮空氣有了彈性后，這時有的學(xué)生提出有什么用？這時教師不失時機(jī)的組織學(xué)生討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍加大。這樣學(xué)生的思維活躍，研究學(xué)習(xí)了彈性在生活中有多少用途，而且發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造力，設(shè)想許多利用彈性的小發(fā)明設(shè)想，如氣槍、氣枕頭、氣床等，大大擴(kuò)展了學(xué)生的思路和創(chuàng)新精神。 八、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地進(jìn)行資源整合，培養(yǎng)三維目標(biāo)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：用教材教則在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力，態(tài)度過程中.這樣才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。教師要樹立用教材而教的意識，在課堂探究過程中，可以利用教材這個載體，但不要完全依靠教材，要開發(fā)利用其他的資源進(jìn)行整合。而且一定要將三維目標(biāo)在課堂中落實。例如在講三年級上的米飯的觀察這課中，在讓學(xué)生說一說米飯的來歷后，引導(dǎo)學(xué)生背誦憫農(nóng)詩句，進(jìn)一步熱愛勞動人民珍惜糧食的情感教育。除了綜上內(nèi)容，還有怎樣運(yùn)用教材進(jìn)行深開發(fā)整合，怎樣根據(jù)學(xué)生實際開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)每個環(huán)節(jié)中如何引入評價激勵機(jī)制，根據(jù)不同的學(xué)生