1、高考化學(xué)復(fù)習(xí)沖刺要點(diǎn),高考復(fù)習(xí)必做三件事,一、研讀考試說明 二、細(xì)讀必考教材 三、分析近三年高考題,考試說明樣題,一、選擇題數(shù)目共16個(gè)，從04年至09年每年有23個(gè)。 二、II卷題共12題， 2009年占四個(gè),2009年高考命題思路分析,北京2009-8：下列敘述正確的是 A將CO2通入BaCl2溶液中至飽和，無沉淀產(chǎn)生；再通人S02，產(chǎn)生沉淀 B在稀硫酸中加入銅粉，銅粉不溶解；再加入Cu(N03)2固體，銅粉仍不溶解 C向AlCl3溶液中滴加氨水，產(chǎn)生白色沉淀；再加入過量NaHS04溶液，沉淀消失 D純鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率較慢；再加入少量CuS04固體，速率不改變 （考試說明）,北

2、京2009-10：甲、乙、丙、丁4種物質(zhì)分別含2種或3種元素，它們的分子中各含l8個(gè)電子。甲是氣態(tài)氫化物，在水中分步電離出兩種陰離子。下列推斷合理的是 A某鈉鹽溶液含甲電離出的陰離子，則該溶液顯堿性，只能與酸反應(yīng) B乙與氧氣的摩爾質(zhì)量相同，則乙一定含有極性鍵和非極性鍵 C丙中含有第2周期A族的元素，則丙一定是甲烷的同系物 D丁和甲中各元素質(zhì)量比相同，則丁中一定含有-l價(jià)的元素,北京2009-11、有4種混合溶液，分別由等體積01 molL的2種溶液混合而成：CH3COONa與HCl；CH3COONa與NaOH；CH3COONa與NaCl；CH3COONa與NaHC03 下列各項(xiàng)排序正確的是 A

3、pH： Bc(CH3C00一)： C溶液中C(H+)： Dc(CH3COOH)： ,北京2009-12、由短周期元素組成的中學(xué)常見無機(jī)物A、B、C、D、E、X 存在如右圖轉(zhuǎn)化關(guān)系(部分生成物和反應(yīng)條件略去)。 下列推斷不正確的是 A若X是Na2CO3，C為含極性鍵的非極性分子，則A一定是氯氣，且D和E不反應(yīng) B若A是單質(zhì)，B和D的反應(yīng)是0H- + HC03- = H2O+CO32-，則E一定能還原Fe2O3 C若D為CO，C能和E反應(yīng)，則A一定為Na2O2， D若D為白色沉淀，與A摩爾質(zhì)量相等，則X一定是鋁鹽,難度系數(shù),小結(jié),1、選擇題的容量大 2、非常注重學(xué)科內(nèi)的小綜合 3、定量知識(shí)點(diǎn)較多

4、4、考試說明中保留的兩道選擇題仍然具有較高的難度 5、題目設(shè)置干攏性強(qiáng) 6、選擇題的第10題所涉及的電子體的種類判斷和相關(guān)的討論、第11題所涉及的混合溶液粒子濃度他pH討論的相關(guān)知識(shí)、12題所涉及到的小框圖推斷問題，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和良好的應(yīng)試心理狀態(tài)才能順利解決。 思維的嚴(yán)密性及有序性,2009 北京卷 （16分） 丙烯可用于合成是殺除根瘤線蟲的農(nóng)藥（分子式為(,）和應(yīng)用廣泛的DAP樹脂；,已知酯與酯可發(fā)生如下酯交換反應(yīng)：,（R，R R代表烴基）,（1）農(nóng)藥C3H5BrCl,A的結(jié)構(gòu)簡式是 ，A 含有的官能團(tuán)名稱是 ；,由丙烯生成A的反應(yīng)類型是 。 （2）A水解可得到D，化學(xué)方程

5、式是 。 （3）C蒸汽密度是相同狀態(tài)下甲烷密度的6.25倍，C中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為碳60%，氫8%，氧32% ，C的結(jié)構(gòu)簡式是 。,分子中每個(gè)碳原子上均連有鹵原子。,（5）E的水解產(chǎn)物經(jīng)分離后最終得到甲醇和B，二者均可循環(huán)利用DAP樹脂的制備。其中將甲醇與H分離的操作方法是 。 （6）F的分子式為C10H10O4,DAP單體為苯的二元取代物，且兩個(gè)取代基不處于對(duì)位，該單體苯環(huán)上的一溴取代物只有兩種。 D和F反應(yīng)生成DAP單體的化學(xué)方程式 。,（4）下列說法正確的是（選填序號(hào)字母） aC能發(fā)生聚合反應(yīng)，還原反應(yīng)和氧化反應(yīng) bC含有兩個(gè)甲基的羧酸類同分異構(gòu)體有4個(gè) cD催化加氫的產(chǎn)物與B具有相

6、同的相對(duì)分子質(zhì)量 dE有芳香氣味，易溶于乙醇,誠題立意： 以重要的工業(yè)原料丙烯為反應(yīng)物，結(jié)合農(nóng)藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學(xué)”理念出發(fā)，選取了從原料到中間產(chǎn)物、目標(biāo)產(chǎn)物的合成以及副產(chǎn)物的分離和循環(huán)利用的生產(chǎn)流程為素材。試題圍繞合成路線設(shè)計(jì)了有一定梯度的問題，包括：官能團(tuán)的確定及其性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體的推斷、分子式的計(jì)算和分子結(jié)構(gòu)的確定、化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)操作等。主干知識(shí)覆蓋面大，所考內(nèi)容都是較為基本、較為典型的知識(shí)。突出考查獲取、加工和應(yīng)用信息的能力和分析、推理能力，以及自學(xué)能力。加大對(duì)思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。,本題說明： 1、難度系數(shù)：0.41 2、突出

7、考查學(xué)生思維的有序性、靈活性、嚴(yán)密性、整體性 3、原計(jì)劃今年把有機(jī)放在化學(xué)最后一題的思考 4、有機(jī)化學(xué)新增內(nèi)容要針對(duì)性練習(xí) 5、書寫一定要落實(shí)到位（名稱、結(jié)構(gòu)簡式） 6、同分異構(gòu)體書寫的有序性 7、書寫清晰、規(guī)范 8、信息方程式的解讀 9、信息后置 10、確定苯環(huán)上取代基位置的方法,26. 以富含硫酸亞鐵的工業(yè)廢液為原料生產(chǎn)氧化鐵的工藝如下（部分操作和條件略）： . 從廢液中提純并結(jié)晶出FeSO47H2O。 . 將FeSO47H2O配制成溶液。 . FeSO4溶液與稍過量的NH4HCO3溶液混 合，得到含F(xiàn)eCO3的濁液。 . 將濁液過濾，用90 熱水洗滌沉淀，干燥 后得到FeCO3固體。 .

8、 煅燒FeCO3固體，得到Fe2O3。 已知：NH4HCO3在熱水中可分解。,2009-26題,（1）中，加足量的鐵屑除去廢液中的Fe3+，該反應(yīng)的離子方程式是 。 （2）中，需加一定量H2SO4，運(yùn)用化學(xué)平衡理論簡述硫酸的作用 。,（3）中，生成FeCO3的離子方程式是 。若將FeCO3濁液長時(shí)間暴露在空氣中，會(huì)有部分固體表面變?yōu)榧t褐色，該變化的化學(xué)方程式是 。,（4）中，通過檢驗(yàn)SO42-來判斷沉淀是否洗滌干凈。檢驗(yàn)SO42-的操作是 。 （5）已知煅燒FeCO3的化學(xué)方程式是4FeCO3+O2=2Fe2O3+4CO2。若煅燒464.0 kg的FeCO3，得到316.8 kg產(chǎn)品。若產(chǎn)品中

9、只含有少量FeO雜質(zhì)，則該產(chǎn)品中Fe2O3的質(zhì)量是 kg。,試題立意： 試題取材于舊人教第三冊(cè)教材中“制備FeSO4”一節(jié)，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。試題圍繞富含硫酸亞鐵的工業(yè)廢液生產(chǎn)氧化鐵的工藝流程，借助鐵及其重要化合物等核心知識(shí)，形成了一個(gè)較為完整的研究過程。,（1）考查了學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液的微觀認(rèn)識(shí)，即從離子角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)，較好考查了學(xué)生思維的嚴(yán)密性和整體性。提取題中信息，確定反應(yīng)物和產(chǎn)物之一，從價(jià)態(tài)角度分析可知發(fā)生的反應(yīng)為非氧化還原反應(yīng)，再從離子共存的角度分析，由此確定離子方程式。,（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并運(yùn)用氧化還原規(guī)律做出合理解釋。考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，根據(jù)“變?yōu)榧t褐色

10、”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象借助 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3反應(yīng)進(jìn)行知識(shí)遷移即可寫出方程式。,(3)Fe()和Fe()的轉(zhuǎn)化，離子方程式的書寫、應(yīng)用化學(xué)平衡理論分析問題、離子的檢驗(yàn)和利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算。 (4)學(xué)生提取、加工和處理信息的能力，以及在新情景下應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。 (5)用化學(xué)語言表述化學(xué)問題的能力。本題還非常富有教育性。,說明：本題以驗(yàn)證和探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)為主題，以教材中氮及其化合物的性質(zhì)和氧化還原反應(yīng)規(guī)律為主線，將設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，觀察、辨析和探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷和推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究過程貫穿于整道題中，涉及元素化合物知識(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器的識(shí)別使用、實(shí)

11、驗(yàn)基本操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等內(nèi)容，全面考查了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。在題目的考查過程中體現(xiàn)了化學(xué)研究的基本方法，要求學(xué)生通過對(duì)比和控制變量的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出科學(xué)合理的解釋以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證，突出考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的掌握，以及學(xué)生對(duì)信息加工和整合的能力。,思路,從實(shí)驗(yàn)的整體性入手分析，即“實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置的作用實(shí)驗(yàn)操作過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論異?，F(xiàn)象的分析”。,試題立意： 試題以教材中“硫酸的工業(yè)合成”的原型為題材，從工業(yè)生產(chǎn)硫酸的工藝流程出發(fā)，全面考查了運(yùn)用化學(xué)用語的能力，以及有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算能力。具體為：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的含義，書寫化學(xué)方程式，以

12、及熱化學(xué)方程式和離子方程式的書寫、影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素。,所考內(nèi)容都是較為基本、典型的知識(shí)，設(shè)計(jì)的問題與課本中介紹的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)流程與學(xué)生熟知的化學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)較為完整的思維線索，設(shè)計(jì)的問題梯度較大，起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，體現(xiàn)了“源于教材”又“高于教材”的指導(dǎo)思想，有利于優(yōu)秀學(xué)生的選拔。突出觀察能力、數(shù)據(jù)處理和分析推理能力的考查，突出化學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)，定性定量相結(jié)合的思維過程，對(duì)中學(xué)的教與學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。,難度系數(shù),2009年難度總體比前幾年都要高,2009年知識(shí)考查分布情況,試題在考查主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視考查知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和各知識(shí)板塊間的綜合，邏輯性、綜合性、靈活性進(jìn)一步

13、增強(qiáng)。 如26題緊扣教材，并適當(dāng)加以拓展和延伸，將“化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律”、“鐵及其化合物的性質(zhì)、碳酸氫鹽的性質(zhì)”、“SO42-的檢驗(yàn)、Fe2+和Fe3+的分離提純”、“化學(xué)方程式的計(jì)算”等不同板塊中的部分知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有遷移性和發(fā)展性知識(shí)，從而考查學(xué)生多維度、多層面深入理解問題的能力，使不同水平的考生都有發(fā)揮空間。,試題立意體現(xiàn)運(yùn)用學(xué)科思想方法解決問題的思維方式，全面考查思維品質(zhì),第25題運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法，采用正向思維和逆向思維、直觀思維和邏輯思維相結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)的梳理、整合，信息的提取、加工、應(yīng)用，問題的分析、解決。第27題在運(yùn)用化學(xué)結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)

14、的思想方法解決問題的同時(shí)，考查了學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性，第8題、第11題和第26題（2）采用宏觀思維和微觀思維相結(jié)合的思維方式，考查了學(xué)生思維的深刻性和整體性，26題第（5）問和28題第（5）采用定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合的思維方式，考查思維的有序性等。,試題內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想和滲透綠色化學(xué)理念,II卷中25、26、28三道題均與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，將化學(xué)價(jià)值性知識(shí)與STS情景巧妙結(jié)合，呈現(xiàn)了豐富的化學(xué)信息，并從中提煉出與中學(xué)化學(xué)相關(guān)的問題，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，完整、全面的解答題目中的設(shè)問，凸顯出對(duì)化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律、化學(xué)

15、思維過程和方法的考查，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。,試題設(shè)計(jì)主題鮮明、主線清晰，呈現(xiàn)科學(xué)研究過程，利于考查學(xué)生的綜合能力,26題以環(huán)境保護(hù)和資源綜合再利用為主題，以生產(chǎn)氧化鐵的實(shí)際工藝為主線，圍繞鐵及其重要化合物的性質(zhì)等核心知識(shí)，形成了一個(gè)較為完整的研究過程，考查學(xué)生提取、加工和處理信息的能力，以及在新情景下應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。 27題以驗(yàn)證和探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)為主題，以教材中氮的化合物的性質(zhì)和氧化還原反應(yīng)規(guī)律為主線，將設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、觀察、辨析和探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、判斷和推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究過程貫穿于整道題中，全面考查了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力,加強(qiáng)了對(duì)思維有序性、

16、嚴(yán)密性、靈活性、整體性的考查,第二部分北京市高考題特點(diǎn)分析,特點(diǎn)一重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查,1、控制在考試說明之內(nèi) 2、試題內(nèi)容緊扣教材 3、回歸教材，重視教材功能 每年的選擇題及綜合題的素材均有所體現(xiàn),4、試題在考查主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視考查知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和各知識(shí)板塊間的綜合，邏輯性、綜合性、靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)。如26題緊扣教材，并適當(dāng)加以拓展和延伸，將“化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律”、“鐵及其化合物的性質(zhì)、碳酸氫鹽的性質(zhì)”、“SO42-的檢驗(yàn)、Fe2+和Fe3+的分離提純”、“化學(xué)方程式的計(jì)算”等不同板塊中的部分知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有遷移性和發(fā)展性知識(shí)，從而考查學(xué)生

17、多維度、多層面深入理解問題的能力，使不同水平的考生都有發(fā)揮空間。,特點(diǎn)二加大試題容量，突出對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)的考查,2006年：如25題中共有6個(gè)小問，步步深入；組合題型，如26題將元素化合物推斷題和實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行組合，加大題目的容量。試題將不同內(nèi)容和不同題型進(jìn)行整合，如26題將元素化合物推斷題與實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行整合；27題將推斷題與計(jì)算題進(jìn)行整合。整合的結(jié)果使試題容量加大，靈活程度加大，陌生程度加大，綜合性提高。,2008年：第26、27、28題繼續(xù)保持基本概念和基本理論、元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等知識(shí)板塊間相互交叉融合的命題趨勢(shì)，更有利于考查考生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

18、分析、解決問題的能力的目的，體現(xiàn)當(dāng)前高考命題與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的趨勢(shì)。,特點(diǎn)三注重對(duì)化學(xué)用語的考查,如：2006年有15個(gè)空要用化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、離子方程式、電極方程式等化學(xué)用語來填。占63%。 2007年有18個(gè)空填需填化學(xué)用語，占67%。 2008年有18個(gè)空填需填化學(xué)用語，占67%。 2009年有19個(gè)空與填化學(xué)用語有關(guān)，占60%,特點(diǎn)四注重化學(xué)學(xué)科能力的考查,觀察能力：實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)流程圖，無機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系，曲線坐標(biāo)圖，合成有機(jī)高聚物新信息、化學(xué)用語等,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ河^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、說明實(shí)驗(yàn)操作、識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器裝、物質(zhì)鑒別,思維能力：正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)

19、知識(shí)的能力，運(yùn)用化學(xué)規(guī)律的推理能力，利用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力，拓展知識(shí)解決問題的創(chuàng)新能力,自學(xué)能力：接受新信息的能力，新信息與所學(xué)知識(shí)結(jié)合解決問題的能力，在分析評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力,小結(jié),1、2006年加強(qiáng)了對(duì)思維能力的考查。 2、2007年加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度 3、2008年在基本保持思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈幕A(chǔ)上，適當(dāng)加大了對(duì)觀察能和自學(xué)能力的考查。 4、2009年明顯加強(qiáng)了思維能力的考查，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐灿兴訌?qiáng)。,特點(diǎn)五注重新課程理念的融入,試題增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著眼于考查考生的科學(xué)素養(yǎng)，如2008年第28題以一個(gè)探究混合物組成的實(shí)驗(yàn)為背景，由潛入深多角度設(shè)問

20、，突出考查考生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，具有很好的區(qū)分作用。如2009年第27題異?，F(xiàn)象的探究分析,特點(diǎn)六以人為本，問題設(shè)置有梯度,近幾年試題綜合度在加強(qiáng)，這只是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查，不是有意增加試題難度，無論是有機(jī)題還是無機(jī)題及實(shí)驗(yàn)題在問題設(shè)置上都有較好的梯度與臺(tái)階。再有就是問題設(shè)置體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與STS情景巧妙結(jié)合。,第三部分北京市高考題考點(diǎn)歸納,選擇題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì),小結(jié),從不完全統(tǒng)計(jì)可看出出現(xiàn)頻率較高有： 元素周期律、化學(xué)平衡、電離與水解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、常見無機(jī)物及應(yīng)用,非選擇題知識(shí)點(diǎn)分類統(tǒng)計(jì),從概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì),近幾年知識(shí)點(diǎn)考查分布,由

21、上表可看出：對(duì)概念與理論的考查依然是重點(diǎn)；對(duì)有機(jī)與實(shí)驗(yàn)的考查有加強(qiáng)的趨勢(shì)；對(duì)計(jì)算與元素化合物的考查有所弱化,有機(jī)板塊,主要考查獲取信息的能力、推理能力和分析綜合能力。主要考點(diǎn)如下： 1. 根據(jù)信息確定分子式，結(jié)合性質(zhì)寫出結(jié)構(gòu)簡式，寫出指定反應(yīng)的化學(xué)方程式。確定同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。 2. 根據(jù)有機(jī)化學(xué)框圖中箭頭所示反應(yīng)，推斷官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)簡式、性質(zhì)及反應(yīng)類型。 3. 有機(jī)推斷與有機(jī)計(jì)算相結(jié)合，確定分子式或結(jié)構(gòu)簡式。,新增內(nèi)容： 1、逆合成分析 2、有機(jī)物研究方法與一般思路 3、順反異構(gòu)體,1. 注重新增知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) 有機(jī)化學(xué)研究方法：確定元素組成、分子式；確定結(jié)構(gòu)的物理方法 2.注重方法訓(xùn)練和能

22、力培養(yǎng) 結(jié)構(gòu)確定 知識(shí)遷移、應(yīng)用。,啟示,3.注意難度控制 有機(jī)合成：重思路、不重內(nèi)容 合成高分子化合物：依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體、考查典型加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng),研究有機(jī)物的一般步驟和方法,分離提純,元素定量分析確定實(shí)驗(yàn)式,測定相對(duì)分子質(zhì)量確定分子式,波譜分析 確定結(jié)構(gòu)式,思維的有序性,近幾年有機(jī)題的特點(diǎn),通過計(jì)算得出有機(jī)分子的分子式，進(jìn)一步確定官能團(tuán)。并根據(jù)要求書寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、同分異體等?？傮w看來，試題的難度不大，考查的內(nèi)容都是中學(xué)有機(jī)化學(xué)中較為基本、較為典型的知識(shí)。,學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一定的分化現(xiàn)象。在大部分學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握較好,無機(jī)化學(xué)板塊,將基

23、本理論、元素單質(zhì)及其重要化合物知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)及簡單計(jì)算結(jié)合起來，考查推理能力、獲取信息的能力和分析綜合能力。主要考點(diǎn)如下： 1. 元素：位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。 2. 無機(jī)化學(xué)中元素單質(zhì)及其重要化合物相互反應(yīng)的框圖（以幾種元素結(jié)合或物質(zhì)分類）。 3. 化學(xué)用語：化學(xué)式（分子式）、電子式，反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式。,常見無機(jī)物及其應(yīng)用,“根據(jù)研究物質(zhì)的思路和方法，掌握常見金屬(非金屬)單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用” ，不再對(duì)典型的具體物質(zhì)提出考查要求，而是簡單的分成金屬、非金屬兩類，這一變化與教材體系和課標(biāo)要求是呼應(yīng)的。對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的考查，不僅僅是掌握物質(zhì)的性質(zhì)，更重要的是掌握研究物質(zhì)的思路和

24、方法方法。,“結(jié)合海水、金屬礦物等自然資源綜合利用的實(shí)例，了解運(yùn)用物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化”，將物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的要求定位在了解層次，在元素化合物部分考查 降低了以物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化為核心和重點(diǎn)的難度。,化學(xué)學(xué)科思想方法,化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊,主要考查觀察、設(shè)計(jì)、操作等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？疾楂@取信息的能力、求異思維能力和實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。考查考生的綜合素質(zhì)。,近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題及考點(diǎn)特點(diǎn)分析 1、實(shí)驗(yàn)基本操作和課本上的演示實(shí)驗(yàn)是近幾年高考的重要素材； 2、實(shí)驗(yàn)室安全問題及事故處理方法在考試中得到體現(xiàn)； 3、物質(zhì)分離、提純和檢驗(yàn)方法是每次考試必考內(nèi)容； 4、常見氣體的制取及性質(zhì)驗(yàn)證仍是高考的常規(guī)考點(diǎn) 5、物質(zhì)制

25、備實(shí)驗(yàn)中問題分析是近幾年高考側(cè)重點(diǎn)之一； 6、對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并優(yōu)化最佳的實(shí)驗(yàn)方法是近年高考的一大亮點(diǎn)； 預(yù)計(jì)：今年有實(shí)驗(yàn)探究但不會(huì)安全開放,化學(xué)計(jì)算板塊,主要考查推理能力和處理簡單數(shù)據(jù)的能力。重要考點(diǎn)如下： 1. 以物質(zhì)的量為中心的簡單計(jì)算。 2. 根據(jù)化學(xué)方程式（關(guān)系式）的計(jì)算。 . 數(shù)字計(jì)算； . 字母表達(dá)式； . 討論取值范圍。 3. 綜合計(jì)算，定量解決化學(xué)問題。,綜合板塊,突出學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，加大知識(shí)間的整合，更深入考查思維特點(diǎn)和思維品質(zhì)。重要考點(diǎn)如下： 結(jié)構(gòu)、周期律、元素化合物的綜合。 理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的綜合。 3. 三部分以上的綜合。,非選擇題特點(diǎn),一、對(duì)學(xué)生的能力要求比較高； 二、實(shí)驗(yàn)題和有機(jī)答題難度也有所增加。有機(jī)題情景陌生度有所增強(qiáng) 三、對(duì)學(xué)生從信息題中提取化學(xué)本質(zhì)的能力要注較高 四、試題都有很清晰的特點(diǎn)，都是起點(diǎn)比較低，落點(diǎn)比較高。加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考試