1、小學課程實施培訓,魯 翔 2009年4月,學習三大文件,山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行） 山東省小學課程實施水平評價指 標 義務教育課程設置實驗方案,山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）魯教基字200721號,堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范中小學課程實施行為，推進中小學素質(zhì)教育的深入實施，促使中小學全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高中小學課程實施水平和教育教學質(zhì)量。,一、指導思想,二、評價依據(jù)

2、和目標,中小學課程實施水平評價依據(jù)是：教育部基礎教育課程改革綱要（試行）(教基200117號)、義務教育課程設置實驗方案（教基200128號）、普通高中課程方案（實驗）(教基20036號)、學生體質(zhì)健康標準(試行方案)及實施辦法（教體藝200212號）和省教育廳山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）（魯教基字 200720號）等有關文件。評價目標是：以面向全體學生，促進學生全面發(fā)展為目標，以課程實施水平評價為切入點，運用現(xiàn)代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學的課程實施狀況，力求實現(xiàn)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目的。,三、評價原則,（一）導向性原則 課程實施水平評價要

3、將導向作用放在重要位置，引導學校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規(guī)，努力改善辦學條件，開全課程，開足課時，按照各學科課程標準和先進的教育理念實施教學，控制學科知識鞏固型作業(yè)，加強學生探究性和實踐性作業(yè)，嚴格遵守教育部和省教育廳制定的有關學生作息時間的一系列規(guī)定，做到既減輕學生過重課業(yè)負擔，又提高學科教學質(zhì)量。,三、評價原則,（二）系統(tǒng)性原則 課程實施水平評價是我省普通中小學辦學水平督導評估的重要組成部分，要和教育督導評估密切結合，要以中小學課程實施水平評價作為主要內(nèi)容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側重課程設置、課堂教學和學?；顒影才诺确矫?。 本方案所包括的小學、初中、普通高中

4、三個學段的評價指標體系在評價理念和評價主體內(nèi)容上基本保持一致，但各學段在三級指標設置及評價標準與要求等具體內(nèi)容上各有其針對性。,三、評價原則,（三）科學性原則 課程實施水平評價要體現(xiàn)評價指標、評價標準、評價程序、評價手段的科學化，要符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的有關規(guī)定要求，遵循教育教學的基本規(guī)律。評價指標和評價標準要體現(xiàn)先進的課程理念，在指標設定、權重分配上要發(fā)揮積極的引領作用。要做到定性評價和定量評價相結合，對量化指標要進行充分論證，體現(xiàn)客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標和評價標準也要注意學校的層次差異和多樣性，運用發(fā)展性評價，引導和鼓勵學校辦出特色。,三、評價原則,（四）可操作

5、性原則 課程實施水平評價要對評價標準、觀測點和信息收集方法等做出準確而詳盡的規(guī)定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學校完善課程設置、課程實施與評價等工作。,三、評價原則,（五）激勵性原則 課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學校課程管理，提高學校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結果要向社會公布。,四、評價對象,課程實施水平評價的對象是全省普通中小學校，評價工作結束后，將根據(jù)對學校課程實施水平評價的結果，形成區(qū)域性學校課程實施水平評價報告。,五、評價指標和評價標準,本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系，均設有三級指標，其中一級指標相同

6、，分為課程理念、課程開設、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色共六項。二、三級指標和評價標準與要求，三個學段各有側重。評價結果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，分別定量賦分，并寫出評語。同時對某些重要指標用號和號標注。,五、評價指標和評價標準,A（優(yōu)秀）：有號的指標均達到要求，有號的指標均為A，并且總評分達到450分及以上。 B（良好）：有號的指標均達到要求，有號的指標最多1項為B，其余均為A，并且總評分達到375分至449分。 C（合格）：有號的指標均達到要求，有號的指標最多2項為B，其余均為A，并且總評分達到300分至374分。 D（不合格）：有號的指標有1項或以上達不到要求，或有號的指標有

7、3項或以上為B，或總評分在299分及以下。,六、評價結果的處理,課程實施水平評價為年度性常規(guī)評價，每年按計劃進行，評價結果每年按“合格學?！?、“不合格學?！?向社會公布。 對于“不合格學校”，按管理權限和相關管理規(guī)定，撤銷或建議撤銷其由教育部門已授予的各種稱號，并責成限期整改。問題嚴重者將按有關規(guī)定向有關部門提出對有關責任人的處分建議。,七、實施辦法,（一）評價信息采集 評價時可以通過以下多種方式方法采集信息： 1、聽取學校課程實施情況匯報。 2、召開學校師生與學生家長座談會。 3、查閱學校各項規(guī)章制度，課程實施與評價有關文件，教材與教輔資料等；學校會議與教研工作記錄；教師業(yè)務檔案（如學習記錄

8、、教案或教學設計、教研論文、著作、研究報告原文，公開課、優(yōu)質(zhì)課與主持或參加科研課題的證書等）；學生成長檔案、作業(yè)和成績冊等資料。 4、進行問卷調(diào)查。 5、實地查看校園、教室、辦公室、實驗室、學校宿舍，以及體育、藝術、技術、實驗、圖書、網(wǎng)絡等設施設備。 6、隨堂聽課或觀摩學生的自主學習、合作學習與研究性學習現(xiàn)場等。 7、評價工作期間發(fā)布評價公告，接受來訪、信件及通過網(wǎng)絡提供的各種有價值的信息。,七、實施辦法,（二）評價辦法 本項評價由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門依據(jù)本評價方案分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔。省直接評價普通高中，并對市、縣（市、區(qū)）評價進行指導、抽查和監(jiān)督；市直接評價初

9、中，并對所轄縣（市、區(qū)）評價進行指導、抽查和監(jiān)督；縣（市、區(qū)）直接評價小學。本項評價原則上每3年進行一輪。省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門每年都要按評價范圍對評價工作進行規(guī)劃、部署、總結，并形成年度評價報告報上級教育行政部門備案，評價結果分級向社會公布。,八、組織領導,全省普通中小學課程實施水平評價工作由省教育廳統(tǒng)一安排。各級教育行政部門和普通中小學應高度重視，提高對此項工作重要性的認識，要切實加強領導，認真做好組織與宣傳，為評價工作提供必要的條件保證。各級教研部門要規(guī)范評價行為，做到充分論證，科學實施，不斷增強本評價工作的科學性、權威性、和實效性。各有關部門要明確責任，積極配合，采取有力措施

10、，確保全省中小學課程實施水平評價工作順利進行。,山東省小學課程實施水平評價指標,附件1： 山東省小學課程實施水平評價指標,說明：1.總分按500分（不包括學校特色30分）計算。 2.“三級指標”的評價細則與評價方法另行制定。 3.有號的指標：只要有1項出現(xiàn)，學校就暫緩評價進行整改，達到標準后再評價。有號的指標:有2項及以上為B，學校不能評為合格。 4.只有A級標準的，按滿分的90100打分；只有A與B兩級標準的，達不到B級要求就打0分。 5.得分300分為合格；的通知的通知（魯教基字200219號）,山東省基礎教育課程改革實驗區(qū)義務教育階段課程安排表（試行）。 4山東省教育廳關于印發(fā)山東省義務

11、教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）的通知（魯教基字200312號）。 5山東省教育廳關于印發(fā)山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要的通知（魯教基字200514號）。6山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）（魯教基字200720號）。,義務教育課程設置實驗方案教基200128號,教育部義務教育課程設置 實驗方案,根據(jù)國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和基礎教育課程改革綱要（試行）構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系的要求，設置義務教育階段的課程。課程設置應體現(xiàn)義務教育的基本性質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎。,一、

12、培養(yǎng)目標,全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。,二、課程設置的原則,（一）均衡設置課程 （二）加強課程的綜合性 （三）加強課程的選擇性,（一）均衡設置課程,根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展

13、的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，并可按照地方、學校實際和學生的不同需求進行適度調(diào)整，保證學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯，義務教育階段九年一貫整體設置課程；根據(jù)不同年齡段兒童成長的需要和認知規(guī)律，根據(jù)時代發(fā)展和社會發(fā)展對人才的要求，課程門類由低年級到高年級逐漸增加。,（二）加強課程的綜合性,注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透。各門課程都應重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。,設置綜合課程。一至二年級設品德與生活課， 三至六年級設品德與社會課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；六至九年

14、級設科學課，旨在從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體驗探究過程，學習科學方法，形成科學精神； 一至九年級設藝術課，旨在豐富學生的藝術經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。,增設綜合實踐活動，內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。,（三）加強課程的選擇性,國家通過設置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例和地方、學校自主開發(fā)或選用課程的空間，增強課程對地方、學校、學生的適應性，鼓勵各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出

15、有特色的學校。 在達到九年義務教育基本要求的前提下,農(nóng)村普通中學試行“綠色證書”教育,形成有農(nóng)村特點的學校課程結構。城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。,三、課程設置,表一： 義務教育課程設置表,表二：義務教育課程設置及比例,注：1表格內(nèi)為各門課的周課時數(shù)，九年總課時按每學年平均35周上課時間計算。 2. 綜合實踐活動主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動及技術教育。,四、義務教育課程設置的有關說明,（一）表一為義務教育階段一至九年級的課程設置，表二為義務教育階段各年級周課時數(shù)、學年總課時數(shù)、九年總課時數(shù)和各門課程課時比例，每門課的課時比例有一定彈性幅度。地方與學校課

16、程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的1620。省級教育行政部門可根據(jù)本省（自治區(qū)、直轄市）不同地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的實際情況，制定不同的課程計劃；學年課時總數(shù)和周課時數(shù)應控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)；根據(jù)教育部關于地方課程、學校課程管理與開發(fā)的指導意見，提出本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地方課程、學校課程管理與開發(fā)的具體要求，報教育部備案。民族學校、復式教學點、簡易小學等學校的課程設置，由省級教育行政部門自主決定。,（二）每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、遠足等。復習考試時間2周（初中最后一年的第二學期畢業(yè)復習考試時間增加2周）。寒暑

17、假、國家法定節(jié)假日共13周。,（三）晨會、班隊會、科技文體活動等，由學校自主安排。,（四）綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動。學校在做學年教學安排時，應根據(jù)活動的性質(zhì)和內(nèi)容，統(tǒng)籌合理安排。,（五）初中階段的學校在選擇分科與綜合相結合的課程時，若選擇科學、歷史、地理，可相應減少自然地理的內(nèi)容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學，則應參照相關課程標準安排自然地理的內(nèi)容。,（六）各門課程均應結合本

18、學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。,（七）一至六年級設體育課，七至九年級設體育與健康課，均應貫徹健康第一的原則。七至九年級體育與健康課程標準中要求的健康知識，應在學生進行相關體育活動時，使學生了解，但不得組織筆試。,（八）小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省級教育行政部門可結合實際，確定本地區(qū)小學開設英語課程的工作目標和步驟。 初中階段開設外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。外國語學校或其他有條件的學?？砷_設第二外語。民族地區(qū)的中小學校，外語課程的設置由省級教育行政部門決定。,特別強調(diào)三個問題,關于綜合實踐、地方課

19、程、學校課程的屬性 關于三類課程的課程的設置及課程表的安排 關于三類課程的課程評價,關于綜合實踐活動、地方課程、學校課程的課程屬性,國家課程、地方課程與校本課程的關系,建立三級課程管理模式的目的是進一步簡政放權，加大省級人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權力以及統(tǒng)籌力度，促進教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，繼續(xù)完善基礎教育由地方負責、分級管理的體制。,國家課程、地方課程與校本課程的關系,其中，國家課程的主導價值在于通過課程主導國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程則通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。 三類課程具有教育價值的互補性，在現(xiàn)行的課程結構中擁有不

20、可或缺的地位，共同構成一個有機的統(tǒng)一體。,綜合實踐活動的課程屬性（一）,基礎教育課程改革綱要（試行）中規(guī)定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，義務教育階段其主要內(nèi)容是：信息技術教育、研究性學習、勞動與技術教育以及社區(qū)服務與社會實踐。自小學三年級開始設置，每周平均3課時，占九年課時總數(shù)的6%8%。它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，它是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。該課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性。,綜合實踐活動的課程屬性（二）,信息技術教育、研

21、究性學習、勞動與技術教育以及社區(qū)服務與社會實踐是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。以上四個領域在邏輯上不是并列關系，更不是相互割裂的關系。其中，一方面“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，“信息技術教育”、“勞動與技術教育”、“社區(qū)服務與社會實踐”則是“研究性學習”探究的重要內(nèi)容。所以，在課程實施過程中，四大指定領域是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。,綜合實踐活動的課程屬性（三）,綜合實踐活動還包括大量非指定的領域，如：班級團隊活動、學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生同伴

22、間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可單獨進行。 總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。,綜合實踐活動的課程屬性（四）,在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與其他各學科領域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，二者存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些教學打通進行。,綜合實踐活動的課

23、程屬性（五）,綜合實踐活動課程的特點： （1）綜合實踐活動是國家課程計劃中規(guī)定的一門獨立的課程領域； （2）綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程； （3）綜合實踐活動是與其他學科并列而不是從屬或依附于其他學科的綜合課程。,地方與學校課程的屬性（六）,地方課程和學校課程是一種新的課程領域，是基于學生的直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學習方式是探究學習。與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征。課程結構以學習領域為課程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。 山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要(魯教基字2005

24、14號),地方與校本課程的實施,努力開發(fā)地方課程和學校課程的資源。地方課程和學校課程是基于學生成長的需要所生成的課程，充分利用學生身邊的課程資源，是實施地方課程和學校課程的重要環(huán)節(jié)。學校和教師要加強與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會實踐基地、革命歷史紀念地等單位的聯(lián)系，“請進來，走出去”，采取專題報告、實地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學校課程的實施更加生動，更有活力。,地方與學校課程的課程目標,山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行） 魯教基字【2002】23號 從促進國民經(jīng)濟與社會發(fā)展、全面建設小康社會的目標出發(fā)，依據(jù)山東經(jīng)濟社會發(fā)展需要和山東自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點和優(yōu)勢確定地方

25、課程和學校課程的基本內(nèi)容，使地方課程和學校課程的設置與山東社會的發(fā)展相適應，為山東省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。 堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。,關于三類課程的設置及課程表的安排,義務教育段課程設置表 （注意： 一、二年級體育每周4課時）,三類課程的設置,2002年12月30日發(fā)布的魯

26、教基字200223號文關于印發(fā)的通知中明確規(guī)定：“根據(jù)山東省義務教育課程設置實驗方案，綜合實踐活動、地方課程和學校課程的課時共占九年課時總數(shù)的16.8%（每學年按35周上課時間計算，總課時約1620節(jié)）。除信息技術按國家的要求開課外，其它課時由學校統(tǒng)籌規(guī)劃使用?！?三類課程的設置,“根據(jù)國家規(guī)定和山東實際，我省將義務教育階段課程設置中的綜合實踐活動（包括信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育）、地方課程、學校課程的課時統(tǒng)籌安排、綜合使用，共占九年課時總量的16.8%，按每學年上課時間為36周計算，約為1600課時?！?魯教基字200312號文“山東省教育廳關于印發(fā)山東省義務教

27、育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）的通知 （2003年7月4日發(fā)布）,關于綜合實踐活動課程設置的幾點說明,三至六年級的綜合實踐課從課時安排中抽出一節(jié)作為信息技術課，剩余課時再安排綜合實踐活動其它三個領域的內(nèi)容。 課程表上不要出現(xiàn)“綜合”、“實踐”、“文活”、“科活”之類的科目，上哪個領域的課，就以哪個領域命名課程表的科目。如：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。,地方與校本課程選用原則,地方課程：根據(jù)學生的實際需要和學校的具體情況，學?？梢詮氖〗逃龔d公布的課程(安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃)中選擇部分課程，同時根據(jù)學校實際自主開發(fā)部分課程。 校本課程：民族文化、生命

28、教育、自然探究和社會探究 (可以擴展到：藝術探究、體育與健康)四個領域是每個學生成長都需要涉及的重要領域，學校在選擇課程時，應使每個學生對四個領域都要有所學習和實踐。,1.校本課程的領域：,(1)民族文化領域，如：中華民族傳統(tǒng)文化、古詩文、杰出人物與事 件等； (2)自然探究領域，如：地理生態(tài)、動物植物、宇宙空間、資源環(huán)境科學創(chuàng)造(創(chuàng)造發(fā)明、技術設計)等； (3)社會探究領域，如：經(jīng)濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、國防、民防、社會熱點問題等； (4)生命教育領域，從生理、心理、倫理方面，指導學生關注生命與和 諧關系。如：生活技能、安全教育、學習方法、心理健康、智力游戲；,2.校本課程開發(fā)需要考慮的

29、九個要素：,(1) 課程目標 (2) 課程內(nèi)容 (3) 學習材料 (4) 學習或活動方式 (5) 教學策略 (6) 教學組織 (7) 評價方法 (8) 時間安排 (9) 空間和環(huán)境 也可參照省地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實施指導意見，包括：課程性質(zhì)理念，課程目標，內(nèi)容標準與活動建議，教學方式、方法，教學評價等等內(nèi)容。,3、例學校地、校課程教學進度計劃20082009 學年度第 二 學期 三 年級,山東設置地方課程必修課,山東省教育廳 魯教基字20089號 關于進一步加強義務教育地方課程建設與管理工作的通知 調(diào)整課程結構，建立必修與選修相結合的地方課程體系，實行統(tǒng)一與分散相

30、結合的地方課程管理制度。為進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，加強義務教育階段地方課程的開設，確保地方課程實施的整體效果，根據(jù)學生的生理特點、心理特點、知識水平和接受能力，設置必修地方課程，包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生規(guī)劃四門課程與假期生活指導，形成必修地方課程和選修地方課程相結合的地方課程體系。,山東省教育廳關于印發(fā)山東省義務教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實施指導意見（試行）的通知,2008年秋季開學，我省義務教育階段各年級要按照山東省義務教育地方課程必修課程課時安排表和指導意見的要求調(diào)整課程安排，必修地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四門課程要開足開好。,山東省地方課程必修課時安排表,義務教育段課程設置表（注意： 一、二年級體育每周4課時）,關于地方課程、學校課程設置的幾點說明,在完成必修地方課程的基礎上，然后再安排學校課程。 課時安排注意0.5課時的處理，可以單雙周開設。 課程表同樣不要以“地方課或校本課”命名，開什么課，就以什么為名，如