1、熱力環(huán)流大氣運(yùn)動最簡單的形式培訓(xùn)設(shè)計(jì)第一，教育目標(biāo)：1，讓學(xué)生了解等壓面，了解等壓面形態(tài)與水平氣壓分布的關(guān)系。2.通過實(shí)驗(yàn)，分析，讓學(xué)生了解熱循環(huán)的形成過程和原理。3、學(xué)生可以利用熱循環(huán)原理解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。4.讓學(xué)生了解氣壓、大氣垂直運(yùn)動、天氣三者聯(lián)系的規(guī)律。5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、畫畫的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。第二，教育難點(diǎn)：熱循環(huán)的形成原理；利用熱循環(huán)原理解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。3.教材分析：熱循環(huán)是大氣運(yùn)動最基本、最簡單的形式，在“地球的大氣”章節(jié)中起繼承作用，是學(xué)習(xí)“氣壓臺和風(fēng)臺”、“季風(fēng)”、“天氣系統(tǒng)”等的基礎(chǔ)，因此也是對其的第四，學(xué)生分析：學(xué)生在高級中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，覺得初中地理學(xué)習(xí)

2、有很大的不同，感到抽象和理性。而且在高一期間，學(xué)習(xí)過程中相關(guān)知識不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到較多的問題，尤其是在必修1的學(xué)習(xí)過程中。大衛(wèi)亞設(shè)，(美國電視電視劇)，但是學(xué)生剛進(jìn)入高中，所以對學(xué)習(xí)這些內(nèi)容很感興趣，求知欲也很高。知識點(diǎn)，例如“熱循環(huán)”。高一新生的物理基礎(chǔ)知識還不太好。要理解“熱循環(huán)”的形成，必須在物理學(xué)習(xí)中掌握“隊(duì)列對氣壓的影響”的相關(guān)知識。但是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)和具體例子的分析，理解“熱力循環(huán)”牙齒較少的努力可以獲得更多的學(xué)習(xí)效果。五、培訓(xùn)班：問題簡介:“巴山斑比”的原因。復(fù)習(xí)題:在初中物理中學(xué)了氣壓這個(gè)概念，誰來簡單說一下氣壓是什么？想象一下攀登珠穆朗瑪峰。氣壓和

3、氣溫如何逐漸變化？(設(shè)計(jì)意圖):引導(dǎo)氣壓概念，復(fù)習(xí)氣壓隨著海拔的增加而減少的規(guī)律。同時(shí)，回憶了低層大氣溫度的垂直變化規(guī)律，為下面“近地面氣壓和天氣”部分的分析鋪了鋪墊。1，氣壓，等壓面介紹等壓面的概念：氣壓相同點(diǎn)連續(xù)形成的面。圖解說明:氣壓(大氣壓)的概念、氣壓和海拔之間的關(guān)系、等壓面和水平氣壓的分布關(guān)系。板書:同一垂直方向的高氣壓低。主機(jī)板圖表:問題:相同水平高度的M，N點(diǎn)在哪里氣壓高？板書:等壓面的凸是高壓，下凹是低壓。(設(shè)計(jì)意圖):利用圖解了解氣壓和高度的關(guān)系，了解等壓面形態(tài)和水平氣壓的分布關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生使用圖形的能力。2、熱循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn):通過水的對流運(yùn)動模擬大氣的

4、熱循環(huán)。探究設(shè)置問題:換成空氣的話，應(yīng)該有類似的情況嗎？低層大氣的直接熱源主要是什么？(設(shè)計(jì)意圖):通過模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對熱循環(huán)有感性的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解熱循環(huán)的基本過程和原理。培養(yǎng)學(xué)生探索進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度。教師圖片說明:熱循環(huán)的形成過程。(設(shè)計(jì)意圖):加深對熱循環(huán)形成過程的認(rèn)識，總結(jié)了熱循環(huán)的形成原理。用圖片分析地理事物的變化過程，學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間想象力?？偨Y(jié)及板書:接近地面的冷熱不平衡(根本原因)垂直運(yùn)動水平氣壓差(直接原因)水平運(yùn)動。學(xué)生活動:教科書P30。增長問題：為什么陸地的溫度變化比海洋表面快？解釋熱性質(zhì)。(設(shè)計(jì)意圖):通過活動實(shí)際利用熱循環(huán)的基本原理解決問題，檢查學(xué)生對熱循環(huán)形成原理的

5、把握，及時(shí)調(diào)查遺漏，培養(yǎng)利用地理知識說明實(shí)際問題的意識。教室練習(xí):編寫阿特拉斯P10第四題第二小問題。提問指南:在第2題中，A和C比較，往往哪里陰天，哪里晴天？為什么？(設(shè)計(jì)意圖):全面檢查學(xué)生對氣壓、等壓面、熱循環(huán)的形成、熱循環(huán)中近地面氣溫和氣壓的關(guān)系等方面的知識，及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生的問題綜合分析能力。誘發(fā)近地面氣壓和天氣關(guān)系的問題。3、地面氣壓和天氣附近分析，摘要，板書近場高壓空氣下沉，溫度有多晴朗。(設(shè)計(jì)意圖):總結(jié)了氣壓、大氣垂直運(yùn)動形式、氣溫變化和天氣關(guān)系的基本規(guī)律，為今后相關(guān)氣壓臺風(fēng)場對氣候的影響和天氣系統(tǒng)等知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教室練習(xí):請寫阿特拉斯P10第5題，還有學(xué)生的連版。說明“巴山雅比”、“熱島效應(yīng)”、“右道效應(yīng)”。(設(shè)計(jì)意圖):鞏固教室，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)利用地理知識的能力問題:同一睡眠冷熱不平衡的原因是什么？總結(jié)及板書:太陽輻射能的緯度分布不均或底面熱性質(zhì)差異相同的水平面的冷熱不平衡垂直運(yùn)動水平氣壓差異水平運(yùn)動。(設(shè)計(jì)意圖):對冷熱不平衡的反應(yīng)是大氣運(yùn)動的根本原因的知識點(diǎn)，有助于深入了解冷熱不平衡的原因，了解和學(xué)習(xí)下節(jié)“三環(huán)環(huán)”循環(huán)的形成和“季風(fēng)”的原因。板書設(shè)計(jì)：熱循環(huán)大氣運(yùn)動的基本形式1，氣壓，等壓面在同一垂直方向高高氣壓低。等壓表面用高壓凸起，下凹是低壓。