1、英語論文的激活英語教育，使英語教室變得活躍江蘇省金壇市后陽中心小學潘衛(wèi)青目前，小學英語教育的重要目標是刺激和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，初步培養(yǎng)小學生英語交際能力，開設英語適應時代發(fā)展，也適應了小學生生理心理的發(fā)展需要。 小學生在學母語的同時學第二語言，對低年級的孩子來說很難，但孩子善于模仿，態(tài)度自然，樂意參加活動也是他們學習英語的有利條件。 為了幫助孩子更容易地學習英語，同時結合小學英語教材的特征，我采用了各種各樣的教育方法。 比如游戲、唱歌、著色、剪貼、課間體操等活動激發(fā)了學生的學習興趣、積極性，為孩子創(chuàng)造了愉快的學習環(huán)境。 其次，我來談談我激活英語教育的幾

2、點嘗試。 另一方面，直觀的教育是人類經常通過感覺獲取各種信息來感知周圍世界的存在，因此視覺在學習中占有非常重要的地位。 俗話：百聞不如一見。 我在教育過程中準備了各種單詞卡、頭飾、照片等，在教新單詞的時候學生可以用自己的眼睛看，所以不需要時間來解釋意思。 例如，我在教動物單詞的時候，和學生一起做小動物的頭飾，模仿小動物的聲音和動作，比較一下誰模仿表演的冠軍。 孩子們都很興奮，很擅長模仿，上課的氣氛也很活躍。 最后和大家一起認識各種動物，有助于認識并行動，加深記憶。 二、在材料教學中，情景教育小學生的學習在英語語言環(huán)境不足，課外學生也沒有機會聽的情況下，我給學生提供了“學習”的機會，不是讓他們有

3、意識地學習，而是給他們“無意識、沒有壓力、沒有負擔”的學習氣氛，讓學生在不知不覺中受益不僅在傳統課程中傳授知識，還在課程中創(chuàng)造真實情景，讓學生在現實環(huán)境中學習語言。 例如，我教sorry.thatsok.are you ready嗎？ 是.在這個對話中，利用小學生喜歡玩的特征，上課時發(fā)了幾個球，告訴這個課的老師想一起打球，學生們跳了起來，很高興。 然后把學生叫到前面笑著聽了嗎？ 然后從表情和表情中盡可能地表達了意思，但是沒有說出來。 對學生回答Yes or No .扔球，故意扔得高，讓他受不了，悲傷的是Sorry .對他說Thats OK . 隨著活動的持續(xù)，同樣的詞語被不同的學生使用，學生在

4、反復感受詞語的過程中，沒有意識到這個對話的具體意義。 另一個學生代替老師的角色，邀請了接受能力高的學生，繼續(xù)交替，在全班同學打球的時候逐漸掌握了這個對話。 三、玩有學習，玩有孩子的本性。 我注意了利用這一點，學生不是背硬單詞，而是在各種游戲中逐漸掌握單詞。 我把想學的單詞以照片、頭飾、動作等各種形式給學生看，整體上進行大量的輸入，根據學生的記憶特征，他們記住和記住不同的單詞。 在他們不懂很多單詞的情況下，游戲中有很多游戲形式，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and Colour等。 一遍又一遍地聽，一遍地聽，一遍又一遍地聽，

5、所以腦子里的印象加深了，不僅能讓學生盡情地參加游戲，還能減輕學生的心理壓力和負擔，給學生帶來輕松和諧的語言環(huán)境，讓課變得活躍起來。 在教Unit 1單詞的時候，拿出卡片交給學生，停止音樂，帶來卡片的學生必須讀完單詞再繼續(xù)。 大家能做到這個單詞，取出第二張卡。單詞的傳授以有趣的游戲結束。 可以讓學生邊唱歌邊玩學習新知識，快樂的歌聲讓孩子忘記它正在學習，可以更簡單地學習知識。 四、對充滿信賴、自信的小學生來說，批評是阻礙其發(fā)展的因素。 孩子一受到批評，他就覺得自己在這個領域不行，對這門學科感到恐懼，不積極參加課程，所以不僅要培養(yǎng)從小時候開始學習英語的興趣，還要消除孩子的生理、心理障礙。 只有戰(zhàn)勝俗話說“自己是最大的敵人”的自己，才能取得勝利。 所以在教室教育中，鼓勵的話對小學生來說很重要，他們在學習過程中得到了一定的成就感，培養(yǎng)了孩子對英語的自信，他們可以自信地繼續(xù)學習。 例如，在三(二)班復習單詞時，我邀請了上課時不怎么發(fā)言的同學。 他非常緊張，沒能回答。 我一直用可靠的眼光看著他，對他說I believe you .他回答不出來，我向其他同學求助，發(fā)揚友愛互助的精神，打破孩子回答不出來的尷尬情況，然后同學們用熱烈的掌聲鼓勵他在教育過程中，我為學生準備了各種美麗的獎品，滿足了小學生的成就感，鼓勵他們學習英語。 通過這些方面的嘗試，我覺得輕松活潑的課能讓學生學到更多的知識。 上課的活