1、高三升學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)方案下學(xué)期【】在授課前做好每一課的教學(xué)方案，將能幫助老師們更加高效的傳授知識(shí)，下面是高三升學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)方案歡送大家進(jìn)入精品的高中頻道，參考下面的教學(xué)方案，希望大家喜歡!教材情況分析：本學(xué)期我任教高三數(shù)學(xué)，所用的教材是浙江省高職單考單招招生考試復(fù)習(xí)叢書(shū)當(dāng)中的?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要?和?數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?上、下冊(cè)。?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要?旨在引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)同步訓(xùn)練;針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可承受性高，以必需，夠用為度。?數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)上冊(cè)?根據(jù)的高職考試大綱和教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)梳理，并精選例題;并對(duì)2019年高職考試試卷進(jìn)展分析。供第一輪復(fù)習(xí)使用。?數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)下冊(cè)?根據(jù)

2、高職考試的內(nèi)容進(jìn)展分專題編寫(xiě)，共十章。每章設(shè)有高職考命題趨勢(shì)、應(yīng)試對(duì)策、例題分類解析、同步精練A、B。供第二輪復(fù)習(xí)使用。學(xué)生情況分析：本學(xué)期我擔(dān)任04高考輔導(dǎo)班的班主任并任教數(shù)學(xué)，該班是原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)的合并班，目的直接面向高職考。由于兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生互相間不是很熟悉，原來(lái)的班級(jí)管理形式也不盡一樣，因此在整合管理的過(guò)程增加了一定的難度。從總體上講，高輔班學(xué)生的數(shù)學(xué)根底相對(duì)較好，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛還比較好。但還有一部分的學(xué)生是因?yàn)椴幌肴ゲ皇煜さ木蜆I(yè)班而選擇留在高考班，實(shí)際上他們對(duì)參加高考并不感興趣，因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，在以高考為目的的學(xué)生當(dāng)中，也存在很大的差異性。根底好的學(xué)

3、生在少數(shù)，大部分學(xué)生雖有上進(jìn)之心，但受根底薄弱限制在學(xué)習(xí)上有一定的困難。教學(xué)措施：對(duì)于高考輔導(dǎo)班而言，好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛至關(guān)重要，因此良好的課堂環(huán)境是任課老師首先要保證的。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠堅(jiān)決的學(xué)生，在鼓勵(lì)其堅(jiān)決信心之外，要盡量使他們?cè)谡n堂上保持安靜，不影響其他學(xué)生。由于班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)由于根底不同，存在較大的兩級(jí)分化現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)上不能搞單一教學(xué)，不能只顧及一小部分學(xué)生。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我在知識(shí)回憶的環(huán)節(jié)，盡量放慢速度、從簡(jiǎn)單例題出發(fā)，習(xí)題演練環(huán)節(jié)由淺入深，尤其在涉及到其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)要做好那一知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回憶，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，力求讓絕大部分的同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中都能有所得。并

4、采取分層作業(yè)形式讓不同程度的學(xué)生都能在一定程度上得到最有效的穩(wěn)固和進(jìn)步。此外，有一小部分學(xué)生根底較好，能處理一些靈敏、綜合的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這些學(xué)生而言，光靠課堂上的聽(tīng)課根本吃不飽，因此，這學(xué)期設(shè)立第二課堂，旨在幫助這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓他們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)這條路上走的更快、更穩(wěn)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人

5、說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。另外，舒適的環(huán)境對(duì)學(xué)生的情緒也有挺大的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲入環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非

6、源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)