1、,15 永久的生命,嚴(yán)文井,課件制作：江濱學(xué)校何繼文,圖片欣賞,永久的生命,檢查預(yù)習(xí)，疏理字詞,字詞檢測(cè),1、讀準(zhǔn)字音 茸毛 凋謝 洗滌 卑微 牛犢 消逝 繁殖 興味,2、積累詞語(yǔ) 臼齒： 茸毛： 蔓延： 凋謝 ： 洗滌 ：,rng,dio,d,沖洗;清洗。,一般上下頜每側(cè)各四至五個(gè)，其形如臼。,一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。,向四周擴(kuò)展延伸。,指（草木花葉）脫落、衰落、零落。,bi,d,sh,zh,Xng,聽課文配樂朗讀，初步感知內(nèi)容,快速回答問題：,作者認(rèn)為生命怎么樣？ 從哪些句子可以看出來(lái)？,配樂自讀課文，理清課文層次,文章的層次,（第五自然段）贊美生命是奇跡。,第一層：,第二層：,（第一自

2、然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。,（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。,第三層：,朗讀句子，理解情感,1第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？,2、第二段文章用“地面上的小草”來(lái)表現(xiàn) 生命的什么特點(diǎn)？,因?yàn)檫^去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。,生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。,再讀句子，理解情感,你還對(duì)文中哪些句子有感觸 或是不夠理解？,寫作手法探究,作者寫了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)， 作者側(cè)重點(diǎn)說的是什么？ 這樣一種寫作手法叫什么？,先 抑 后 揚(yáng),欣賞圖片，了解資料,尼克胡哲：像雕塑一樣活著,我那好得不

3、像話的生命體驗(yàn),無(wú)臂鋼琴演奏者劉偉 10歲時(shí)因意外觸電 雙臂截肢，19歲時(shí)開始 用雙腳練習(xí)彈鋼琴，23歲登上維也納金色大廳舞臺(tái)。,器官捐獻(xiàn)者何玥 2012年4月，何玥即將小學(xué)畢業(yè)， 卻被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì) 瘤，住院進(jìn)行了第一次手術(shù)。9月 初，病情突然復(fù)發(fā)二次入院，腫 瘤已擴(kuò)散至腦部組織。當(dāng)聽說自 己的生命只剩三個(gè)月時(shí)，她決定 將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。 11月17日，小何玥腦死亡，父親 根據(jù)她的遺愿將她的兩個(gè)腎和 一個(gè)肝捐給了三個(gè)人。,yu,2012年11月 25日， 隨中 國(guó)首艘航母 “遼寧艦”參 與艦載機(jī)起 降訓(xùn)練的羅 陽(yáng)，在執(zhí)行 任務(wù)時(shí)突發(fā) 急性心肌梗 死、心原性 猝死，不幸 殉

4、職。,殉職的羅陽(yáng),曼谷酒吧火災(zāi)， 死亡61人。,一起交通事故， 當(dāng)場(chǎng)死亡3人。,吸毒者前后對(duì)比,看了這些圖片和資料，結(jié)合 我們所學(xué)的課文，你對(duì)生命 有了哪些更深的認(rèn)識(shí)和理解？,自由發(fā)揮：寫一寫，說一說,作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？,每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類 的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。 生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng) 大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。 我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng) 造無(wú)限的價(jià)值。 我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好 的未來(lái)。 珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。,課堂小結(jié)：,生命是短暫的，易逝的，但它又是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮；我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。,指導(dǎo)實(shí)踐,我們?cè)谏钪羞M(jìn)行了哪些關(guān)