1、中國(guó)論文的生活中國(guó)教育的源泉金昌區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李安妮在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。第一次接觸課程改革的時(shí)候，我茫然失措。對(duì)課程改革不能正確把握尺度，猶豫不決，或太消極。今年我決定主導(dǎo)一年級(jí)語言教育工作，從源頭上開始，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。一年來，我積極參加了各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)、課程訓(xùn)練。另外，通過網(wǎng)絡(luò)和教育理論?？确e極接觸課程改革的新概念，努力學(xué)習(xí)新課程理論。觀察素質(zhì)教育課程，學(xué)習(xí)和使用本質(zhì)。在實(shí)踐新課程理念的過程中，認(rèn)真寫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。充滿所有課程的熱情使自己的教室生動(dòng)，充滿智慧的感情。第一，課堂教學(xué)要有趣。一年級(jí)從幼兒園到

2、小學(xué)，兒童的感性比理性多，對(duì)一切都傾向于主觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)我開始教拼音的時(shí)候，那真的很難。邁著艱難的步伐。孩子們呆呆地不動(dòng)，還有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)在和拼音接觸了。有些學(xué)生不是這樣的。上學(xué)的時(shí)候完全是你我兩個(gè)人的一天。后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，只要按照孩子們的思維方式使用孩子們的語言，制作巧妙的場(chǎng)面，孩子們就會(huì)感興趣。在教學(xué)中，我從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具體的場(chǎng)景和氣氛，使用多種形象、直觀的教學(xué)方法。用多媒體、演出、繪畫、音樂、動(dòng)機(jī)等手段提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和積極性。教拼音的時(shí)候，我教孩子“云母造型運(yùn)動(dòng)”，把聲調(diào)稱為“大哥、李哥哥等”“找朋友”“坐火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“假帳

3、”等。學(xué)元音“a”的時(shí)候，用“張大嘴巴，a”這首歌記住學(xué)生。上課前和他們玩游戲。例如“看誰反應(yīng)快”的拍手游戲，“看嘴型猜猜”的猜謎游戲；課間還會(huì)說與文本相關(guān)的兒童歌曲等。第二，教孩子方法，培養(yǎng)孩子的能力無論語言教育如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)仍然是孩子們必須掌握的。“萬變不離其宗”.吸引孩子的注意固然重要，但語言的工具性也不容忽視。教孩子讀書寫字，讓孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)的孩子注重識(shí)字，識(shí)字是低年級(jí)漢語教育的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我不僅教孩子們識(shí)字的愛好，還教了他們識(shí)字、識(shí)字等。在第一學(xué)期，通常對(duì)他們用“圖像記憶方法”閱讀象形文字的時(shí)候，我會(huì)畫相應(yīng)的干線，形象化抽象的漢字。孩子們很快就能記住那個(gè)字

4、了。在學(xué)習(xí)“坐下”的過程中，我知道從經(jīng)驗(yàn)來看，孩子很難記住這個(gè)詞，所以我準(zhǔn)備幫助他們。學(xué)“坐”的時(shí)候，我問孩子們：“當(dāng)人們累的時(shí)候，你想做什么？”“坐下休息”，兩個(gè)人去爬山了，累了。坐在土堆上休息。只是把“坐下”分成“人、人、土”三部分，通過理解加以辨別。另一個(gè)例子是在讀“筆”的時(shí)候畫幾支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆做什么，孩子們一看就知道是用竹子和動(dòng)物的毛做的。趁機(jī)寫“筆”，講授結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們正確地讀“筆”的上、下部分會(huì)發(fā)生什么，正確地讀字音，記住字形。像這樣分析單詞的圖像，通過組合，孩子能很快識(shí)別單詞，也能掌握單詞的意思，還能做更多的工作。第二學(xué)期，漢字的成語占多數(shù)，因此掌握這種字的助詞法對(duì)今后提

5、高成語的認(rèn)識(shí)效率將起到非常重要的作用，成語由兩部分構(gòu)成的形式旁邊(表意)、聲調(diào)(表意)構(gòu)成。教的時(shí)候要把漢字音、哥哥、義三者結(jié)合起來知道。用“加”、“減”、“替換”、“縱橫字謎”，指導(dǎo)孩子更深入地理解音韻球的規(guī)律，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們以喜歡的方式閱讀文章，在課堂上總是問：“你能告訴我這個(gè)單詞怎么記嗎？”他說：“海鷗：鳥兒在工業(yè)園區(qū)的小學(xué)上空飛翔?！毕氲搅诉@樣的奇思妙想：“太陽：西瓜在陽光下曬肚子”:“一個(gè)大力士拿著兩桶水”的孩子的識(shí)字能力受到了刺激，識(shí)字能力也不枯燥。此外，還要求孩子們?cè)谏钪虚喿x文章，課外閱讀。抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉孩子的說話能力說話能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練說話能力的表現(xiàn)，我在

6、教學(xué)上很注重培養(yǎng)孩子的說話能力。一年級(jí)的孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練，太生活化了，所以每次孩子回答問題的時(shí)候都會(huì)說“完成句子”。每次學(xué)各科目比較強(qiáng)的課文，我基本上都分了角色，讓學(xué)生表演。這不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)展了孩子的表演才能，還進(jìn)一步理解了孩子的課文內(nèi)容，并培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。有時(shí)我通過聽錄音或聽老師朗讀隨筆來培養(yǎng)孩子的說話能力。例如，我讀了短文后，要求孩子在每次訓(xùn)練中培養(yǎng)孩子的服從能力、記憶力和說話能力，而不必準(zhǔn)確地說出自己聽到的。也可以用教科書插圖作為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的說話能力。我經(jīng)常以插圖為內(nèi)容，讓孩子成為“圖畫中的人”，用同樣的問題激發(fā)孩子的話興趣，發(fā)展孩子的語言。像小山村里的插圖一樣

7、，我引導(dǎo)孩子們觀察：圖畫里有什么？孩子答案：“桃花、路、家、果樹、鳥、河”當(dāng)然，答案不夠生動(dòng)，我又問：“什么桃花？”孩子們“粉色的桃子，漂亮的桃子，清澈的河水”之后，孩子們又齊心協(xié)力。然后說簡(jiǎn)單的模式?！按禾靵砹?，發(fā)生了什么，看到了什么，聽到了什么，你覺得春天怎么樣？”所以孩子很快就說了好話。說話和寫字的能力不知不覺間培養(yǎng)出來了。3、充分反映閱讀技能訓(xùn)練、閱讀知覺。好的語言課程要有書聲朗朗，閱讀時(shí)間不足，閱讀次數(shù)和閱讀次數(shù)不足，語言的吸收和積累太少，這要影響孩子的表現(xiàn)。孩子善于模仿，泛讀對(duì)提高孩子的朗讀水平很有效。所以，我平時(shí)和備課的時(shí)候，會(huì)多讀幾遍課文，努力做出正確的情感反應(yīng)。在示范朗讀之前

8、，請(qǐng)給孩子提出具體要求，以提高示范朗讀的效果。在朗讀雪地里的小畫家這個(gè)句子的時(shí)候，我可以要求孩子問“小畫家畫的畫”這個(gè)問題，讓老師在朗讀的時(shí)候仔細(xì)聽哪個(gè)單詞讀重音，讀重音。”同時(shí)，引導(dǎo)孩子思考重音在句子中的作用。這樣，他就達(dá)到了訓(xùn)練聽力、理解課文內(nèi)容和指導(dǎo)朗讀的目的。有時(shí)候，我為了給孩子灌輸大聲朗讀的熱情，用場(chǎng)面看書。指導(dǎo)孩子感受情感，欣賞這樣的場(chǎng)面，接受教育，學(xué)會(huì)朗讀。像竹鄉(xiāng)之歌門一樣描寫了江南竹香的美麗風(fēng)景。例如，文章我的名字讓孩子有“做好事，幫助別人使自己快樂”的經(jīng)歷。(。孩子們朗讀的水平還不高，但可以做一些初步的評(píng)論。所以我非常重視學(xué)生之間的意見，讓他們掌握閱讀和評(píng)論中先讀的技能，不斷

9、提高朗讀的能力。第三，教師的“平等首席”地位使及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)成為決定性的句子使教室充滿精神的覺醒。實(shí)踐證明：我們教室教會(huì)只有學(xué)生和學(xué)生的平等關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通、影響和補(bǔ)充。因此，教師必須確立“平等對(duì)話”意識(shí)，在真正意義上使課堂充滿“精神的覺醒”。當(dāng)然，如果孩子有個(gè)性的想法，你可以怎樣表達(dá)自己的個(gè)性呢？在教學(xué)中，我總是問：“誰是我們的小老師？”“某某是怎么行動(dòng)的？”用“沒關(guān)系，再試一次.”要充分發(fā)揮“監(jiān)督”的作用，用自己的智慧啟發(fā)孩子的思維，讓孩子上講臺(tái)，給孩子很多的上課時(shí)間，真的要成為孩子學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。需要注意是“監(jiān)督”的愿景必須改變。要把愛撒在每個(gè)孩子身上，相信無限發(fā)展的可能性

10、，對(duì)孩子“探索”過程中出現(xiàn)的問題要有極大的熱情和耐心，給予寬容和理解。在孩子失敗的探索過程中，也可以保持對(duì)學(xué)習(xí)的永恒熱情，以便有愉快的經(jīng)驗(yàn)?！袄蠋熃裉焓巧倒?。誰來幫幫我？”“最聰明的人在哪里？“老師，您太棒了.像“這樣的語言讓孩子們總是開汽車旅館，前面豁然開朗，體驗(yàn)忐忑的感覺，學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子的觀點(diǎn)。從心里確信我的孩子充滿智慧。有充滿尊敬和信任的教室，孩子們才能自由說話。只有這樣，教育活動(dòng)才能進(jìn)入平等的對(duì)話、熱情、詩意、生命活力的領(lǐng)域。(阿爾伯特愛因斯坦)。第四，教師以身作則，讓孩子“以導(dǎo)師和信心”行事。用語言不如用身體教學(xué)，在語言學(xué)課上，我認(rèn)為這句話可以解釋為老師的示范。在課堂上恰到好處的示范往往有意想不到的好處。我經(jīng)常用我的眼睛、動(dòng)作等“身體語言”來表達(dá)感情，以此來分散孩子們的注意力。讀兒歌，聽音樂，玩游戲，我總是和他們一起經(jīng)歷，把自己的熱情和幸福傳染給所有的孩子，讓自己的教室總是在每個(gè)地方體現(xiàn)活力、熱情、智慧和和諧。實(shí)際上教語言的話，語言教室也能展現(xiàn)風(fēng)格。所以我在學(xué)習(xí)改變節(jié)奏，輕、重、慢、急、重要內(nèi)容的表達(dá)速度，或者故意重復(fù)，以引起孩子的注意。孩子注意力分散了，我故意壓低聲音，提醒誰能聽懂，這時(shí)孩子的注意力立刻“吸引”了。上課時(shí)我絕對(duì)不會(huì)亂動(dòng)，占用寶貴的上課時(shí)間，即使發(fā)生及時(shí)的意外情況，我也會(huì)迅速處理