1、-. z.行路難 教學(xué)設(shè)計(jì)濱州鄒平一中初中部 艷輝【設(shè)計(jì)說明】 中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。 如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與詩仙白進(jìn)展一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話。 本堂課的設(shè)計(jì)從詩緣情發(fā)開場(chǎng)，詩歌教學(xué)一般情況下，應(yīng)該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是白

2、的詩歌，作為一位偉大的浪漫主義詩人，白的詩更是感情飽滿激越。行路難這首詩，是白遭受饞毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所寫，詩中主要表達(dá)出了作者白慨嘆世路困難，以及詩人哀而不傷，悲而能壯的自信胸懷。對(duì)這首詩教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，通過 解讀品讀悟讀詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開對(duì)該詩的探討分析理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的根底上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而到達(dá)對(duì)行路難這首詩的語言之美和思想情感涵的把握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，到達(dá)熟讀成誦； 2、通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者哀而

3、不傷，悲而能壯的感情；【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你熟悉白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說說嗎？預(yù)測(cè)答復(fù)：從他的詩歌，從他的為人那大家知道白最大的愛好嗎？喝酒！白嗜酒聞名天下，有詩為證：白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠；為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)白的行路難這首詩，尋找答案！教師板書 行路難 白 朗讀詩歌，初步感知請(qǐng)大家大聲朗讀

4、這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)點(diǎn)名讀提示節(jié)奏，后齊讀 可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個(gè)讀音為什么？ 請(qǐng)大家再讀詩歌：結(jié)合課下注釋，理解詩句意思；對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方？全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè)：1、行路難？樂府古題你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么容嗎？用自己的話說說好嗎？好似有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？師讀那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？就是詩人白在政治道路上遭遇困難后的感慨！解讀詩歌，感知難點(diǎn)這首詩中有幾個(gè)難字？請(qǐng)你找出

5、來，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生答復(fù)：詩中2個(gè)；加上題目中的難字，一共3個(gè)有人說啊，這首詩歌既有明處的難，也有暗處的難，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著難，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的難，好嗎？我從詩歌中的什么地方字、詞語、句子，讀到白暗含在心中的難， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生答復(fù)各抒己見：不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示；多訓(xùn)練品味讀，示，指導(dǎo)過不去河是難，登不上山是難；多訓(xùn)練品味讀，示，指導(dǎo)等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難典故要說明白多訓(xùn)練品味讀，示，指導(dǎo)直接感慨：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難！多訓(xùn)練品味讀，示，指導(dǎo)

6、5、最后一句的 破，是難！停 投拔顧欲渡將登 分析過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展的關(guān)鍵問題提示：假假設(shè)一上來學(xué)生說欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山一句，問：白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義學(xué)生的自我理講解出來？胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還表達(dá)在動(dòng)詞茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說。這是一條什么路？這么難？預(yù)測(cè)答復(fù)：政治路，人生路可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢 ？看資料幻燈：公主引薦、供奉林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯，你得到什么信息？生活好，地位高，可是心呢？依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是心郁悶，為何？他的

7、目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)擁有自己政治，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了白44歲的時(shí)候：幻燈：上書玄宗、賜金放還這首詩就是白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的難言之隱??！讓我們用聲音朗讀，來體會(huì)難以言說的心情吧。這個(gè)過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)展四品讀詩歌，賞析歧路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？歧路歧，是什么意思？學(xué)生各抒己見總結(jié)歸納：岔路，白面前到底有哪幾條路呢預(yù)測(cè)學(xué)生答復(fù)：學(xué)生各抒己見歧路還是可以扣住渡與冰塞川；登與雪滿山理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的白想著離開長(zhǎng)安，但是白想著留在長(zhǎng)安，但

8、是總結(jié)：去違背志向；自己不甘心留違背原則，在詩中有表達(dá)：哪一句表達(dá)想留下，還是對(duì)仕途寄予希望？閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊典故去留兩難，心糾結(jié) 這真的是：幻燈：行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。白居易太行路 有時(shí)候，人心的反復(fù)抉擇才是最難?。?此時(shí)白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的白真的是 幻燈：何處路最難，最難在長(zhǎng)安把自己當(dāng)成白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到行路難多歧路，今安在？教師打斷，大家不由得就發(fā)出了行路難的感慨?。】纯催@一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感慨號(hào)，改好不行嗎？你讀讀試一試教師有時(shí)候喜歡弄斧到班門，我在行路難后面加上一個(gè)啊字，聽讀，

9、你有何感受？添一添，悟感情 學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀！五悟讀詩歌，共鳴情懷總結(jié)過渡：學(xué)生加字讀后不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！心如此茫然的白，對(duì)生活，對(duì)未來徹底絕望了嗎？沒有！有詩句為證齊讀最后兩句你怎么理解這兩句？預(yù)測(cè)學(xué)生答復(fù)：會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)化用詩句結(jié)合課下注釋不拘與格式，再難也不彎腰掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的

10、白？預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)決、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的白！幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏；他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛樹；他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)不下機(jī)；他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情； 他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 ；同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光芒，給人力量、催人奮進(jìn)。白，就是這樣！他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今

11、天我們重新開啟了一扇認(rèn)識(shí)白的大門，希望大家課下多讀讀白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人！加油！讓我們齊誦這首詩，帶著對(duì)白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！學(xué)生齊誦下課！ 行 路 難 白板書：情難 歧跋涉夢(mèng)想的征途行路難 教學(xué)反思 濱州鄒平一中初中部 艷輝 2014年4月2號(hào)4號(hào)，省古詩文教學(xué)研討會(huì)在龍口舉行，我在參會(huì)的同時(shí)，有幸執(zhí)教了白的行路難一課，行路難是白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。白生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有濟(jì)蒼生、安社稷的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安

12、，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把白看做文學(xué)侍臣，只是想用白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在白無奈離京朋友為他送別之時(shí) 課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)心。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和

13、表達(dá)能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是不斷磨練，不斷完善，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)： 由談白自然導(dǎo)入課文，再由白的嗜酒過渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽，在此根底上走進(jìn)課文探尋緣由。 在讀準(zhǔn)、讀順環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到節(jié)奏問題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會(huì)更好，比方：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時(shí)地展示背景，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩的了解，詩歌，我個(gè)人感覺不適合翻譯出

14、來，學(xué)生們一望而知但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。 在讀細(xì)、讀情環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：我從詩歌中的什么地方字、詞語、句子，讀到白暗含在心中的難， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？此環(huán)節(jié)設(shè)置是想到達(dá)：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時(shí)候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實(shí)現(xiàn)問題的勾連；在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了以詩解詩的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)，語氣助詞啊的增加，想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終到達(dá)詩無達(dá)詁的目的。 在讀理、讀人的環(huán)節(jié)，回歸到難的主線，當(dāng)白面對(duì)難以下咽食物；難以施展抱負(fù)；難以選擇前路；三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)展背誦，最后白的諸多方面詩詞想

15、告訴學(xué)生白不止一面，讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲! 當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的根底上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià)，同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。 白的行路難是他在跋涉他自己的夢(mèng)想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語文教師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)展著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的跋涉呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！行路難 課堂實(shí)錄濱州鄒平一中初中部 艷輝上課！同學(xué)們好！教師好！師：同學(xué)們，你熟悉白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面

16、？能說說嗎？生1：白是唐代的一位大詩人，有詩仙之稱。生2：他愛喝酒和作詩。生3：他的性格淡泊名利。生4：他有名的詩歌是早發(fā)白帝城。師：剛剛提到了，白有一大愛好，那就是喝酒！白嗜酒聞名天下，有詩為證：白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠；為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)白的行路難這首詩，尋找答案！教師板書 行路難 白 師：請(qǐng)同學(xué)們出聲的來朗讀這首詩歌，要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，試試你能行嗎？學(xué)生自由朗讀出示幻燈：讀準(zhǔn)讀順指名讀一女生朗讀誰來評(píng)價(jià)一下

17、生：沒有感情，讀錯(cuò)了一個(gè)字糾正塞字塞：邊塞 堵塞 木塞師：我們來看一下這首詩的節(jié)奏，這是一首七言的歌行體，節(jié)奏你感覺應(yīng)該怎樣劃分呢？生1：這首詩的節(jié)奏應(yīng)該是比擬悲憤生2：應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫的。師：我們有沒有用過/來劃分過節(jié)奏呢？學(xué)生恍然大悟生：前四后三師：請(qǐng)大家把書拿好，一起按照正確的節(jié)奏齊讀一下！出示幻燈：詩歌學(xué)生齊讀師：請(qǐng)大家再讀詩歌：幻燈出示：結(jié)合課下注釋，理解詩句意思；對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助師：大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方？生：他為什么要寫第三句？欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山師：你理解了詩句的意思了嗎？生：差不多師：把你

18、的差不多理講解給我們聽一聽。生：他想渡過黃河，但是冰川堵塞了；他想登上太行山，但是大雪把道路給封了。師：你記住自己的問題，我現(xiàn)在的問題是：對(duì)于詩句的理解還有不懂的嗎？等會(huì)我們一定會(huì)答復(fù)你的問題，好嗎？生：對(duì)于詩句的理解沒有不懂的了。師：我有一個(gè)問題，問你一下？行路難是什么？生：前進(jìn)的道路有重重地阻礙師：還有補(bǔ)充嗎？我來補(bǔ)充樂府和樂府古題師：既然理解了詩歌的意思，那你能用一句話來概括這首詩寫了什么容嗎？生：想遇到伯樂學(xué)生深思師：出示幻燈背景看看教師帶來的資料能不能幫到大家呢？師讀那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？就是詩人白在政治道路上遭遇困難后的感慨！師：這首詩中有幾個(gè)難字？請(qǐng)你找出來，用筆畫標(biāo)注一

19、下。生：2個(gè)師：哪2個(gè)？師：加上題目中的難字，一共3個(gè)；有人說啊，這首詩歌既有明處的難，也有暗處的難，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著難，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的難，好嗎？學(xué)生思考幻燈出示：我從詩歌中的什么地方字、詞語、句子，讀到白暗含在心中的難， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？師：我們來交流一下吧？生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，想渡黃河有冰來阻擋著，說明了難；登山的時(shí)候下雪了，說明山路難行；師：誰還是找到的這一句，有問題也行，新的發(fā)現(xiàn)來補(bǔ)充也行；生：白心有大志，卻無處施展，是他在報(bào)國(guó)這條路上的一大難處；師：大家想一想，這句詩是不是實(shí)寫呢？生：不是師：這個(gè)句子使用了哪種修辭手法？

20、生： 比喻師：請(qǐng)大家在旁邊寫下來，要學(xué)會(huì)記課堂的筆記，把關(guān)鍵字詞寫下來生：誰還有想補(bǔ)充的？我有一個(gè)問題：白不是想渡過黃河，結(jié)果冰塞川嗎？他為什么不溜冰過去？師：誰能答復(fù)一下？生：我感覺這里的冰，應(yīng)該是作者在朝廷里面遇到的那一些奸臣的刁難，他不想通過跟那些奸臣勾結(jié)，然后在宮里面平平安安的過日子師：他其實(shí)也是在告訴我們，這一句詩不是實(shí)寫，假設(shè)果我要溜冰過去，則白需要跟那些奸臣們茍同，是吧？生：這樣的答復(fù)你滿意嗎？他提出了一個(gè)讓我們幽默一把的問題啊？聰明！師：那還從哪句讀出了難？生：我從多歧路這一句中讀到了難。因?yàn)槠缏吩谶@里也是一種比喻，路是他實(shí)現(xiàn)志向的道路，而這條路是非常曲折的，前方有各種困難險(xiǎn)阻

21、，他很難實(shí)現(xiàn)他的志向，所以感覺很難。師：誰還有？生：我從停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然讀出了難？因?yàn)槊鎸?duì)滿桌的山珍海味，他都沒有的食欲，可見他心中的難有多大？師：你能不能聯(lián)系這一句中具體的字詞來說一說你感悟到的難呢？幻燈出示：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然生：停杯投箸和拔劍四顧師：通過這些動(dòng)詞來表現(xiàn)，那你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？學(xué)生朗讀生：有一種不能施展抱負(fù)的無奈師：我想帶著自己的理解來讀一下，可以嗎？生：可以教師朗讀師：你學(xué)學(xué)教師，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短再讀讀試試學(xué)生朗讀生：朗讀學(xué)生強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)落腳到關(guān)鍵詞語的重音上師：我們現(xiàn)在是在找難啊，我們能不能把不能食改為難以食呢？生： 不在這里能更突出一種強(qiáng)調(diào)的語氣

22、，難卻達(dá)不到。師：帶著你的理解，讀一下吧？生：難以食感覺東西不太好吃，還能吃一點(diǎn)；但是不能食，卻是有心事，一點(diǎn)不能吃了。師：我們一起來讀一下這一句，注意里面的重音。生：朗讀師：這是一條什么路？這么難？政治路，也是漫漫人生路的一局部！可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢 ？看資料幻燈：公主引薦、供奉林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯，你得到什么信息？師：玉真公主引薦給了唐玄宗，被皇帝封為了翰林大學(xué)士，皇帝親自御手調(diào)羹，七寶床迎接他，力士脫靴，貴妃捧硯，你感覺這是一種怎樣的生活？生：奢華師：面對(duì)這么奢華的生活，他為什么還悶悶不樂呢？生：他要的不是這種生活！師：他要的是哪種生活？生：能輔佐皇帝，干一番大事業(yè)的生

23、活。師：他想要：成為帝王之師?。е@些理解，我們把前面的三句齊讀一下。生：齊讀師：白有自己的政治啊，但是他有沒有實(shí)現(xiàn)？生：沒有！師：他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)擁有自己政治，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了白44歲的時(shí)候：幻燈：上書玄宗、賜金放還這首詩就是白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的難言之隱?。煟鹤屛覀儨?zhǔn)備一下用朗讀來表現(xiàn)好嗎？生：朗讀師：這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？歧路生：多歧路，坎坷不平的路師：我們?cè)谀獞哑莸纳⒉街袑W(xué)到了分歧這個(gè)詞語，還記得嗎？生：有分支的岔路師：你到黑板上去寫一下生：

24、到黑板上書寫師：他寫的對(duì)嗎？同意嗎生：同意師：擺在白面前的不止一條路，誰能說一下？生：三條：第一，繼續(xù)呆在皇宮；第二，再往前走；第三，退回來；師：你說的退回來什么意思？生：隱居起來師：隱居實(shí)際上也是退的一種形式吧？生：還可以溝通奸臣進(jìn)宮。師：你為什么有這種想法？生：因?yàn)槭羌槌及阉葡聛淼?，可以先利用他們進(jìn)入朝廷，再實(shí)施報(bào)復(fù)，打擊小人師:哦，他想著以其人之道還治其人之身，我這樣理解對(duì)嗎？師：我們來概括一下，白面前實(shí)際上就只有2條路，要么去，要么留。留在長(zhǎng)安，因?yàn)樾愿癫贿m宜，離開長(zhǎng)安卻又不甘心，詩句中有一句明顯的表露他走又不甘心的句子，仍有希望在這里啊，哪一句？生：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

25、師：還有其他的答案嗎？生：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。師：為什么是這兩句？生：解釋典故的意思師：表示詩人對(duì)從政仍有所期待，而這種在詩句中應(yīng)用歷史故事的方式，叫做使用典故。師：明白了太公和伊的歷史典故，那我們?cè)僮x這兩句的時(shí)候還是那種很難，很愁的的語氣嗎？生：不是師：那應(yīng)該是什么樣的語氣語調(diào)呢？生：滿懷希望，充滿信心的。師：還有一絲曙光可見呢？你來試一試，讀一讀。師：此時(shí)的白心很糾結(jié)，去留兩難??！這是我們可以說他行不難，不在水，不在山，只在人心反復(fù)間！這是白居易的太行路當(dāng)中的詩句，我想此時(shí)此刻用這句詩，來注釋白的心情再適宜不過了。體會(huì)到他這種為難的情緒，讓我們化理解為有聲的朗讀，來讀讀前四句詩句吧。白自己想象成白，設(shè)身處地的把感情投入到詩中。生：齊讀前四句師：同學(xué)們不由自主的就發(fā)出了行路難的感慨啊，請(qǐng)大家來看這一句，我有一個(gè)問題。詩中的行路難三個(gè)字就是一句，他后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感慨號(hào)，那既然是一