1、 三教改革背景下建筑工程質量與安全管理課程思政教學設計 蔡龍摘 要 建筑工程質量與安全管理作為建筑工程技術、建筑工程管理等相關專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有理論性、專業(yè)性和綜合性，在課程思政教學設計過程中要進行整體設計，既要考慮前置基礎知識的融合，也要考慮后續(xù)頂崗實習中的綜合運用?；诠こ虒嶋H案例、學生發(fā)展目標的要求，設定課程思政教學目標，結合教學模塊以及課程特點，從教師、教法、教材構建了建筑工程質量與安全管理完整的課程思政教學體系，將課程思政與專業(yè)教學有機融合。關 鍵 詞 建筑工程; 課程思政; 教學設計 G712 文獻標志碼 A 2096-0603（2021）23-0190-02建筑工程質量與安

2、全管理是建筑工程技術、建筑工程管理等專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時也是土建類專業(yè)的一門不可或缺的課程，土建類專業(yè)的課程體系均涉及本課程，許多建筑相關企業(yè)在員工崗前培訓中均要涉及質量和安全，課程內容貼近工程實際，對企業(yè)在質量和安全管理方面有一定的作用，在高校和企業(yè)中均具有較大的推廣價值。在專業(yè)課程的講授過程中融入思政元素，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德（主要包括：愛崗敬業(yè)、工匠精神、遵紀守法、誠實守信、辦事公道等）、科學精神（主要包括：嚴謹執(zhí)業(yè)、精益求精、安全可靠等）及家國情懷（主要包括：節(jié)約資源、保護環(huán)境、社會責任感、中國工程、中國質量等）。一、課程思政教學目標設計通過系統(tǒng)的教學，使學生掌握建筑工程質量與安全

3、管理的基本理論和基礎知識，了解建筑質量管理體系的構成、建立、運行和認證，著重培養(yǎng)學生在建筑工程基礎工程質量管理、模板工程質量管理、鋼筋工程質量管理、混凝土工程質量管理、砌體工程質量管理以及建筑工程質量驗收、建筑工程質量問題分析及事故處理、以及建筑工程質量統(tǒng)計分析方法、分部分項工程施工安全管理、施工機械、用電、防火安全、文明與環(huán)境保護等，能夠在施工現(xiàn)場實施安全生產(chǎn)的各項技術措施，掌握處理質量事故和安全事故的程序和方法，為學生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)各專業(yè)技術崗位（施工員、安全員、質量員等）打下堅實的職業(yè)能力和素質基礎。二、課程思政教學設計思路為了將知識傳授和思政教育有機融合，建筑工程質量與安全管理專業(yè)

4、課程在教學模式上進行了全方位的改造。課程要求培養(yǎng)學生職業(yè)道德、科學精神和家國情懷，課程本身就具備了多種多樣的德育元素和內涵。因此，本課程著重從教學設計、教學方法、教材改革等環(huán)節(jié)進行思政建設，做好專業(yè)課程育人教學設計。1三、課程思政教學設計實施方案（一）挖掘思政元素，優(yōu)化教學設計挖掘本門課程的思政元素并貫穿整門課程，優(yōu)化教學設計。在教法上體現(xiàn)“以學生為中心、以立德樹人為首要”的教學目的。在教學規(guī)劃中時刻以行業(yè)、企業(yè)的需求為導向，突出市場需求的同時，強化課程的育人功能，并結合課程文化內涵，將課程轉化為社會主義核心價值觀教育具體而生動的教學內容。2教學中安排多次切換參觀VR云工地、工程現(xiàn)場實例的聯(lián)合

5、教學。課程中“潤物細無聲”地從施工工藝、行業(yè)標準、驗收規(guī)范、崗位職責等諸多方面對學生進行思政教育，做到課課講、處處說、時時提。以本課程模板工程質量管理模塊為例，將課程思政元素貫穿整個教學過程。（二）融合課程思政，改進教學方法高校專業(yè)課程中的思政教育應注重對學生價值觀的引領，提高其職業(yè)素養(yǎng)及道德情操，但由于課堂學習時間的短暫性，專業(yè)知識教育與思政教育很難兼顧。3課前可在網(wǎng)絡教學平臺中提前引入嚴謹執(zhí)業(yè)的正面案例供學生學習。課中教師聽取學生課前觀感，學生提出想法及疑問，教師則針對疑問解惑，對問題進行延伸，讓學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學，再次觀看課程視頻，加深學生對工程質量、安全施工的理解，提高職業(yè)素養(yǎng)

6、。課后以反面案例帶來的深刻教訓進行警示，通過視覺直觀感受幫助學生增強質量意識和職業(yè)道德，是一種可行途徑。（三）融合課程思政，滲入教材改革思政內容融入教材，創(chuàng)新教材改革，采用“活頁式”“工作手冊式”教材，與國家規(guī)范和企業(yè)標準對接，實現(xiàn)崗位技能和職業(yè)素質雙培養(yǎng)，把本門專業(yè)課程的教學實踐活動打造成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的陣地。四、建設措施（一）提高教師思政育人水平學習立德樹人和德育為先的理念內涵，通過培訓和學習提高專業(yè)教師的認知和水平，引導教師正確認識到專業(yè)課教學與思政教育的內嵌關系，理解思政元素對專業(yè)教學的助推作用，從而促使教師自主學習并運用思政教學方法，深化對課程思政的認識。（二）構建課程

7、思政育人體系組織課程組教師對本門課程思政素材進行挖掘并整理，細化知識點、技能點和素養(yǎng)點，通過價值引領重構思政教育的素材，集中本課程組教師將知識點、技能點、素養(yǎng)點重新整合，進行系統(tǒng)的教學策劃，明確各教學項目的課程思政目標，教師有意識、有計劃以及系統(tǒng)性地展開思政教學，形成專業(yè)課程育人新范式，構建建筑工程質量與安全管理課程思政教育體系。（三）打造“思政+”課堂通過最近發(fā)展區(qū)理論，打造高質量教育情境。學生對身邊知識或者接觸過的生動真實的案例更感興趣，這符合最近發(fā)展區(qū)的教學理論，可以通過典型的工程案例分析討論、行業(yè)精英的生平事跡、VR云工地、實地操作、動畫教學等手段打造“思政+”課堂。通過實際問題引入、課