1、.教育督導(dǎo)的意義是什么？教育督導(dǎo)： 歷史上又稱教育視導(dǎo)。是教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)或人員依據(jù)國(guó)家的教育方針政策、法律法規(guī)對(duì)下級(jí)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)。 2009年公布的國(guó)家教育督導(dǎo)條例（征求意見(jiàn)稿）把教育督導(dǎo)分為綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)。在基層督導(dǎo)工作中，有時(shí)會(huì)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校、幼兒園）開(kāi)展隨機(jī)性的督查活動(dòng)，被稱為隨訪督導(dǎo)。 綜合督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)是按督導(dǎo)原則和標(biāo)準(zhǔn)，使用科學(xué)方法，對(duì)教育行政工作和學(xué)校工作通過(guò)觀察，調(diào)查和考核，作出分析和評(píng)價(jià)，指出成績(jī)和缺點(diǎn)，并提出積極的修改意見(jiàn)，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。 另外定義：指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員,受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門(mén)的委托,依據(jù)國(guó)

2、家有關(guān)教育的方針,政策和法規(guī),對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作,下級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督,檢查,評(píng)估和指導(dǎo),以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針,政策,法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 談教學(xué)督導(dǎo)在教育教學(xué)中的地位和作用教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校為主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，教學(xué)督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)是導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，著眼于激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教學(xué)兩個(gè)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一、教學(xué)督導(dǎo)的職能與作用 教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的職能，而且具有反饋、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的職能。它不只在于監(jiān)督

3、、檢查，了解教學(xué)現(xiàn)狀，更要著眼于通過(guò)對(duì)教學(xué)的切磋、指導(dǎo)、服務(wù)的改進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師改革教學(xué)的能動(dòng)性和自覺(jué)性，發(fā)揮教師的潛能，激勵(lì)和引導(dǎo)教師自我成長(zhǎng)。督導(dǎo)的作用是通過(guò)履行督導(dǎo)的職能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)至少可以發(fā)揮如下六方面的作用： 1、 參謀作用 督導(dǎo)組在督導(dǎo)工作中必然會(huì)遇到很多教學(xué)上存在的問(wèn)題，督導(dǎo)組對(duì)他們所獲得的信息進(jìn)行分析研究后，提出改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議，這些建議對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以就某一個(gè)問(wèn)題，授權(quán)給督導(dǎo)組對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)提出研究報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)參考。 2、 信息反饋?zhàn)饔?教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)。教學(xué)信息反饋的渠道很多，教學(xué)

4、督導(dǎo)組反饋信息的特點(diǎn)是及時(shí)、可靠。督導(dǎo)員聽(tīng)課面很廣、量很大，在與學(xué)生和教師的接觸中可以及時(shí)了解他們對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神的意見(jiàn)。由于督導(dǎo)員都是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、威信很高的專家教授組成，他們又不擔(dān)任行政職務(wù)，教師和學(xué)生往往很愿意向他們反映情況。所以從督導(dǎo)組那里所獲得的教學(xué)信息比較及時(shí)、可信。 3、 橋梁作用 督導(dǎo)組是聯(lián)系學(xué)校與各教學(xué)單位、廣大師生的橋梁和紐帶。學(xué)校工作的基礎(chǔ)在基層，基層教學(xué)單位的干部和師生對(duì)教學(xué)改革和整體發(fā)展有切身體驗(yàn)，最有發(fā)言權(quán)。他們有很多好的思路、辦法和經(jīng)驗(yàn)，也有許多困難與苦衷，需要及時(shí)總結(jié)和反映。由于督導(dǎo)

5、組的存在，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生之間就架起了一座相互溝通的橋梁。 4、 督促作用 督導(dǎo)組聽(tīng)課、檢查實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是隨機(jī)的，面又很廣，教師備課是否充分，學(xué)生課堂紀(jì)律、遲到、缺席等情況在課堂上都會(huì)反映出來(lái)。事實(shí)上教師和學(xué)生對(duì)督導(dǎo)組的聽(tīng)課是很在意的，因?yàn)槎绞且环N壓力，誰(shuí)也不想在督導(dǎo)組聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)什么意外。督導(dǎo)組的存在無(wú)形之中對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的督促作用。 5、 指導(dǎo)作用 督導(dǎo)組在聽(tīng)課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，特別是一些新開(kāi)課或開(kāi)新課的青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)督導(dǎo)組的指導(dǎo)作用就顯得十分重要。 6、 診斷評(píng)價(jià)作用 督導(dǎo)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)下，可以對(duì)專業(yè)、課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)

6、行診斷或評(píng)價(jià)。這種工作可以是臨時(shí)性的，也可以納入常規(guī)的教學(xué)管理工作。 以上六個(gè)方面的作用在具體實(shí)施過(guò)程中不是孤立的，而是互相貫通融為一體的，最終目的是要落腳到促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高上。督導(dǎo)組作用發(fā)揮的程度，以及運(yùn)行中的實(shí)際效果與領(lǐng)導(dǎo)重視程度、督導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持等因素緊密相關(guān)。二、教學(xué)督導(dǎo)的工作方式與運(yùn)行機(jī)制 教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作有組織、有目的的監(jiān)控活動(dòng)，它是教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)某種形式對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及諸方面按照教學(xué)規(guī)律作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，這就要求評(píng)價(jià)的依據(jù)和資料來(lái)源必須能夠真實(shí)地反映客觀實(shí)際情況。因此，教學(xué)督導(dǎo)一般依據(jù)對(duì)象的不同可采取聽(tīng)課、檢查評(píng)估、座談、問(wèn)卷等方式開(kāi)展工

7、作。 教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐表明，建立運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，理順各方面的關(guān)系，是教學(xué)督導(dǎo)工作更加快捷、高效的前提。運(yùn)行機(jī)制以信息收集、分析、處理、反饋為主線，包含了教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容、職能、運(yùn)行方式、工作程序，以及與其它部門(mén)的關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，只有當(dāng)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，學(xué)生、教師、管理者這三方形成良性互動(dòng)時(shí)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。三、正確認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)系 為了進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的職能和作用，在督導(dǎo)實(shí)踐中，必須正確認(rèn)識(shí)和處理好以下幾個(gè)關(guān)系： 1、教學(xué)督導(dǎo)員與教師的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)必須在督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效

8、果。教師既是督導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)的主導(dǎo)，他們處在教學(xué)第一線，有自己對(duì)教學(xué)的見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，去了解教學(xué)的真實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，要以談心的方式，啟迪點(diǎn)化，引導(dǎo)激勵(lì)，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，使教師心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)員和教師應(yīng)建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。督導(dǎo)的權(quán)威不能靠領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)來(lái)建立，他們的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品德、人際關(guān)系、行為舉止，督導(dǎo)動(dòng)機(jī)往往直接關(guān)系到督導(dǎo)威信和督導(dǎo)效果，會(huì)起到行政權(quán)威無(wú)法起到的作用。 2、

9、教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)管理部門(mén)工作的關(guān)系。教學(xué)管理職能部門(mén)負(fù)有組織、安排、管理整個(gè)教學(xué)工作的職責(zé)，以保持教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導(dǎo)部門(mén)則比較超脫，它通過(guò)檢查、指導(dǎo)，配合教學(xué)管理職能部門(mén)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)進(jìn)行專家權(quán)威監(jiān)督。兩個(gè)部門(mén)的工作既有區(qū)別，又密切聯(lián)系，既有分工，又有合作，職能雖有不同，但目標(biāo)一致，行動(dòng)容易協(xié)調(diào)。教學(xué)管理職能部門(mén)要經(jīng)常向督導(dǎo)組通報(bào)教學(xué)情況，督導(dǎo)組也要及時(shí)向教學(xué)管理職能部門(mén)反饋信息，積極主動(dòng)配合其開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，但決不要干預(yù)或取代教學(xué)管理職能部門(mén)的具體業(yè)務(wù)工作。 3、督教與督學(xué)的關(guān)系 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動(dòng)關(guān)

10、系，是一種溝通合作的關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，這也是我們教學(xué)督導(dǎo)的最終落腳點(diǎn)。因此，教學(xué)督導(dǎo)既要督教，同時(shí)也要督學(xué)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到“雙贏”的效果。 4、監(jiān)督與指導(dǎo)的關(guān)系在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，督中有導(dǎo)，以導(dǎo)為主，化督的壓力為調(diào)動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著督導(dǎo)工作的進(jìn)一步深入，今后的教學(xué)督導(dǎo)工作將由主要是監(jiān)督、檢查向更多的指導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)變。這就對(duì)督導(dǎo)員提出了新的更高要求，即督導(dǎo)員不僅應(yīng)該成為督導(dǎo)行家，而且應(yīng)該成為教育教學(xué)領(lǐng)域的專家，要深入到課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地

11、，檢查教學(xué)管理和教學(xué)工作，要督在前，指導(dǎo)在先，提出具體意見(jiàn)，成為師生的良師益友。淺談教育督導(dǎo)工作效能的作用發(fā)揮一、加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)和管理 1.健全科學(xué)的督導(dǎo)規(guī)章制度 健全科學(xué)的規(guī)章制度是有效開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的根本保證，一些基本制度是必不可少的。例如，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，年級(jí)組教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，聽(tīng)課制度等。其中，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例，應(yīng)當(dāng)規(guī)定教育督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行模式，督導(dǎo)成員的產(chǎn)生與任免條件，職責(zé)和權(quán)利，工作的原則和方法，工作制度，以及待遇及獎(jiǎng)懲事宜等；課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)組織與實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生與處理事項(xiàng)等等。 2.建立

12、穩(wěn)定的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍 教學(xué)督導(dǎo)人員理應(yīng)是教師的教師，教學(xué)督導(dǎo)人員必須具備相當(dāng)高的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選聘一批教學(xué)督導(dǎo)人員，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。選聘上的教學(xué)督導(dǎo)人員，應(yīng)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表；熟悉黨的有關(guān)教育方針、政策和法規(guī)，有較高的政策水平；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)有專長(zhǎng)，有較高的認(rèn)可度；對(duì)本校的教學(xué)狀況、教學(xué)規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置比較了解；身體健康，有時(shí)間、有精力、有熱情從事教學(xué)督導(dǎo)工作。 3.加強(qiáng)督學(xué)培訓(xùn)，提高教育督導(dǎo)人員工作水平 一是加強(qiáng)督導(dǎo)理論培訓(xùn)，要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際的工作職責(zé)和工作范疇，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)相關(guān)理論、法律法規(guī)和

13、業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高教育督導(dǎo)人員的綜合能力和水平，用教育督導(dǎo)專業(yè)理論武裝頭腦，盡快適應(yīng)教育督導(dǎo)工作。二是強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，要讓教育督導(dǎo)人員認(rèn)識(shí)到做督學(xué)與當(dāng)教師不同，要進(jìn)一步強(qiáng)化全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、廉潔意識(shí)。 二、充分履行教育督導(dǎo)的各項(xiàng)職能 1.監(jiān)督職能 教育督導(dǎo)工作，首先具備的就是依據(jù)“督政”“督學(xué)”和質(zhì)量監(jiān)測(cè)三大任務(wù)，對(duì)同級(jí)政府的相關(guān)部門(mén)和屬地學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查和督促。國(guó)家的教育政策法規(guī)和上級(jí)的決定、決策是下級(jí)部門(mén)開(kāi)展相關(guān)工作的依據(jù)，但下級(jí)對(duì)其執(zhí)行情況如何，必須進(jìn)行檢查督促。 2.評(píng)價(jià)職能 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)校要發(fā)展，首先要制訂學(xué)校的總

14、體發(fā)展規(guī)劃。如果在制訂規(guī)劃前，能充分發(fā)揮全體教師的自主性，通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)，分析學(xué)?，F(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃，那么它將有效地貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作過(guò)程中。 3.引領(lǐng)作用 教育督導(dǎo)從教育管理、教育課程、教育內(nèi)容到教育方法，從地方政府的相關(guān)部門(mén)、教育行政部門(mén)到學(xué)校，以至每個(gè)課堂，都需要教育指導(dǎo)。要求督導(dǎo)人員精通業(yè)務(wù)，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出科學(xué)合理的解決問(wèn)題的方法，能給被督導(dǎo)單位予以指導(dǎo)，促進(jìn)被督導(dǎo)單位整改與提高。 三、正確處理教學(xué)督導(dǎo)工作中的幾個(gè)關(guān)系 1.督導(dǎo)員與教師的關(guān)系 教學(xué)行為主體是教師，教師既是主要的督導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)的主導(dǎo)。教師處在教學(xué)工

15、作第一線，有其對(duì)教育教學(xué)的自我見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)專家親臨課堂聽(tīng)課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，去了解教學(xué)的真料情況。要立足于調(diào)動(dòng)教師的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。要擺脫單純糾察、考官、裁判的角色，成為教師的良師益友。 2.教學(xué)督導(dǎo)與管理部門(mén)的關(guān)系 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)部對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)估和指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱，其宗旨首先是為了提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，一方面，教學(xué)督導(dǎo)要服從學(xué)校工作大局，為學(xué)校及其職能部門(mén)完成好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)校及其教學(xué)單位和職能部門(mén)，尤其是教學(xué)管理部門(mén)要配合督導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展好教學(xué)督導(dǎo)工作，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。到位不越位，參與不干預(yù)，咨詢不替代，建議不決策。 3.督與導(dǎo)之

16、間的關(guān)系 督與導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合，而且總體上應(yīng)該以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。但督導(dǎo)工作的特殊性是：有督才能導(dǎo)，先督后導(dǎo)。這使我們?cè)诠ぷ髦腥菀仔纬芍囟捷p導(dǎo)、重目標(biāo)輕過(guò)程的偏向，容易引起督導(dǎo)與被督導(dǎo)之間的矛盾對(duì)立。實(shí)際上，督與導(dǎo)起督導(dǎo)工作中密切相關(guān)的兩個(gè)方面或兩項(xiàng)任務(wù)?！岸健钡娜蝿?wù)主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距；“導(dǎo)”的任務(wù)主要是解決問(wèn)題、引向正確。因此，要正確認(rèn)識(shí)督與導(dǎo)之間的辯證關(guān)系，要注重落實(shí)預(yù)防為主的措施，要勤于調(diào)查研究、敏于發(fā)現(xiàn)偏向、勇于揭露問(wèn)題、善于典型引路，要采取正面激勵(lì)、反饋信息、個(gè)別指導(dǎo)、加強(qiáng)教育等多種“導(dǎo)”的形式，達(dá)到以教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)工作的真正目的。正確認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)在教育教學(xué)中的作用教育督導(dǎo)是國(guó)家教

17、育方針、政策、法規(guī)落實(shí)到位的保證。對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)估應(yīng)以全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念；其次是根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)、標(biāo)志，確立科學(xué)的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 一、全面貫徹黨和政府的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。 我們的基礎(chǔ)教育是幫助學(xué)生升學(xué)還是幫助全體學(xué)生全面健康發(fā)展是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。應(yīng)試教育“重智育，輕德育、體育，重分?jǐn)?shù)，輕能力”，在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)試教育是片面的教育，長(zhǎng)期以來(lái)形成為抓分而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)的教學(xué)觀念，以及教師劃條

18、條，學(xué)生背條條，考試考條條的教育模式，這些都必須改革。 1、督導(dǎo)學(xué)校、教師克服“應(yīng)試教育”的舊思想。 （1）克服“應(yīng)試教育”，上級(jí)波導(dǎo)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育思想，領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)校校長(zhǎng)鉆研教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，建立素質(zhì)教育的學(xué)校環(huán)境，使教師能夠創(chuàng)造出素質(zhì)教育的好經(jīng)驗(yàn)、好模式。（2）克服“應(yīng)試教育”，教師要轉(zhuǎn)變教育思想。學(xué)生千差萬(wàn)別，不應(yīng)只看到學(xué)生的短處，更應(yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成才，要讓每一個(gè)學(xué)生充滿信心，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生要有耐心，不要傷其自尊心，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，要激發(fā)他進(jìn)一步求上進(jìn)的熱情，師生之間應(yīng)該平等，并且保持和諧友好的關(guān)系。 2、督導(dǎo)教育工作者建立以學(xué)生為教育文體的教育觀念。

19、 （1）在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中教師是主體，是控制整個(gè)課堂的“解說(shuō)員”、“演說(shuō)家”，而在素質(zhì)教育中，教師的角色發(fā)生了根本變化，教師是學(xué)生動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)人、引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)的督促者，學(xué)生水平的評(píng)判者。（2）在教育中，我們往往重知識(shí)的教育，使學(xué)生從根本上喪失了成為教育主體的可能，教師把書(shū)本上的知識(shí)都直接講授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏體驗(yàn)和思考，在基礎(chǔ)教育中，人們?cè)谥匾曋R(shí)傳授的同時(shí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能和進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使他們成為教育的主體，得到身心和諧地發(fā)展。 二、根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)、標(biāo)志，確定科學(xué)的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)估決定了教育的內(nèi)容、方法和模式，有什么樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣

20、的教育，根據(jù)素質(zhì)教育目的、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、公正、求實(shí)的評(píng)估，是當(dāng)前教育督導(dǎo)工作的核心，通過(guò)評(píng)估，可以充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的各項(xiàng)職能。科學(xué)而合乎實(shí)際的評(píng)估對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生積極性起著決定性的作用。 1、評(píng)估學(xué)校 督查部門(mén)應(yīng)改變過(guò)去那種單純以升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的作法。對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)要綜合考核鞏固率、合格率、優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率和升學(xué)率等項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的原有水平進(jìn)行比較，考察增長(zhǎng)幅度，在評(píng)價(jià)中求得辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的統(tǒng)一。 2、評(píng)價(jià)教師 評(píng)價(jià)教師是督促教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，教師是素質(zhì)教育的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦

21、好教育的基本條件，也是加強(qiáng)學(xué)校政治思想工作全面實(shí)施的保證，過(guò)硬的政治思想是教師隊(duì)伍的核心，教師要用鄧小平理論來(lái)武裝自己，使自己忠于人民的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作。 3、評(píng)估學(xué)生 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還要看學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的感情以及責(zé)任感，通過(guò)督促評(píng)估，使學(xué)生成為一個(gè)身體、心理、人格健全的人。 三、多角度，多層次改進(jìn)督導(dǎo)方法，加大督導(dǎo)力度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 1、綜合督導(dǎo)。 綜合督導(dǎo)一般在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自查自評(píng)的基礎(chǔ)上，由縣督導(dǎo)室統(tǒng)一組成督導(dǎo)團(tuán)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校教育工作進(jìn)行全面督查與

22、評(píng)估。綜合評(píng)估對(duì)被督導(dǎo)單位，學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，督促和引導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的導(dǎo)向性，最能體現(xiàn)督導(dǎo)工作的全面性。 2、專項(xiàng)督導(dǎo)。 專項(xiàng)督導(dǎo)在單位自查，專職督學(xué)初查的基礎(chǔ)上，最好由若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一組，進(jìn)行劃片聯(lián)合督導(dǎo)，這樣既可防止鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間督導(dǎo)力度不平衡，又可以加強(qiáng)督導(dǎo)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。 3、經(jīng)常性督導(dǎo)。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職督學(xué)會(huì)同有關(guān)兼職督學(xué)，深入學(xué)校班級(jí)、課堂，深入師生生活，對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向，學(xué)校體制與領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校管理、辦學(xué)條件、學(xué)校落實(shí)“兩基”、推行“兩全”，實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)工作與教育質(zhì)量等方面，進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究和具體的指導(dǎo)，幫助和服務(wù)，保證學(xué)校依法治教，依法執(zhí)教，起到督導(dǎo)應(yīng)有的作用，從而為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)

23、教育做出貢獻(xiàn)。 三種督導(dǎo)方式各有所長(zhǎng)，又各有所限，只有將三者相結(jié)合的督導(dǎo)評(píng)估才最具有真實(shí)性、權(quán)威性。 只有正確地客觀公正地認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)，才能發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用。讓我們?cè)诓粩嗟靥骄恐腥ジ娴卣J(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)，讓教育督導(dǎo)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮其不可替代的作用。發(fā)揮督導(dǎo)作用 推動(dòng)教育發(fā)展國(guó)務(wù)院頒布的教育督導(dǎo)條例10月1日開(kāi)始正式施行。這是新中國(guó)第一部專門(mén)的教育督導(dǎo)法規(guī)，是國(guó)家推進(jìn)教育管理改革、強(qiáng)化教育監(jiān)督的重要舉措，也是我國(guó)教育督導(dǎo)制度建設(shè)的里程碑。教育督導(dǎo)條例的施行，使新時(shí)期教育督導(dǎo)工作進(jìn)一步有法可依、有規(guī)可循，對(duì)于保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行

24、，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。加強(qiáng)教育督導(dǎo)是世界教育強(qiáng)國(guó)的通行做法，也是衡量一個(gè)國(guó)家教育管理水平的重要標(biāo)志。作為教育法規(guī)定的基本教育制度之一，教育督導(dǎo)在保障我國(guó)教育改革發(fā)展特別是保障“兩基”歷史性任務(wù)完成、推動(dòng)縣級(jí)政府履行教育職責(zé)、促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育管理新體制確立、推動(dòng)教育重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題解決中，發(fā)揮了重要作用。教育改革發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)教育督導(dǎo)發(fā)揮保駕護(hù)航作用，提出了更高要求。適應(yīng)時(shí)代呼喚和歷史要求，教育督導(dǎo)條例從保障實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展出發(fā)，首次從法制層面對(duì)教育督導(dǎo)制度進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建完整的教育督

25、導(dǎo)體系奠定了法律基礎(chǔ)。條例確定了教育督導(dǎo)的工作方針，規(guī)定督政與督學(xué)并重、監(jiān)督與指導(dǎo)并重，有利于構(gòu)建督政、督學(xué)、監(jiān)測(cè)三位一體的督導(dǎo)體系；對(duì)教育督導(dǎo)的職能、范圍、內(nèi)容、實(shí)施和督學(xué)的法律地位、權(quán)利義務(wù)作出明確規(guī)定，強(qiáng)化督促整改和監(jiān)督問(wèn)責(zé)，豐富了教育督導(dǎo)的內(nèi)涵；把督導(dǎo)范圍擴(kuò)大為各級(jí)各類教育，督導(dǎo)對(duì)象涵蓋下級(jí)政府及其職能部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋；把教育督導(dǎo)分為綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)，明確工作重點(diǎn)，規(guī)范督導(dǎo)程序，有利于實(shí)現(xiàn)監(jiān)督的公開(kāi)、公正、有效。教育督導(dǎo)條例的施行，必將推動(dòng)建立專業(yè)化督導(dǎo)隊(duì)伍和科學(xué)化督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，必將推動(dòng)教育發(fā)展方式和管理模式發(fā)生深刻變化。充分發(fā)揮教育督導(dǎo)作用

26、，要把教育督導(dǎo)條例規(guī)定真正落到實(shí)處。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校要按照優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的要求，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極做好學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作。要堅(jiān)持依法治教，建立完善的教育督導(dǎo)制度，嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化問(wèn)責(zé)；要圍繞教育改革發(fā)展大局，依法督促政府和學(xué)校全面貫徹黨的教育方針政策，大力推動(dòng)素質(zhì)教育和教育質(zhì)量提高；要面向群眾需求，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，積極推動(dòng)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解決；要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)范圍全覆蓋，不斷創(chuàng)新教育督導(dǎo)機(jī)制、方式和手段；要確保程序公開(kāi)公正，擴(kuò)大社會(huì)知情權(quán)和參與權(quán)，真正使發(fā)揮督導(dǎo)作用過(guò)程，成為推動(dòng)辦好人民滿意教育的過(guò)程。教育事業(yè)崇高神圣，教育督導(dǎo)工

27、作任重道遠(yuǎn)。各地各部門(mén)要以教育督導(dǎo)條例施行為契機(jī)，加快機(jī)制創(chuàng)新，努力探索教育督導(dǎo)的新思路、新辦法，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更具特色的工作體制機(jī)制，努力建成與教育改革和發(fā)展相適應(yīng)、與教育決策和執(zhí)行相協(xié)調(diào)的有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育督導(dǎo)制度，不斷開(kāi)創(chuàng)教育督導(dǎo)工作新局面。中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第624號(hào)教育督導(dǎo)條例已經(jīng)2012年8月29日國(guó)務(wù)院第215次常務(wù)會(huì)議通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2012年10月1日起施行。 總理 溫家寶2012年9月9日 教育督導(dǎo)條例第一章總則第一條為了保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，制定本條例。

28、第二條對(duì)法律、法規(guī)規(guī)定范圍的各級(jí)各類教育實(shí)施教育督導(dǎo)，適用本條例。教育督導(dǎo)包括以下內(nèi)容：（一）縣級(jí)以上人民政府對(duì)下級(jí)人民政府落實(shí)教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的督導(dǎo)；（二）縣級(jí)以上地方人民政府對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)（以下統(tǒng)稱學(xué)校）教育教學(xué)工作的督導(dǎo)。第三條實(shí)施教育督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：（一）以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；（二）遵循教育規(guī)律；（三）遵守教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的規(guī)定；（四）對(duì)政府履行教育工作相關(guān)職責(zé)的督導(dǎo)與對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重；（五）實(shí)事求是、客觀公正。第四條國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)承擔(dān)全國(guó)的教育督導(dǎo)實(shí)施工作，制定教育督導(dǎo)的基本

29、準(zhǔn)則，指導(dǎo)地方教育督導(dǎo)工作。縣級(jí)以上地方人民政府負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)承擔(dān)本行政區(qū)域的教育督導(dǎo)實(shí)施工作。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和縣級(jí)以上地方人民政府負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)（以下統(tǒng)稱教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)）在本級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立行使督導(dǎo)職能。第五條縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)將教育督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。第二章督學(xué)第六條國(guó)家實(shí)行督學(xué)制度?？h級(jí)以上人民政府根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要，為教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)配備專職督學(xué)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要聘任兼職督學(xué)。兼職督學(xué)的任期為3年，可以連續(xù)任職，連續(xù)任職不得超過(guò)3個(gè)任期。第七條督學(xué)應(yīng)當(dāng)符合下列條件：（一）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)；（二）熟悉教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育

30、方針、政策，具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；（三）堅(jiān)持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律；（四）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事教育管理、教學(xué)或者教育研究工作10年以上，工作實(shí)績(jī)突出；（五）具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力；（六）身體健康，能勝任教育督導(dǎo)工作。符合前款規(guī)定條件的人員經(jīng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)考核合格，可以由縣級(jí)以上人民政府任命為督學(xué)，或者由教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘任為督學(xué)。第八條督學(xué)受教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指派實(shí)施教育督導(dǎo)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)督學(xué)實(shí)施教育督導(dǎo)活動(dòng)的管理，對(duì)其履行督學(xué)職責(zé)的情況進(jìn)行考核。第九條督學(xué)實(shí)施教育督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)客觀公正地反映實(shí)際情況，不得隱瞞或者虛構(gòu)事實(shí)。第十條實(shí)施督導(dǎo)的督學(xué)是被督導(dǎo)單位主要負(fù)

31、責(zé)人的近親屬或者有其他可能影響客觀公正實(shí)施教育督導(dǎo)情形的，應(yīng)當(dāng)回避。第三章督導(dǎo)的實(shí)施第十一條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)下列事項(xiàng)實(shí)施教育督導(dǎo)：（一）學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況，教育教學(xué)水平、教育教學(xué)管理等教育教學(xué)工作情況；（二）校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)情況，教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況，招生、學(xué)籍等管理情況和教育質(zhì)量，學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況，教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況；（三）義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況，各級(jí)各類教育的規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)發(fā)展等情況；（四）法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育政策規(guī)定的其他事項(xiàng)。第十二條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施教育督導(dǎo)

32、，可以行使下列職權(quán)：（一）查閱、復(fù)制財(cái)務(wù)賬目和與督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)的其他文件、資料；（二）要求被督導(dǎo)單位就督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)問(wèn)題作出說(shuō)明；（三）就督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查；（四）向有關(guān)人民政府或者主管部門(mén)提出對(duì)被督導(dǎo)單位或者其相關(guān)負(fù)責(zé)人給予獎(jiǎng)懲的建議。被督導(dǎo)單位及其工作人員對(duì)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)依法實(shí)施的教育督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極配合，不得拒絕和阻撓。第十三條縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校布局設(shè)立教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，指派督學(xué)對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育發(fā)展需要或者本級(jí)人民政府的要求，可以就本條例第十一條規(guī)定的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)事項(xiàng)對(duì)被督導(dǎo)單位實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)，也可以就本條例第

33、十一條規(guī)定的所有事項(xiàng)對(duì)被督導(dǎo)單位實(shí)施綜合督導(dǎo)。第十四條督學(xué)對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)每學(xué)期不得少于2次。縣級(jí)以上人民政府對(duì)下一級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)每5年至少實(shí)施一次專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)；縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)每3至5年實(shí)施一次綜合督導(dǎo)。第十五條經(jīng)常性督導(dǎo)結(jié)束，督學(xué)應(yīng)當(dāng)向教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)提交報(bào)告；發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)辦學(xué)行為或者危及師生生命安全的隱患，應(yīng)當(dāng)及時(shí)督促學(xué)校和相關(guān)部門(mén)處理。第十六條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)事先確定督導(dǎo)事項(xiàng)，成立督導(dǎo)小組。督導(dǎo)小組由3名以上督學(xué)組成。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要聯(lián)合有關(guān)部門(mén)實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員參加專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動(dòng)。第十七條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)事先向被督導(dǎo)單位發(fā)出書(shū)面督導(dǎo)通知。第十八條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以要求被督導(dǎo)單位組織自評(píng)。被督導(dǎo)單位應(yīng)當(dāng)按照要求進(jìn)行自評(píng)，并將自評(píng)報(bào)告報(bào)送教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。督導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)審核被督導(dǎo)單位的自評(píng)報(bào)告。督導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)對(duì)被督導(dǎo)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。第十九條教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)征求公眾對(duì)被督導(dǎo)單位的意見(jiàn)，并采取召開(kāi)座談會(huì)或者其他形式專門(mén)聽(tīng)取學(xué)生及其家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)。第二十條督導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)對(duì)被督導(dǎo)單位的自評(píng)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)