1、近年來，在經(jīng)濟全球化、教育國際化的背景下，阿拉伯語作為國際交往的重要語言受到人們越來越廣泛的重視，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力已成為我校阿語教學(xué)的目的。要想學(xué)好阿語，不僅要學(xué)好語言知識，而且也要對目標語言的文化有深刻的理解和熏陶。在多年教學(xué)中外教在對外阿拉伯語教學(xué)中有以下優(yōu)勢：1、語音、語言、文化優(yōu)勢學(xué)好阿拉伯語重要的是要學(xué)好阿語語音，尤其對以阿拉伯語為專業(yè)的學(xué)生而言更是重中之重。由于我校教師的師資質(zhì)量，特別是口語水平的參差不齊，發(fā)音普遍不盡如意。這是由于在阿拉伯語中有很多發(fā)音部位和方法與中文的發(fā)音與部位截然不同。如：阿拉伯語中有顫音、咬舌音等，而這些發(fā)音在中文中是不存在的，因此我校教師對這些發(fā)音也

2、未必能拿捏準確，而在這一方面外籍教師恰好能夠彌補，他們的阿語發(fā)音原汁原味、地道自然，語言表達流利清楚，很容易讓學(xué)生掌握、吸收與理解。同樣與我校阿語教師相比，他們能用簡單易懂的語言解釋疑難詞句，對學(xué)生容易誤解的一些詞匯和文化背景知識可以給予深入淺出的講解。如：在漢語中我們經(jīng)常用“?！眮硇稳菀粋€做事任勞任怨的人，而在阿拉伯國家他們會用驢來形容這樣一個人，但在我國“驢”卻含有貶義。在遇到這類問題時，外教可以及時指出學(xué)生的錯誤所在，讓他們在學(xué)習(xí)過程中多接觸阿拉伯文化，加強對該文化的認知，從而讓他們在畢業(yè)后的工作中更好的運用阿語這門語言。由于阿拉2、師生關(guān)系的優(yōu)勢師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素之一。伯

3、文化崇尚平等、自由、和諧和民主，外教在課堂上通常以和學(xué)生平等的身份出現(xiàn)，營造出平等、自由、民主的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生主動參與到課堂活動中。外教活潑開放的個性也對課堂教學(xué)非常有利，他們在課堂上幽默風(fēng)趣、善于表演。同時外教的非語言交際行為比較豐富，他們表情夸張，個性張揚，課堂上經(jīng)常面帶微笑，喜歡與學(xué)生進行目光接觸，有利于學(xué)生聚精會神，專心聽講，學(xué)生感到跟老師很親近自然，師生關(guān)系顯得十分融洽。而這種方式和我校教師嚴謹、緊湊的課堂氛圍形成了很好的互補，有助于培養(yǎng)學(xué)生講阿拉伯語的自信心和興趣。3、教學(xué)方法上的優(yōu)勢外教在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主，注重雙邊，多元活動。在課堂教學(xué)中往往突出學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生

4、主動思考問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題。他們在課堂上通常扮演啟發(fā)者、鼓勵著和幫助者的角色。他們鼓勵學(xué)生通過扮演各種角色去理解和掌握語言。如：在口語課堂中，外教會設(shè)臵不同情景，鼓勵學(xué)生使用與日常生活衣、食、住、行緊密相關(guān)的用語參與到教學(xué)活動中。強調(diào)學(xué)生要在實踐中學(xué)習(xí)和提高語言表達能力，從而形成師生之間，學(xué)生之間雙邊、多元互動的教學(xué)局面。4、考核方法的優(yōu)勢我校外教的考核方法頻率高，每上完一節(jié)課他們就進行一次測試，每次考試后都能對試卷中失分過多的考題進行分析、總結(jié)。除了筆試外，還采取單獨口試、對話、討論、情景等形式，對學(xué)生的阿語水平與實踐能力進行全面考核。5、心理方面的優(yōu)勢透徹的進行表達，在我國以往的阿拉伯語

5、教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾年后，在書面閱讀、寫作等方面都非常優(yōu)秀，也能夠?qū)Ρ緡蠋熖岢龅膯栴}對答如流，也能向老師進行提問。但在工作中或出國時遇到阿拉伯人立刻變?yōu)槊@啞人，即對外國人所說的一切徹底無法理解；對于自己想說的也不能全面、甚至是答非所問。這是因為學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中從未與外國人接觸，突然見到他們，心理有緊張、恐懼的情緒；同樣，對于他們的語音、語調(diào)、語速也徹底一無所知，在這種情況之下與外國人交流何從談起。在這一方面，如果有外教參與平時的教學(xué)，就會消除學(xué)生心理的這種恐懼感，那么所有問題也將迎刃而解。盡管外教在教學(xué)中有以上各項優(yōu)勢，但在這期間我也發(fā)現(xiàn)了他們的不足之處，在此也一并提出，希望在教學(xué)中能夠?qū)?/p>

6、大家有所幫助。1、外教的隨意性外教在教學(xué)中的隨意行很強，缺乏針對性和系統(tǒng)性。許多外教認為我們的教材不重要，而他們強調(diào)在實踐中獲得知識和能力，所以他們在教學(xué)中往往教學(xué)目的不明確，上課隨意行很大，有時從網(wǎng)上下載一點；有時從某本書抄錄一點，然后進行教學(xué)。而我們的學(xué)生則習(xí)慣于從固定的教材中循序漸進，利用課本進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)生不知道課堂重點在哪、該怎樣復(fù)習(xí)考試。2、外教的盲目性由于外教對中國學(xué)生的情況不甚了解，有時會高估或低估學(xué)生的阿語能力，有些外教往往一提出問題就要求學(xué)生馬上回答，忽略了學(xué)生反映，沒有給學(xué)生充足考慮的時間，這種過高的要求導(dǎo)致水平中等、較差的學(xué)生情緒上的不安，導(dǎo)致學(xué)生緊張。與此相反，恰恰有些外教過于低估學(xué)生，把他們當成小孩來教，一個知識點，花費很多個課時，之后又反復(fù)重復(fù)，這種教學(xué)方法起初效果很好，但時間一長，與其它主課內(nèi)容脫節(jié)，使學(xué)生收益甚少，最后學(xué)生感覺外教在學(xué)習(xí)中作用不大，失