1、范進中舉導學案范進中舉相關文字資料一、關于作者吳敬梓（17011754），字敏軒，后來又自號秦淮寓客，晚年稱文木老人。安徽省全椒縣人，清代小說家。曾祖輩“兄弟五人，四成進上”，“五十年中，家門鼎盛”。到他祖父以后，家道開始衰落。其父吳霖起是康熙年間的拔貢，做過江蘇贛榆縣的教諭，為人方正，后丟官回鄉(xiāng)，抑郁而亡。父親死后不到十年，他便把家產變賣一空，受到親族奚落，“鄉(xiāng)里傳為子弟戒”。33歲那年春天，他離開全椒，移家南京，住在白板橋西的秦淮水亭，生計艱難，后來不得不靠賣文和親友的周濟過活，但寫下“富貴非所好”、“貧賤安足悲”的詩句，始終不向貧困低頭，不向高官顯貴乞食。36歲那年，安徽巡撫趙國麟推薦他

2、上北京應“博學鴻詞”科的廷試，他堅決“以病辭”。乾隆皇帝南巡，士大夫都去夾道拜迎，只有他“企腳高臥向栩床”，表現出對封建統治者的蔑視。吳敬樣從小受家庭影響，讀了很多書，想走科舉做官的道路。早年中過秀才，29歲那年還到滁州參加鄉(xiāng)試，但他受了當時社會進步思潮的影響，對程朱理學給予鄙視，對八股文不感興趣，喜歡在詩詞曲賦小說上下工夫，思想行為與封建統治者的要求產生了深刻的矛盾。滁州鄉(xiāng)試落第以后，看著許多鸚鵡學舌的鄙儒一個個高中，而像他這樣有真才實學的人卻反被斥逐，心中越發(fā)氣憤。自此，他與統治者的距離越來越遠，對社會現實也日益不滿，特別是對八股取士，恨如仇敵。大約從36歲以后至49歲以前，他寫成了著名的

3、諷刺小說儒林外史。吳敬梓的著作沒有全部流傳下來，除了儒林外史，僅存文木山房詩文集四卷和金陵景物圖詩二十三首。二、關于作品儒林外史成書于乾隆年間，作者五十歲以前。這部長篇諷刺小說共五十五回，刻畫了一百多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說?？墒侨珪鴧s有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。它確實是一幅刻畫入微、形象逼真的封建社會儒林百丑圖。由于封建思想的禁錮和功名利祿的引誘，當時的知識分子大多深受毒害，利欲熏心。他們一旦科舉得中，或把持官府，或橫行鄉(xiāng)里，而科舉落第者則偽裝名

4、士，爭做統治階級的幫閑或幫兇。這些卑陋的形象，反映了封建社會末期剝削階級的腐朽和沒落，作品對他們的批判與諷刺，表現了作者對封建功名富貴的鄙棄，對科舉制度的否定。 魯迅先生說：“迨吳敬梓儒林外史出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！保ㄖ袊≌f史略）這是對儒林外史進步思想和諷刺藝術的最好的概括。由于時代的局限，作者在書中批判黑暗現實的同時，卻把理想寄托在一些“品學兼優(yōu)”的士大夫身上，宣揚古禮古樂，這是應該加以批判的。中國封建社會的科舉制度始于隋煬帝設進士科。唐代以后，它成為皇帝籠絡士人，豢養(yǎng)奴才，加強統治的工具。明、清兩代

5、科舉制度更加嚴密，考試題目僅限于“四書”、“五經”，必須寫八股文，使知識分子變成思想僵化的“祿蠢”。儒林外史開頭，作者就通過王冕之口，對科舉制度加以抨擊：“這個法卻定的不好！將來讀書人既有此一條榮身之路，把那文行出處都看得輕了?！睍兴茉炝朔哆M、周進等一批熱衷于科舉功名的腐儒和惡霸形象，許多人物都以當時的實有人物作為原型。這種揭露和批判，觸及了當時突出的社會矛盾，反映了進步知識分子的政治傾向，具有深刻的社會意義。三、關于科舉我國科舉制度古已有之，它作為一種選拔人才的制度，據記載始于漢代。以下各朝，在這基礎上，或繼承，或變化，但大體都有一套較為完整的選拔人才的科舉制度。明清的科舉制度規(guī)定：凡參加

6、正式的科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不論年齡大?。ㄟ^院試，可以取得“秀才”稱號，也叫生員、進學、相公。正式的科舉考試分為三級：鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試每三年在各省城考一次，每逢子午卯酉年秋天舉行，又稱秋闈、大比。秀才才有資格參加這種考試，考中者稱舉人，第一名稱解元。會試是在鄉(xiāng)試次年于北京禮部舉行。參加考試的是各省的舉人，考試在三月，所以又稱春闈，考中的稱為貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，通過考試，可以取得進士的稱號。殿試分三甲錄取：一甲三名，稱進士及第，三名又各有稱號，第一名狀元，第二名榜眼，第三名探花。二甲稱進士出身，三甲稱同進士出身。殿試以后，還有一次叫作朝考

7、，在殿試后若干日舉行。通過這個考試，按照等第，任官授職。四、課文節(jié)選部分之前的有關情節(jié)：一個同范進有著相似遭遇的儒生周進，考了幾十次連個秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。有一次在貢院撞號板，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時，四個商人出于憐憫心，資助一些銀錢替他捐個監(jiān)生進場考試。從此由秀才、進士到御史、廣東學道，步步高升。后來他主持秀才考試，考場上一個老童生引起了周進的高度注意。那老童生面黃肌瘦、胡子花白、衣衫破舊，大冬天還“穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮”。見這個考了二十多次秀才都未考取的老童生，周進便心生憐憫，想方設法提拔他，以免“屈了真才”，周進反復看范進的答卷，頭兩遍使他大失所望，看第三遍時

8、，聚精會神，細細品味，一篇狗屁不通的臭八股，居然成了天地間之至文!真乃一字一珠，于是“忙取筆細細圈點，卷面上加了三圈，即填了第一名”。那個老童生就是范進。第一課時本節(jié)課學習目標：初步了解作家作品，熟悉小說故事情節(jié)，理清故事脈絡。一、課前預習，要求：（1）了解作者吳敬梓與儒林外史。 （2）了解明清科舉制度 （3）了解課文內容。 （4）疏通生字詞，掌握重點詞義進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公。爛忠厚：過分忠厚。 闖將來：闖來。 將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。 權變：隨機應變。 為什

9、么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產生歧義。二、活動過程 、閱讀與思考，要求： 快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清范進中舉的故事情節(jié)，注意時間及事件的發(fā)展轉變。結合“思考與練習”一，找出課文中描寫范進與胡屠戶動作、語言的語句，并嘗試分析。2、交流活動 熟悉情節(jié)：復述故事梗概，進一步理清線索，熟悉內容，為深入理解課文做準備。 概括情節(jié)：概括情節(jié)，并無惟一的答案，只要言之成理即

10、可。 關于情節(jié)結構 課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫了范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：第一部分（第 段） 第一層（第 段） 第二層（第 段）第二部分（第 段）第一層（第 段） 第二層（第 段）第三層（第 段） 第四層（第 段）作者把故事情節(jié)的中心集中在范進中舉前后。作者圍繞這一中心情節(jié)牽動全線，展開了它的藝術畫面，讓各色人物紛紛登臺表演，使我們看到了封建社會的一個黑暗側面。這種將情節(jié)加以提煉與典型化的做法，可以更深刻地揭露矛盾，表現人物的思想性格，挖掘人物靈魂深處的東西，更好地突出作品的中心思想。第二課時本節(jié)課學習目標：運用小說刻畫人物形象的方法來分析范進、胡屠

11、戶、張鄉(xiāng)紳及眾鄰居的思想性格，從而初步體會本文對比夸張的諷刺藝術。學習方法：自主學習、合作探究、交流歸納知識回顧：小說三要素之人物形象：  了解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；正面描寫，側面描寫，細節(jié)描寫；  把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節(jié)來分析； 環(huán)境烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環(huán)境，推動情節(jié)發(fā)展。 主要學習步驟：一、本文共出現了哪些人物？ 二、分析人物形象，初步體會本文對比夸張的諷刺藝術。小組內自主學習、合作探究，并小結歸納。把所歸納出的相關人物的性格特點反饋在黑板上。探

12、究思路提示：胡屠戶人物形象分析圍繞中舉前后言行舉止的轉變進行分析范進人物形象分析比如，大家可從胡屠戶眼中的范進、鄰居眼中的范進、報錄人眼中的范進角度切入形成你眼中的范進而對于眾鄰居、報錄人與張鄉(xiāng)紳的人物形象則更需要同學們仔細去揣摩，要抓住一些細節(jié)去分析。三、交流關于反映科舉的名言四、本節(jié)課作業(yè)：請任選文中關于范進的任何一個情節(jié)，展開想象，勾畫其心理。如：范進借錢遭拒又受辱罵時的心理 范進賣雞時的心理 看榜時的心理接待張鄉(xiāng)紳時的心理 贈胡屠戶銀兩時的心理第三課時本節(jié)課學習目標：升華提高深入探究文章主題思想與作者的情感態(tài)度；通過分析范進中舉的寫作特色，進一步了解儒林外史這部諷刺小說的寫作特點。一、

13、范進為什么會發(fā)瘋？1） 在分析范進發(fā)瘋的原因前，請大家先分析一下范進中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化？家境地位本人態(tài)度他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）2）社會原因：3) 個人原因：作者對范進持什么態(tài)度？作者對范進這個人物雖有一定同情（主要表現在對中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。2、 作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情？3、通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 二、師生繼續(xù)討論：寫作特色 、作者善于使用符合人物身份的語言，生動而準確地表現人物的性格特征。 、生動傳神的細節(jié)描寫和側面烘托。、鮮明的對比與夸張，使小說具有極強的諷刺效果。 1 、通過對比，表現人物性格，揭示主題思想。    2 、通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來