1、音樂論文之追尋音樂課堂的“感覺” 追尋音樂課堂的“感覺”張家港市梁豐小學 錢潔娟 新課改“忽如一夜春風來”，讓我們欣喜地看到“千樹萬樹梨花開”。在欣慰、激動之余，我不斷思考：學生喜歡怎樣的課堂？我拿怎樣的課堂奉獻給學生？讓課堂真正成為學生精神旅行的起點，靈魂飛躍的站臺。由此，我的音樂課堂追求“五感”。情感 蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力識記教材，他也會很快地越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！?因此，我們應(yīng)關(guān)注每位學生在課堂上的表現(xiàn)、

2、學習的態(tài)度、學習的信心。 如：慶祝六一是歡快活潑的歌曲。帶領(lǐng)學生感受節(jié)日的歡歌笑語、喜氣洋洋，節(jié)日里的繁華錦簇、豐富多彩，以及長輩們的關(guān)愛，孩子們沉浸在興奮與幸福之中。在享受節(jié)日帶來的幸福和歡樂的同時，再引導學生關(guān)注世界上飽受苦難的兒童，明白這個五光十色的小世界中，充滿友誼和陽光，大家共同享受著生活的美好和歡樂，受到真善美的教育。課堂上，以動情的語言、豐富的表情，創(chuàng)設(shè)一種和樂曲相和諧的情境。這樣，學習活動才能感染學生，學生的情感才會迸發(fā)，才會興趣大發(fā)。美感 音樂是審美的，是學生的精神家園。音樂的歌詞是蘊涵美感的。春光明媚，師生吟唱春江花月夜的氣韻；夏日當空，吟唱我的太陽的情懷；秋高氣爽，吟唱八

3、月桂花遍地開；冬雪霏霏，詠澎勃大氣之沁園春.雪。欣賞貝多芬的田園美景；感受獻給愛麗斯中少女天真的遐想；再次重溫兒時賀綠汀牧童短笛中那牧童橫騎牛背的天真無邪，悠然自得音樂的學習活動是洋溢美感的。學生欣賞過程就是一個發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)造美的過程。樂感 音樂因其強烈而清晰的個性特征而充滿了樂感。音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感個性的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程個性體驗。”通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響中的美，并產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴，形成個性鮮明的藝術(shù)特征。學唱雪絨花時，通過觀看音樂之聲中精美的畫面、優(yōu)美的歌聲、曲折動人的故事

4、來打動了學生的內(nèi)心世界。使他們對音樂產(chǎn)生了強烈的共鳴，內(nèi)心積淀起一股強烈的感情急欲表達。從而得到音樂的美的熏陶、個性的張揚、藝術(shù)的升華。靈感 靈感即是智慧火花擦亮的一剎那，是心靈敞亮，心智迸發(fā)和精神的凸現(xiàn)。課堂要追求靈氣四射、靈光閃現(xiàn)、靈性迸發(fā)的理想教育境界 。 靈感的課堂要善于捕捉亮點爾后伺機而動。蝴蝶花中，學生想象、描繪了蝴蝶花的美麗神奇。我為學生那豐富的想象，靈動的語言深深折服。我該怎樣來鼓勵他們哪？靈機一動：“太好了！老師獎勵大家像蝴蝶一樣快樂地飛舞!”于是展開雙翅的，側(cè)著身子的，旋轉(zhuǎn)飛舞的，自我陶醉的學生真的像一群“小精靈”輕舞飛揚起來。一會，成群結(jié)隊的“蝴蝶”朝我飛過來了，將我團團圍住，形成了一簇美麗的蝴蝶花。當時課堂氣氛、學習熱情空前高漲。別具一格