1、15 搭船的鳥第一課時說課稿各位評委老師，：大家好，我是語文老師何芳萍，今天，我說課的題目是搭船的鳥，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行說明。一、說教材的地位和作用：搭船的鳥 是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第 5 單元的第一篇精讀課文， 該單元以 “留心觀察周圍事物” 為主題。 課文主要講了 “我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥， 在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣， 寫他眼中的翠鳥， 語言真實、樸素、淺顯易懂。二、說學(xué)情對于有著一定閱讀積累的三年級孩子來說，理解課文內(nèi)容不難

2、。但對于抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法以及文本中的留心觀察周圍事物和人與動物和諧相處的人文理念還未能準(zhǔn)確理解，需要教師的指點。三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點本課我預(yù)設(shè)為兩課時， 第一課時主要是學(xué)習(xí)生字詞、 將課文讀通讀順，了解課文大意，學(xué)習(xí)第二自然段的寫法；第二課時主要學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的段落并進(jìn)行練筆訓(xùn)練。 鑒于上述對教材的分析以及結(jié)合本單元要求學(xué)生能留心觀察周圍事物和本課作者對翠鳥的描寫， 依據(jù)新課標(biāo)中知過情的三個維度， 再基于第一課時的相關(guān)基本要求， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：1. 會認(rèn)讀 5 個生字，會讀會寫 11 個生字，重點指導(dǎo)帶有“口”字部的不同寫法的五個生字：“吞”“嘴”“響”“哦”“啦”

3、。2. 學(xué)生能夠正確、 流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述， 初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、 抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。3. 使學(xué)生體會人與動物、 自然和諧共處的美妙境界， 培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)實施建議的指導(dǎo)： “第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句 的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言?！彼?，本課時的 教學(xué)重點 在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上， 品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫， 感受語言的形象生動， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。 鑒于三年級的學(xué)生仍以形象思維為主， 我將 教學(xué)難點 確定為引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，

4、 初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、 抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的品質(zhì)。四、說教法學(xué)法。第一課時的主要任務(wù)是在于通過學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上， 能將課文讀通讀順，了解文章大意，梳理文章主要內(nèi)容?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境導(dǎo)入法、講授法、朗讀法、朗讀感悟法、評價激勵法。在學(xué)法上， 我結(jié)合統(tǒng)編版的編書理念及自己的教學(xué)思想， 我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、交流法、朗讀法、朗讀感悟法。五、說教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)， 解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點， 我將從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用課件向?qū)W生展示一些人與

5、動物和諧共處， 互相親近的圖片供 學(xué)生欣賞生自由談觀后感?！耙恢淮澍B搭上了一位小朋友的船，他要 干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去課文里看看吧！” 板書課題。設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體 驗，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。（二）初讀課文，識記生字。1 .用自己喜歡的方式自由讀課文，學(xué)生互助識字，交流識字方法， 糾正讀音。2 .分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句， 在朗讀完后， 讓學(xué)生討論交流，哪些字需要特別提醒？歸納出本節(jié)課的難寫、易錯的生字（如：“吞”上面容易寫成“天”，“口”字部在不同位置的 書寫要領(lǐng)。）和不明白的詞語，教師適時指導(dǎo)。

6、設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究 的識字能力和興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法（三）再讀課文，了解大意1 .邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你 喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊 思考，邊勾畫。）2 .全班交流，教師小結(jié)。（1） “母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的 船，在捕魚吃呢。”（2） “我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽 毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。 它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了, 紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下

7、去?！? .讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言將事情清楚地說出來，既交給 理清文章脈絡(luò)的方法，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。 （四）研讀課文，深入品位。1 .這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出 示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠 綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。2 .畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍(lán)色、紅色）（板書: 毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）3 .抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（ 板 書：羽毛、翅膀、長嘴）4 .指導(dǎo)

8、朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。（五）總結(jié)方法1 .第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（外 形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）2 .運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。（六）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。結(jié)合本節(jié)課的要點和課堂所學(xué)的技能，我設(shè)計以下兩項作業(yè)1 .請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2 .運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。設(shè)計意圖：作業(yè)是為了將課堂上所學(xué)知識和技能的鞏固和運(yùn)用。六、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書:我 乘船至 外公家r外形美麗：羽毛翠綠、 藍(lán)色翅膀、紅色長嘴一只翠鳥.、捕魚（？ ）：?設(shè)計意圖：【該板書力求讓學(xué)生抓住課

9、文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了?！靠傊@節(jié)課主要是落實中年級閱讀教學(xué)的要點， 并結(jié)合編者選 文的意圖：在中年級的閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法指導(dǎo)。 第二課時主 要學(xué)習(xí)第三自然段，以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇； 第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚， 突出動作之快，體現(xiàn)出作者細(xì) 致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！搭船的鳥教學(xué)設(shè)計辛莊子寄宿制小學(xué) 鄭婕【教材理解】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船” 即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性， 體現(xiàn)了鳥 和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在

10、大自然中 認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。 文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到 了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！ ”直抒胸臆的贊嘆， 勾畫出了一個孩子愛自然的童心。 讓“我”感到“美麗”的是鳥 的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán) 色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織 著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了 “我”許多遐想。 文 中用了

11、四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”， 抓住了瞬間的動作 來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口， 通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見， 大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題， 翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景 象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的

12、童趣， 給人以難忘的印象?！驹O(shè)計理念】 出示課題，激趣質(zhì)疑明確要求，合作解疑總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡介】學(xué)生的年齡較小， 自主學(xué)習(xí)的意識差， 這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能：1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2，正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。（二）過程與方法：1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。（ 三 ） 情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界， 培養(yǎng)學(xué)生親近自然， 熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇?！窘虒W(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主

13、學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】三課時【教學(xué)過程】第二課時：一，談話導(dǎo)入1， 師： “同學(xué)們， 你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？” （生答。 。 ）2，師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥， 同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第 10 課搭船的鳥”3，板書課題，齊讀課題搭船的鳥二，復(fù)習(xí)生字1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！保ń處煶鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀，組詞） ,2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了， 下面我們一起把這些生字寶寶送回家。 同學(xué)們自

14、己讀一讀課文?！比踝x課文，感受情感。1，讀課文，思考問題：課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？ （生答）（文中講了我和母親坐船去外祖父家里， 途中遇到了一只搭船的翠鳥）齊讀第一段四，再讀課文，深入體會1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥 , 你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2， 課件出示第 2 自然段中的“多么美麗的小鳥啊! ”師： 從這句話中， 你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)

15、學(xué)生讀第 3 自然段的問句。5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見， 大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。 師指導(dǎo)朗讀第 5 自然段。五，升華主題出示圖片搭船的鳥 師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”五、積累與擴(kuò)展。1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。搭船的鳥教學(xué)反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船

16、” 即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性， 體現(xiàn)了鳥 和人在自然中的和諧。 我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題， 讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓 她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓 他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意 思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問 題，使她和大家都真正明白了 “搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論， 它為什么美麗可愛？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿 寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠 抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的 詞語，如：“馬上” “突然” “立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替