1、二年級上冊語文教材分析,本冊教材的編排結構,以專題組織單元，設計八個專題 美麗的秋天：1-4課，課文內(nèi)容與秋天的物候有關； 豐富多彩的學校生活：-課，反映兒童的生活樂趣； 熱愛祖國：9-12課，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感； 看問題、想問題：13-17課，讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活； 友好相處、團結合作：18-21課，與人要友好相處，團結合作； 關愛他人：22-25課，意在讓學生學習培養(yǎng)愛心 保護環(huán)境、愛護動物：26-29課，教育學生熱愛自然，保護環(huán)境； 熱愛科學：31-34課，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。,編排形式 導語識字課文語文園地 內(nèi)容 導語

2、：通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。 識字：形式多樣詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。 課文：全冊有三十四篇課文內(nèi)容豐富、體裁多樣、語言生動，對學生有較強的吸引力。 語文園地：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺,單元編排形式及內(nèi)容,教學目標,1、識字與寫字 （1）在量的方面：認識450個生字，加上一年級950個生字，合計1400個生字。會寫350個漢字，加上一年級350個漢字，合計700個漢字。新課標對低年級識字寫字的一般要求：認識16001800；寫8001000。 2過程和習慣方面： A、要求學生能夠掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，寫字注意間架結構和筆順規(guī)則 B、

3、能夠運用音序和部首查字法查檢字典，培養(yǎng)獨立的識字能力。 C、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 （3）情感、態(tài)度、價值觀方面：要求學生初步感受漢字的形體美。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。,2、閱讀 （1）能力、過程和習慣方面： A、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（對于方言區(qū)，特別說明） 。 B、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。 C、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 （2）情感、態(tài)度和價值觀方面： A、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 B、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美

4、，并在思想品德方面受到熏陶感染。,3、口語交際 （1）能力、過程和習慣方面： A、要學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 B、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 C、聽故事，能簡單復述；能較完整地講述小故事。 （2）情感、態(tài)度和價值觀方面： A、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 B、有表達的自信心。積極參加討論，對感性趣的話題發(fā)表自己的意見。,4、寫話。 （1）能力、過程和習慣方面： A、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 B、根據(jù)表達的需要，學習（不是學會）使用逗號、句號、問號和感嘆號。 C、了解日記的格式，學習寫日記。 （2）情感、態(tài)度和價值觀方面：、對寫話有興趣，寫自己想

5、說的話，能把看到的、想到的寫下來。,重難點分析及教學建議,1、圍繞專題整合教材內(nèi)容 圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。 這里需要強調(diào)的是，在教學過程當中，要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師在把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系時，要創(chuàng)造性地使用教材。,2、識字課的教學 本冊教科書取消了以往集中安排識字的做法，而是在每一組教材的開頭設置了獨立的識字內(nèi)容。識字內(nèi)容均貼近本組的專題，與每一組課文及語文活動緊密結合。其形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、三字經(jīng)、對對

6、子、兒歌、謎語、數(shù)量詞與名詞組成的韻語、諺語等形式。 教師應遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。 通過自己的板書示范，詳細指導不易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、美觀。在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，學生動筆寫字不應集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課里面去。,3、閱讀的教學 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。 進行閱讀教學絕不單單是為了理解某篇課文的內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生往往以自己的興趣愛好、情感態(tài)度、思想認識來賞析評價課文。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的

7、觀點和見解，促進審美體驗的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維和課堂氣氛。 閱讀教學的另一個任務是積累詞語。 5.教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。,4、課后練習重視聯(lián)系學生實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力 每課4道題。 “我會認”“我會寫”“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學的任務和要求。 多數(shù)課文后面還安排了字、詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。這里特別要強調(diào)的是教師不要對學生講述語法知識，盡管我們的教材是按一定的語法規(guī)律來安排的。老師要盡量引導學生通過一定數(shù)量

8、的練習去感悟、理解、積累語言，學習其用法。 在部分課文中，教材還安排了引導學生自讀自悟、調(diào)動學生積極思維的探究學習 此外，教材還安排了與課堂學習內(nèi)容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內(nèi)學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中,對于教材分析的 反思,一、與他人分析的異同點,1、分類標準的不同 大多數(shù)參考資料在對教材進行分析時多以單元為單位，對專題進行整合。我們組則是對“識 字寫字、閱讀、實踐操作、口語交際”四個大的版塊進行了劃分。這樣有助于教學目標的明確。 2、重難點側重的不同 我們組將情感態(tài)度放置于與知識技能同等重要的地位，注重強調(diào)教材中的人文因素。,二、反思及建議,在教材分析的過程中，我們組發(fā)現(xiàn)許多專家及一線教師的寶貴經(jīng)驗非常值得學習和借鑒，但是由于考慮到我們以后是