1、一、教學設計概述,（一）體育教學設計的概念,教學設計是教學系統(tǒng)中解決教學問題的一種特殊的設計活動,既具有設計的一 般性質,又必須遵循教學的基本規(guī)律。,在小學體育課的教學中，教學設計從宏觀方面來講，是指解決各個水平階段的 教學目標分解、教學內容選擇、教學單元安排等重要問題的過程；從微觀方面 來講，是指對一節(jié)課或一個單元的教學構思和組織的過程。,體育教學設計:體育教學設計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學的問題,確定體育教 學目標,建立解決體育教學問題的策略方法,試行解決方案,評價試行結果和對方 案進行修改的過程.它以優(yōu)化體育教學效果為目的,以學習理論、教學理論和傳 播學、體育教學為理論基礎.同時,它也是

2、一個系統(tǒng)計劃的過程,應用系統(tǒng)方法研 究,探索體育教學中各個要素(如體育教師、學生、教學內容、教學條件、教學 目標、教學媒體、教學組織形式、教學活動)之間的本質聯(lián)系,并通過一套具體 的操作程序來協(xié)調、配置，使各要素有機結合以完成體育教學系統(tǒng)的功能.,（二）教學設計劃的一般步驟,1、明確主題。,2、選擇學習內容。,3、學習內容設計。,4、選擇學習材料和學習方式。,二、新課程的教學模式及設計思路,（一）教學模式的構建,體育與健康課程的教學模式，就是為實現(xiàn)學校體育的目的，由學校和教師 共同制定的體育與健康課程的教學方案的制定、教學內容的選擇、教學組 織形式的選擇、教學方法的選擇的具體形式，并由體育教師

3、具體實施，作 用于學生個體的一種教育過程。,（二）課程教學法模式的設計思路 課程標準在實施建議中指出：“課程標準以目標的達成來統(tǒng)領教學方法的選 擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方 法去達成學習目標?！?案例耐力跑 教學目標：初步掌握耐力跑的途中跑技術，發(fā)展耐力素質，形成相互鼓勵的 意識，培養(yǎng)頑強的意志品質，提高對耐力跑的信心。 教學內容：途中跑 教學步驟： 自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學生在跑的過程中體會技術動作、呼吸節(jié)奏和 慢跑節(jié)奏。 2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學生2人一組，跑速一致，快者 應鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，交談體會。 教師提問：

4、影響堅持跑下來的因素是什么？（學生可能回答：速度的控制、耐 力水平、同學的鼓勵、堅強的毅力和信心等） 本案例以“耐力跑”為載體，設計多目標的達成，努力使學生不但掌握耐力跑的 途中跑技術，而且提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心）和社會 適應能力（學生的相互交流、相互鼓勵等）,水平和單元教學計劃的制定,一、水平教學計劃的制定,1、水平教學計劃制定的基本要求,(1)整體性 (2)連貫性 (3)靈活性,2如何制定水平教學計劃,(1)深刻把握課程標準的三級目標體系及內容標準,一種是在本領域內具有一定的層次性，即具有遞進的關系,第二種是在本領域內具有并行關系,各領域水平目標之間具有4種不同的關系

5、：,第三種是具有階段性,第四種是跨領域之間的水平目標具有一定相關性,(2)對水平目標和教學內容進行統(tǒng)籌安排,這里提供一份水平教學計劃的樣例（表1），謹供參考。 表1：教學計劃示例（水平三） 學校各稱： 制表日期： 年 月 日,注：1、本表只是提供了一個內容標準分解格式的框架，各?？梢愿鶕?jù)實際情況進一步對框架格式具體化 ，也可以自行設計框架格式；2、每個教學單元的時數(shù)可以不同，并根據(jù)實際情況有所增加或減少，輔助 學習內容既可以穿插在項目單元教學之中，也可以另外組織游戲單元或發(fā)展體能單元，也可以安排在不同 的單元之間，成為單元與單元之間的過渡性教學內容；3、有關體育課的知識性內容盡量不要專門利用室

6、內 理論課進行講解，可以在室外體育課上結合內容做簡單的介紹；4、上表中內容的重復體現(xiàn)了目標的連貫性。,內蒙古烏海市提供的水平一教學計劃,（二）單元教學計劃的制定,水平教學計劃可以是若干個教學單元的集合,教學單元已經(jīng)成為水平教學計劃構成的基本單位,表3：單元教學計劃表 學段：水平三 學校名稱： 制表日期： 年 月 日,表4: 學段：水平一 學校名稱： 制表日期： 年 月 日,體育新課程的教學計劃與傳統(tǒng)體育課程的教學工作計劃有較大的差異，為了使 大家對制定體育新課程的教學計劃更清楚、更明確，這里，將體育新課程的水 平教學計劃和單元教學計劃與傳統(tǒng)體育課程的學年教學計劃和學期教學計劃做 一對比（表5）

7、,表5： 體育新課程與傳統(tǒng)體育課程兩種教學計劃的對比,課時教學計劃的制定,課時教學計劃是教學設計的終結。,課時教學計劃的構成要素,制定課時教學計劃的主要目的是為了保證教學獲得良好的效果。,一份好的課時教學計劃并在于寫了多少，而在于寫了什么。,必要的構成要素，如學習目標、學習內容、學習方式等,(一)學習目標,1根據(jù)單元教學計劃確定學習目標,2學習目標與教學目標,首先應根據(jù)單元教學計劃中所設置的學習目標來細化課時教學汁劃中的 學習目標，然后確定達成這些學習目標應該采取的教學內容、教學方法 和手段,傳統(tǒng)的體育課時教學計劃中的目標設置，其實是一種教學目標而不是學習目標。,傳統(tǒng)體育課時教學計劃所提出的目

8、標，從文字上可以看出設計者的意圖是直接 指向教師的，如“通過，使學生”或“培養(yǎng)學生”等,在新的體育課時教學計劃中，教師將采用“學習目標”的概念，如“學會”、 “懂得”、“提高”或“體驗”等,3學習目標的表述,在制定課時教學計劃時，不能孤立地提出將某一個領域的某一個目標作為 一節(jié)課的學習目標，而應該綜合考慮5個領域的目標及其相互之間的聯(lián)系， 采取組合目標的形式來加以表述。,例如，在要求學生“學會某一種運動技能”的同時，也應該關注“發(fā)展靈敏性 和協(xié)調能力”、“在運動中展示自我”和“體驗運動中的感受”等其他可能達成 的目標，這就是學習目標表述的整體性。,其次，在確定一節(jié)課的學習目標時，要考慮學習目標

9、表述的主次性,如教師在設計一節(jié)以“發(fā)展速度”為主要學習目標的體育課時，采取了一種接 力跑的游戲，使學生速度提高的同時實現(xiàn)了“表現(xiàn)合作行為”等學習目標；,(二)學習內容,傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學生選擇他們所喜歡的學習內容的，因為擔心 這樣做會打亂課堂秩序和教學常規(guī)。,體育新課程提倡學生在教師的指導下自主選擇學習內容來實現(xiàn)學習目標，這有 助于培養(yǎng)學生體育學習的興趣，激勵學生主動積極地參與體育活動。,(三)學習方式,傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學生接受的單一的教與學的方式。,基礎教育課程改革綱要(試行)指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記 硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探

10、究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜 集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合 作的能力?！?1接受式的學習方式,2.主動學習的學習方式,主動學習的方式很多，有自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、創(chuàng)造學習等， 這些學習方式都是以個人為主的學習方式；還有集體或群體的主動學習 方式，如合作學習、激發(fā)學習等。案例6.doc 案例7.doc,(四)教學中的師生活動,二、課時教學計劃的類型與形式,(一)課時教學計劃的類型,1主題式課時教學計劃,2情境式課時教學計劃,3延續(xù)式課時教學計劃,主題式課時教學計劃應主題明確，學習內容和方法圍繞主題展開，連貫而完整 案例8.doc,情境式課時教學計劃對

11、于情境要有具體的描述，內容要貼近學生的生活經(jīng)驗和生活實際，要讓學生有身臨其境的感受和體驗(案例9)。 例9-1.jpg,延續(xù)式課時教學計劃在單元教學中使用較多，是單元教學整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對于延續(xù)式課時教學計劃而言，雖然每節(jié)課是獨立的，但在整個單元教學中則應該形成完整的學習內容(案例10)。 例10-1.jpg,(二)課時教學計劃的形式,1、表格式課時教學計劃,2描述式課時教學計劃,3畫圖式課時教學計劃,表格式課時教學計劃可反映教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對一些具有層次性的學習內容，用表格式的教案比較能夠說明問題，給人以準確、規(guī)范的感覺(案例11)。,描述式課

12、時教學計劃是用簡練的文字描述一節(jié)課的上課過程，這在國外的教案中比較多見。它的特點是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(案例8),畫圖式課時教學計劃是用畫圖來表達自己的教學構思，其中除了有動作圖之外，還有行進路線圖、場地布置圖等，給人以直觀的感覺(案例9)。 例9-1.jpg,四、新課程教學設計案例,、單元教學內容的選擇（以水平二內容為例）,步驟一：學段內容標準分析,分析學段內容標準，將課程目標按目標性質分類：一類是“顯性課程目標”，另一類是“隱性課程目標”?！帮@性課程目標”容易選擇室外課的教學內容，而“隱性課程目標”不容易選擇室外課的教學法內容。,運動參與領域水平二內容標準,（）樂于學習簡單的

13、運動動作。 （）向同伴和家人展示學會的運動動作。,、運動技能領域水平二內容標準,（）說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等。 （）說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。 （）做出多項球類運動中的簡單組合動作。 （）做出體操的簡單組合動作。 （）做出武術的簡單組合動作。 （）做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。 （）做出地域性運動項目中的簡單組合動作。 （）知道不按規(guī)則運動、游戲會導致身體受到傷害。 （）知道在安全的環(huán)境中運動和游戲。 （）知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。,3身體健康領域水平二內容標準 (1)在日常學習和生活中初步具有正確

14、的身體姿勢。 (2)在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。 (3)通過多種游戲發(fā)展動作的靈敏性。 (4)通過多種練習形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力。 (5)通過多種練習形式發(fā)展平衡和協(xié)調能力。 (6)說出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。,4心理健康領域水平二內容標準 (1)體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等。 (2)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。 (3)在體育活動中努力展示自我。 (4)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。 (5)觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。 (6)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。

15、(7)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務。 (8)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。,5社會適應領域水平二內容標準 (1)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。 (2)知道在集體體育活動中如何與他人合作。 (3)與他人合作完成體育活動任務。,(1)多項球類運動中的簡單組合動作。 (2)體操的簡單組合動作。 (3)武術的簡單組合動作。 (4)舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。 (5)地域性運動項目中的簡單組合動作。 (6)徒手操、隊列等練習。 (7)發(fā)展動作的靈敏性的多種游戲。 (8)發(fā)展跳躍能力的多種練習，如各種跳躍游戲和跳繩等。 (9)發(fā)展平衡和協(xié)

16、調能力的多種練習。,(二)步驟二：根據(jù)“顯性課程目標”，初步選定教學內容,(三)步驟三：選定單元教學內容,案例 單元教學內容 1小籃球單元 2，小足球單元 3乒乓球單元 4體操單元 5武術單元 6舞蹈單元 7地域性運動項目單元 8隊列隊形單元 9徒手操單元 10游戲單元,(四)步驟四：將選定的單元教學內容具體化,案例 多項球類運動中的簡單組合動作 1小籃球組合動作單元 耍球(雙手體前撥動球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球)；拍球(原地拍球，移動拍球)；投籃等。 2小足球組合動作單元 耍球(拖球、撥球、顛球)；左右盤帶球、跑動盤帶球；踢球等。 3乒乓球組合動作單元 顛球；擋球

17、；發(fā)球；攻球。,二、單元教學設計,(一)步驟一：學習需要分析,(1)學習目標分析。,(2)學生對學習的需求分析。,(二)步驟二：學習內容分析,(1)學習內容選擇。,(2)學習內容的組織。,(3)學習內容選擇與組織的初步評價。,主要從以下幾方面進行評價：,所選擇的學習內容是否是實現(xiàn)課程目標所必需的?是否有利于增進“身、心、社”整體健康?還需補充什么?哪些內容與目標無關?是否應該刪除?,各單元的大小是否適宜?是否有利于教深教透和教學過程的優(yōu)化?,學生已掌握了哪些內容?教學應從哪里開始?各單元的順序排列有無前后的邏輯關聯(lián)?是否有利于運動技能的遷移?,各單元的內容及其排列是否符合學生“身、心、社”的發(fā)

18、展?是否有必要進行重復排列?,各單元的順序是否符合當?shù)睾捅拘５膶嶋H條件?是否考慮到了運動學習和鍛煉的季節(jié)性特點?,(4)學習內容的具體分析。,步驟三：學生分析,(1)學生一般特征的分析。,(2)學生體育學習風格的分析。,(3)學生初始能力和教學起點的確定。,三、主題教學內容的選擇(以水平二內容標準為例),(一)步驟一：尋找“隱性課程目標”,水平二內容標準中有以下“隱性課程目標”：,(1)樂于學習簡單的運動動作。 (2)向同伴和家人展示學會的運動動作。 (3)說出“轉頭、側平舉、體側屈、踢腿”等術語。 (4)說出“蹲起、踏步、滾動、跳躍”等術語。 (5)描述日常學習和生活的身體姿勢。 (6)說出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。 (9)體驗參加不同運動項目時的心理感受，如緊張、興奮等。,(10)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。 (11)在體育活動中努力展示自我。 (12)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。 (13)觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。 (14)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。 (15)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅 持完成運動任務。 (16)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。 (17)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。 (18)知道在集體體育