1、 灰雀教學設計（詳案）單元三上八單元人文主題美好的品質(zhì)課題26.灰雀單元語文要 素學習帶著問題默讀，理解課文的意思。（閱讀）學寫一件簡單的事。（習作）縱向分析語文要素站 位學期單元前備知識和能力一上六單元把課文讀正確，讀通順，讀好疑問句和陳述句，根據(jù)角色進行朗讀。一下六單元聯(lián)系生活實際了解詞語的意思；仿說仿寫句子；都好問句和感嘆句。二上七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。學習默讀，試著不出聲。讀出人物不同的語氣。二上八單元綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀；借助提示，復述故事；學習默讀。二下一單元朗讀課文，注意語氣和重音。二下四單元根據(jù)可能有關的情境，運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來。學習默讀

2、課文。二下六單元提取主要信息，了解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容。學期單元語文要素習作要求三上一單元閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。體會習作的樂趣。題目：猜猜他是誰要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。三上六單元借助關鍵語句理解一段話的意思；習作的時候，試著圍繞一個意思寫這兒真美要求：仔細觀察，試著圍繞一個意思寫三上七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。我有一個想法生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？寫的時候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚。關于默讀：從二年級上冊第七單元開始學習默讀，學生已經(jīng)學習了一年

3、的時間，從開始嘗試不出聲，再到不出聲、不指讀，再到本單元新的要求“學習帶著問題默讀”，這是學生默讀方式的新要求，有助于理解課文的意思。心理活動：三上園地四詞句段運用中已認識了什么是提示語、提示語的三種形式及借助關鍵詞讀好人物說話時的語氣。但是沒有明確提出要體會人物的心情和心理活動。本單元掌聲一課的教學重點就是借助關鍵詞句體會人物的心情變化，對于人物的心理活動基本沒有滲透，那么，本節(jié)課在單元中就承擔了體會并說出人物心理活動的重要責任。列寧和男孩的心理活動的背后都隱藏著兩人對灰雀的喜愛。美好品質(zhì)是在讀懂課文內(nèi)容的基礎上自然而然地感受到的。需要帶著問題默讀、分角色讀等多種形式地朗讀，師生、生生交流，

4、以及聯(lián)系生活實際思考，才能水到渠成地感受到。課時地位本單元主要落實帶著問題默讀，體會人物心理活動，理解課文，感受人物的美好品質(zhì)。司馬光一課講述司馬光砸缸救人的簡短小故事，體現(xiàn)出司馬光勇敢機智的品質(zhì)，是對“美好品質(zhì)”這一人文主題的落實。對于“默讀課文，理解課文的意思”幾乎沒有滲透。本單元掌聲一課的教學重點就是借助關鍵詞句體會人物的心情變化，對于人物的心理活動基本沒有滲透，那么，本節(jié)課在單元中就承擔了體會并說出人物心理活動的重要責任。列寧和男孩的心理活動的背后都隱藏著兩人對灰雀的喜愛。這一課既是對美好品質(zhì)進一步落實，也是對上一課帶著“問題默讀，體會人物心情”的延伸 ，還為略讀課文手術臺就是陣地提供

5、學法指導 。學習目標1.品讀文中描寫灰雀的語句，體會灰雀的惹人喜愛以及列寧對灰雀的喜愛，產(chǎn)生幫助列寧尋找灰雀的欲望。2.帶著問題默讀課文，找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，推測灰雀的去向，抓住“標點符號”“關鍵詞語”猜測人物心理活動,讀出對話的語氣。體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。評價設計評價目標評價任務評價標準記錄工具1.品讀文中描寫灰雀的語句，體會灰雀的惹人喜愛以及列寧對灰雀的喜愛，產(chǎn)生幫助列寧尋找灰雀的欲望。1.（出示灰雀圖片），請看，白樺林里飛來了三只灰雀，他們顏色鮮艷、歡蹦亂跳、歌聲美妙。課文中是如何描寫灰雀的，誰來讀給大家聽。你喜歡灰雀的什么？請把惹人喜愛的灰雀讀到

6、大家面前。你從哪些地方可以看出列寧非常喜歡灰雀，請同學們默讀課文的1-2 自然段，找到相關的句子，并圈出關鍵詞。1.從灰雀的顏色、動作、聲音說說灰雀惹人喜愛。2.能用歡快的語調(diào)，帶上微笑讀出灰雀的惹人喜愛。 3.借助關鍵詞體會、讀出列寧對灰雀的喜愛。課本2.帶著問題默讀課文，找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，推測灰雀的去向，抓住“標點符號”“關鍵詞語”猜測人物心理活動,讀出對話的語氣。體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。1.幻燈片呈現(xiàn)對話內(nèi)容，請同桌兩人分角色朗讀交流，邊讀邊思考：他們說話時的心里想的是什么？他們的心理活動有什么變化？選擇一處對話談自己的想法，也可以用朗讀展示。 2

7、.男孩回家后放飛灰雀時，他是怎么想的？他是怎樣和灰雀告別的?1.運用借助標點、添加提示語、邊讀變想等方式體會列寧、男孩的心理，在多樣朗讀中感受男孩心理活動的變化，讀出兩人對話的語氣。2.運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活實際的方式，理解小男孩放飛灰雀時的想法，嘗試說話，體會列寧談話中對小男孩的愛，感受小男孩的誠實與天真。朗讀展示、現(xiàn)場交流板書設計教學活動板塊一、圖片導入，感受“喜愛”1.師：同學們，今天我們學習第26課。齊讀課題。（出示灰雀圖片），請看，白樺林里飛來了三只灰雀，他們顏色鮮艷、歡蹦亂跳、歌聲美妙。2.師：課文中是如何描寫灰雀的，誰來讀給大家聽。師：誰能把這么討人喜歡的灰雀讀到大家面前？3.師

8、：不僅我們喜歡灰雀，文中誰還喜歡灰雀？4.師：你從哪些地方可以看出列寧非常喜歡灰雀，請同學們默讀課文的1-2 自然段，找到相關的句子，并圈出關鍵詞。（1）生讀第一段中的。師：從哪些詞語看出列寧喜歡灰雀，請你說出你的體會。預設：仰望師：你給大家說說什么是仰望？師邊做動作，邊說，是不是像我這樣抬頭看了一眼？師：這里的仰望是列寧抬頭師：借助你找到的關鍵詞，讀出列寧對灰雀的喜愛。預設：每次 都 經(jīng)常師：誰能借助關鍵詞來讀出列寧對灰雀的喜愛。師：除了第一自然段，第二自然段有沒有列寧喜歡灰雀的語句？生讀。師出示（他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）師：從哪個詞能體會到列寧對灰雀的喜愛。請通過朗讀表現(xiàn)出來

9、。生讀。齊讀。板塊二、聚焦對話，體會人物心理師：請同學們默讀課文3-13自然段，分別用直線和波浪線劃出列寧和小男孩說的話，讓我們化身小偵探,注意仔細揣摩小男孩說的話，推測灰雀的去向，找到證據(jù)，說明觀點。預設：第4段 6段 8段 10段 11段 師：男孩為什么捉走灰雀？預設：男孩兒喜歡灰雀。2.（幻燈片呈現(xiàn)對話內(nèi)容），請同桌兩人分角色朗讀交流，邊讀邊思考：他們說話時心里想的是什么？選擇一處對話談自己的想法，也可以用朗讀展示。（1）品讀列寧心理變化預設：3、4段師：小標點會傳情。從省略號你看出了男孩怎樣的心里想法？師：為了更好地讀出男孩的語氣，我們可以給男孩的話加個提示語。師出示：男孩 說：“沒我

10、沒看見?！睅煟后w會到男孩兒緊張的心情，我們一起來讀。眾生齊讀。總結：剛才我們借助標點體會到了男孩兒的心情，添加提示語讀出了男孩兒說話時的語氣。我們可以借助標點和提示語揣摩人物內(nèi)心的想法，讀出人物對話時的語氣。預設：510段師：要想讀好人物對話，首先體會人物的心理變化。我們來完整地看看列寧心理活動的變化？師：尋找灰雀時，他師：問到灰雀時，他師：聽到灰雀會飛回來時，他師：課文有多處對話描寫，我們也知道，人物對話是體會人物思想和情感的重要方式。自己來讀列寧的話，都在表達什么意思？師：我們體會到列寧對灰雀的愛，也體會到列寧心理活動是怎樣變化的。一起列寧心理變化讀出來。眾生齊讀。（2）品讀小男孩心理變化

11、師：我們剛才體會到列寧心理活動有變化，其實男孩在與列寧談話時，心理活動也是有變化的。（師出示男孩的對話。）誰能完整說出他心理活動的變化。預設：由害怕到打算放灰雀再到堅定想法。師：一起來讀出男孩兒的心理活動的變化。眾生讀。（師板書：放。）3.師：男孩回家后放飛灰雀時，他是怎么想的？他是怎樣和灰雀告別的?預設:列寧太喜歡你了，為了不讓他傷心，我打算把你放回去。我真不該把你捉回家，讓你失去了自由，我真后悔。你就要和我分開了，雖然我很不舍得，但是我想你會很快樂的，祝福你。板塊三、總結提升，體會人物品質(zhì)師：為什么灰雀回來了，男孩卻還是低著頭呢？預設：他認識到自己的錯誤，感到很愧疚。師：從這里，你看到了怎樣的男孩。預設：誠實、說到做到、知錯就改2.師：故事的結尾是這樣寫的，（出示：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”）一起讀。師：為什么列寧不問男孩兒而問灰雀昨天去哪兒了 。師：假如列寧問男孩，列寧會怎么問？預設：列寧對男孩尊重，保護男孩的自尊心。3.師：課文圍繞灰雀寫了列寧和男孩。他們兩個人都喜歡灰雀，這兩個人物你喜歡誰？說一說喜歡的理由。預設：我喜歡列寧，因為他沒有批評犯錯誤的男孩，而是給他留足面子。預設：我喜歡男