1、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用摘要:多媒體教學(xué)手段形式多樣,在地理教學(xué)中的功能主要有:激發(fā)學(xué)生的求知欲,進步學(xué)生興趣;打破教學(xué)重難點,優(yōu)化教學(xué)效果;訓(xùn)練讀圖才能和穩(wěn)固知識;幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念;實現(xiàn)資源共享。關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)特點功能多媒體被越來越多的應(yīng)用于現(xiàn)代課堂的教學(xué),是現(xiàn)代化教育的組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué)、進步課堂教學(xué)的有效途徑之一。多媒體教學(xué)手段形式多樣,具有交互性、集成性、可控性等特點,為多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。幾年來,我在教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué),運用自制的多媒體課件作為一種直觀性、實用性、形象性的特殊地理教學(xué)語言,解決了很多“粉筆+黑板+掛圖解決不了的問

2、題,并獲得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的功能主要有以下幾方面:一、運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,進步學(xué)生興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖,手段單調(diào)、呆板,學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進展模擬,對抽象事物進展生動直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進展簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點和難點,使學(xué)生的注意目的集中,大大增強了有意注意,使枯燥的知識興趣化,這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知

3、欲,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成愉快承受知識的心態(tài),最后到達滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容,印象深化,記憶結(jié)實。二、運用多媒體教學(xué),打破教學(xué)重難點,優(yōu)化教學(xué)效果地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的,看不見,摸不著。假設(shè)借助多媒體教學(xué),利用活動多媒體課件來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程,化不可見為可見,化抽象為形象,化靜為動,使學(xué)生承受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的感覺,配之以精煉的講解,知識重難點會因勢利導(dǎo)得以打破,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點的挪動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化這一問題時,可制作一幅動畫幻燈片,讓有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球

4、繞著繪有太陽光束的太陽轉(zhuǎn),使太陽直射點由北回歸線逐漸南移,可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小,白天時間逐漸變短,北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小,南半球正好相反;當(dāng)太陽直射點挪動到赤道上時,南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角一樣,晝夜平分;當(dāng)太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時,北半球晝最短,北極圈以內(nèi)全是極夜,南半球正好相反。本來一個很難講清的問題,通過投影演示,使學(xué)生耳聞目睹,一目了然,重難點迎刃而解。這樣既打破了教學(xué)難點,又進步課堂效率,優(yōu)化了教學(xué)效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、運用多媒體教學(xué),訓(xùn)練讀圖才能和穩(wěn)固知識地理教學(xué)與地圖是融為一體的,地圖是地理學(xué)科的第二語言,可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)

5、容繁雜,針對性不強,主題不突出,學(xué)生難以記祝對于這種情況可以利益多媒體制作練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練,做必要練習(xí),使學(xué)生掌握所需的知識和技能,以強化學(xué)生某方面的知識或才能。這種類型的課件通常是計算機不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生答復(fù),當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后,計算機再判斷正確與否,并根據(jù)學(xué)生答復(fù)的情況給予相應(yīng)的反潰如講國家“澳大利亞時,可先制作一幅澳大利亞輪廓彩色圖層,然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)業(yè)帶的圖層,將圖和文字別離在間隔的時間出現(xiàn)。講課時根據(jù)不同問題再播放不同的圖層,可讀圖提問、填圖訓(xùn)練。同樣,世界上的各個地區(qū)和主要國家也可采取此方

6、法制成各種幻燈片,既可依圖講解、分析,又可按圖提問、訓(xùn)練,尤其在對學(xué)生讀圖才能、填圖才能訓(xùn)練上受益非淺。四、運用多媒體教學(xué),幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程,大多數(shù)的學(xué)生學(xué)不好地理是因為沒有形成地理空間。在傳統(tǒng)教法中,解決地理概念很多是靠語言講述,即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。假設(shè)在教學(xué)中把一些難以理解的概念,通過多媒體教學(xué)化虛為實、化靜為動,使抽象的概念詳細化,就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示,深化地理概念,并形成空間觀念。如講“河流的形成的時候,利用動畫演示河流的形成初期形態(tài)。上游河流流經(jīng)的區(qū)域地勢陡峭,河床不斷向下和向源頭侵蝕,

7、河流不斷變長。中下游河流流經(jīng)的地區(qū)地勢較平坦,河流以側(cè)蝕為主,并不斷堆積,形成各種河流堆積地貌。一步步的演示,配合教師的講解,就把“河流的形成與發(fā)育這一地理概念的形成過程及原因,形象地展示在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上可以多運用動態(tài)的多媒體課件來展示動態(tài)的地理過程,讓學(xué)生有直觀的感受,才能建立地理空間概念,學(xué)好地理。五、運用多媒體教學(xué),實現(xiàn)資源共享計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個學(xué)生或教師可以同時擁有無限的信息來源,以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。利用多媒體還能加大了課堂容量,優(yōu)化了課堂構(gòu)造。