1、天氣與氣候 第1課時【課型】復(fù)習(xí)課【課標(biāo)要求】第一節(jié) 天氣區(qū)分“天氣”的概念，并能正確運(yùn)用，會判讀衛(wèi)星云圖，能識別常用的天氣符號，并能看懂簡單的天氣圖。用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。第二節(jié) 氣溫的變化與差異 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線，說出氣溫隨時間的變化特點(diǎn)。第三節(jié) 降水的變化與差異 閱讀“世界年平均降水量分布圖”，歸納世界降水分布特點(diǎn)。運(yùn)用降水資料，繪制降水量柱狀圖，說出降水隨時間的變化特點(diǎn)。【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】世界氣溫分布特點(diǎn)；世界降水分布特點(diǎn)?！緩?fù)習(xí)模式】激趣導(dǎo)入、閉卷自查、開書明目、求師解惑、過關(guān)展示、鞏固檢測?！緩?fù)習(xí)方法

2、】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師督查為輔，大面積提高課堂效率?！緩?fù)習(xí)過程】【激趣導(dǎo)入】本次期末考試內(nèi)容相對期中之前的要簡單得多，第四章天氣與氣候在本次期終考試中占較大比重，氣候也是出大題的地方。另外本章內(nèi)容看似較難，其實(shí)規(guī)律性較強(qiáng)，識記并不難，只要大家好好記，相信在本次期末考試中都能挽回面子取的好成績。本節(jié)課我們復(fù)習(xí)第四章的前三節(jié)。【學(xué)生活動】認(rèn)真聽講，端正態(tài)度，樹立信心，給自己正確定位?！驹O(shè)計意圖】地球和地圖這兩章內(nèi)容較難，期中考試得高分不易，打擊了部分學(xué)生的自信心，在此應(yīng)多鼓勵學(xué)生調(diào)動學(xué)生積極性，幫其樹立信心?！鹃]卷自查】第一節(jié)：天氣1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別：天氣是短時間的大氣

3、狀況，是易變的；氣候是長期的（多年的）大氣平均狀況，是穩(wěn)定的。2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。（1）衛(wèi)星云圖中白色表示_、云層厚的地方一般是_，綠色表示_、藍(lán)色表示_（2）掌握59頁天氣符號晴_小雨中雨大雨暴雨_雨夾雪小雪中雪大雪_臺風(fēng)_(3)認(rèn)識風(fēng)向和風(fēng)級：風(fēng)向是指_，3、空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級別空氣質(zhì)量狀況第二節(jié)氣溫的變化與差異1、氣溫的測量工具_(dá)，放在_里，距地面_米2、氣溫的變化：（1）氣溫的日變化：一天中，最高溫度出現(xiàn)在午后_小時左右（14時）；最低溫出現(xiàn)在_。計算氣溫日較差=_（2）氣溫的年變化：一年中，北半球氣溫，大陸上_月最高，_月最低海洋上_月最高，_月最低；南半

4、球則相反。會計算氣溫年較差=_3、氣溫和氣溫的分布：（1）等溫線圖高溫中心_，低溫中心_、等溫線密集處溫差_、等溫線稀疏處溫差_。(2）世界氣溫的分布規(guī)律：低緯度氣溫_，高緯度氣溫_（氣溫從低緯度向高緯度遞減）同緯度地帶，夏季陸地氣溫_，海洋氣溫_；冬季陸地氣溫_，海洋氣溫_。在山地，氣溫隨著海拔升高而_。（海拔每升高_(dá)米，氣溫約下降_ ）（3）南半球的等溫線比北半球平直原因_第三節(jié)降水的變化與分布1、降水形式包括_、_、_等其中最主要的形式是_2、一個地方一年內(nèi)的降水季節(jié)變化通常用_圖來表示3、世界年降水量的分布規(guī)律赤道地區(qū)降水_，兩極地區(qū)_在南北回歸線附近，_降水少，_降水多。中緯度（溫帶

5、）地區(qū)，_降水少，_降水多。在山地，_降水多，_降水少。4、世界降水量最豐富的地方是印度的_，降水多的原因_；最少的地方是_。【學(xué)生活動】不看任何有關(guān)資料獨(dú)立完成復(fù)習(xí)提綱，自查疏漏?！窘處熁顒印拷處熝不夭榭矗私鈱W(xué)生的掌握情況，做到心中有數(shù)?！驹O(shè)計意圖】采取閉卷自查的方式讓學(xué)生找到自己的薄弱之處，并加深印象。教師只是查看而不直接指出錯誤，給學(xué)生一個自糾的機(jī)會。【開書明目】【學(xué)生活動】自查中不會做的題目，或記憶含糊不清的題目通過查找課本來解決。 【設(shè)計意圖】課本是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的根本，讓自己找回記憶，同時梳理自己腦海中的知識框架。【求“師”解惑】將全班同學(xué)分成若干小組，每組內(nèi)均有優(yōu)等生、次優(yōu)生、

6、后進(jìn)生等?！緦W(xué)生活動】 自找“小老師”將前兩個環(huán)節(jié)中沒能解決的問題拿到組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的題目可小組間交流?！窘處熁顒印?此環(huán)節(jié)中，教師仍以旁觀者的身份出現(xiàn)，不作指導(dǎo)，但還是要了解學(xué)生的疑難所在，心中有數(shù)。【設(shè)計意圖】 因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)課，難點(diǎn)已在新授時處理完了，基本上沒有學(xué)生完全不會的題目 ，合作探討后應(yīng)該能得到答案；并且學(xué)生給學(xué)生講題比教師講的效果要好 ，還能充分調(diào)動學(xué)生積極性，給別人講一遍自己也會印象深刻?！具^關(guān)展示】【教師活動】 將提綱中涉及到的題目以提問的形式逐一讓學(xué)生回答，答錯的同學(xué)每人每次扣所在小組1分，直到答對為止?！緦W(xué)生活動】 積極回答問題展示成果，同時認(rèn)真聽別人的回答校對自

7、己的答案是否有誤?！驹O(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)中的“關(guān)”就是教師這一關(guān)，教師遲遲不說答案，為的就是在這一環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生認(rèn)真校對答案。通過這一環(huán)節(jié)答案才真正塵埃落定，讓學(xué)生懸著的心最終放下，必定印象深刻，提高了學(xué)生的注意力也同時提高了課堂效率。【鞏固檢測】1、識別下列天氣符號。 2、下面四幅圖是同緯度的四個地區(qū),其中氣溫日較差最小的是:3、.有關(guān)右圖等溫線圖的敘述正確的是： A.該圖反映的是北半球七月氣溫分布 B.該圖反映的是北半球一月氣溫分布 C.該圖反映的是南半球的夏季氣溫分布D.該圖反映的是南半球的冬季氣溫分布4、下列關(guān)于氣溫分布的說法正確的是：A低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 B同緯度地區(qū)陸地氣溫比

8、海洋高C山地的氣溫隨著海拔的升高而降低 D同一緯度沿海氣溫比內(nèi)陸地區(qū)氣溫低。5、下列關(guān)于世界降水分布規(guī)律的說法錯誤的是：A中緯度地區(qū)，沿海降水多，內(nèi)陸降水少。 B回歸線附近大陸東岸降水多，西岸降水少。C山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。 D降水由赤道向兩極逐漸減少?！窘虒W(xué)反思】 我們在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常遇到下面幾種問題：發(fā)下復(fù)習(xí)提綱后學(xué)生馬上翻書就找答案而不愿動腦思考；教師給學(xué)生校對答案總有幾個同學(xué)心不在焉，只記下答案而不去思考甚至不記；也有些同學(xué)答案對完也就完了，再也不看了等等。我?guī)Я鶄€班的課，上了兩個班的課后發(fā)現(xiàn)了這些存在的問題，便回過頭來思考如何改進(jìn)課堂提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，。（設(shè)計理念）我們都

9、有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)一 每次考試后給我們印象最深的不是那些我們很容易做對的題目，往往是那些讓我們很糾結(jié)不能確定答案或思考了好久仍沒有頭緒的題目。因此我讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)提綱時，以閉卷自查”再”開書明目”的方式來加深印象。經(jīng)驗(yàn)二 我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂，一道題如果是同學(xué)講給你聽懂的，或是與同學(xué)探討出來的又或是你講給別人聽的都會印象深刻。教師的獨(dú)角戲太枯燥，因此我把課堂還給學(xué)生在“開書明目”后設(shè)計了“求師”解惑”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中的“師”是學(xué)生自己找的小老師，同時你也可以做別人的小老師。要求在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生必須制定出標(biāo)準(zhǔn)答案，并且限定時間，因?yàn)樵谙乱画h(huán)節(jié)中老師要檢查了，所以課堂氣氛相當(dāng)緊張，學(xué)生都動起來了，效果很好。經(jīng)驗(yàn)三 越容易得到的東西越不知道珍惜。老師直接把答案告訴學(xué)生，學(xué)生不一定會珍惜。在“開書明目”和“求師解惑”兩個環(huán)節(jié)中教師只充當(dāng)旁觀者，巡查發(fā)現(xiàn)問題不指出，只做到心中有數(shù)。在“過關(guān)展示”環(huán)節(jié)，教師將提綱上的問題逐一提問，學(xué)生答錯的題目要扣所在小組的分?jǐn)?shù)，直到提到答對的同學(xué)為止。這一過程是在校對答案，并且是讓學(xué)生有代價的得到正確答案，來之不易的答案多少