1、幼兒園主題活動(dòng)概述,一、主題活動(dòng)內(nèi)涵,所謂主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。 主題活動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開(kāi)的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)對(duì)主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的 較為完 整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。,二、特點(diǎn),1.學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),2.活動(dòng)組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性 主題活動(dòng)的展開(kāi)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這是一個(gè)教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用的過(guò)程。主題活動(dòng)順利開(kāi)展離不開(kāi)以下要素的協(xié)調(diào)： （1）具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)

2、智慧的教師，能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗(yàn)接軌的具有價(jià)值的適宜主題； （2）幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境 （3）具備基本學(xué)科知識(shí)與能力的幼兒以及相鄰主 體之間的銜接等,3.動(dòng)態(tài)生成性 主題活動(dòng)是教師與幼兒在特定的教育情境中，圍繞主題開(kāi)展的開(kāi)放式探索過(guò)程。 從主題活動(dòng)的目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同構(gòu)成了主題活動(dòng)的目標(biāo)體系。 從活動(dòng)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在具體的、生動(dòng)的、變動(dòng)不拘的主題活動(dòng)中共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動(dòng)態(tài)生成的主題活動(dòng)目標(biāo)與不斷豐富的 主題活動(dòng)內(nèi)容賦予了主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的特性。,三、主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),案例：,紙,案例：,（一）選擇與確定主題,案例：親親泥土主題 泥

3、土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細(xì)膩或粗糙的質(zhì)地，富于變化的造型，多變的特性，具有獨(dú)特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，是人類、動(dòng)物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術(shù)；還孕育了農(nóng)耕文明。泥土燒制的陶器，是實(shí)用與審美的完美結(jié)合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見(jiàn)證著人類農(nóng)耕文明的演進(jìn)。 泥土，也曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，親近大自然的情感越來(lái)越淡漠。我們?cè)?jīng)在幼兒園詢問(wèn)過(guò)孩子，泥是用什么做成的呢？除了個(gè)別孩子能說(shuō)出“土”以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說(shuō)泥就

4、是水泥，孩子們對(duì) 泥土的感受竟是如此的貧乏。 泥土?xí)r代已漸漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)代都市文明，在這個(gè)塑料、金屬、 各種科技合成物的時(shí)代，兒童很難再體驗(yàn)到泥土特有的造 型與審美特性，這不能不說(shuō)是兒童成長(zhǎng)中的一大損失，這 也正是開(kāi)展“親親泥土”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。泥土有許多特點(diǎn) ，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊(yùn)涵著豐富的教育 與發(fā)展價(jià)值。,主題的來(lái)源,1.主題來(lái)源于現(xiàn)有的材料或內(nèi)容 2.主題來(lái)源于日常生活或經(jīng)驗(yàn) 3.主題來(lái)源于兒童的興趣和話題 4.主題源于教與學(xué)的多樣性,幼兒園主題一覽表：,摘自浙江省幼兒園課程指導(dǎo),主題一覽表,幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)（南師大出版社，信誼基金出版社）,（二）確定主題活動(dòng)目標(biāo),1.

5、分析主題的潛在價(jià)值 科學(xué)方面：在玩弄泥土過(guò)程中，兒童能夠感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅(jiān)硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受到在水、風(fēng)、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無(wú)窮變化，感悟到泥土是動(dòng)物與植物生命的家園和成長(zhǎng)的源泉。 藝術(shù)方面：在玩弄泥土的過(guò)程中，兒童能夠獲取豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗(yàn)，感受到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達(dá)的樂(lè)趣。 社會(huì)文化方面：在玩弄泥土的過(guò)程中，特別是對(duì) 于陶器等民間藝術(shù)品的欣賞、品味與體驗(yàn)中， 兒童能夠領(lǐng)悟到泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史 文化、人文底蘊(yùn)。,2.思考主題的潛在方案 方案一：以泥土的科學(xué)探秘為主 方案二：以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主 方案三：以泥土的社會(huì)文化探詢?yōu)橹?根據(jù)以上對(duì)主題的

6、分析再結(jié)合所在年齡班幼 兒的具體特點(diǎn)確定綜合主題活動(dòng)目標(biāo)。,（三）編制主題活動(dòng)網(wǎng),親親泥土,小結(jié),大班主題活動(dòng)特別的我（2周）,1.課程單元說(shuō)明 每一個(gè)“我”，不僅是一個(gè)獨(dú)特的“我”，而且是一個(gè)不斷成長(zhǎng)發(fā)展的“我”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己長(zhǎng)大了，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，還可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的“人”。 在“特別的我”這一課程單元中，我們從多元的角度，讓幼兒展示自己與眾不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己作為幼兒園里“大哥哥”、“大姐姐”的角色；同時(shí)也借助回顧自己的成長(zhǎng)變化，讓他們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”是一件神奇和令人高興的事。 讓幼兒有一個(gè)展示自己童年的舞臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)和欣賞每一 個(gè)獨(dú)特的孩子，讓幼兒、教師和家長(zhǎng)合作形成的學(xué)習(xí)共 同體一起成長(zhǎng)！,主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),特別的我 系列活動(dòng),活動(dòng)1 許愿墻 活動(dòng)12 有朋友，真好！ 活動(dòng)2 特別的我 活動(dòng)13 好朋友迷宮圖 活動(dòng)3 這就是我 活動(dòng)14 好朋友寫(xiě)真集 活動(dòng)4 我的寶貝 活動(dòng)15 我的本領(lǐng)大 活動(dòng)5 生日快樂(lè) 活動(dòng)16 我的志愿 活動(dòng)6 我的心情