1、創(chuàng)立快樂的音樂學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)立快樂的音樂學(xué)習(xí)氣氛一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的教師，是引起和維持注意的重要因素，是深化學(xué)習(xí)的前提。在音樂課中，我常用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橐魳肥亲罡挥谇榫承缘摹Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知意識(shí)和情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴。如上?蒙古小夜曲?一課時(shí)，我采用音畫結(jié)合的方法，在大屏幕上打出一幅美麗的草原風(fēng)景圖，畫面上是一片翠綠的草地，遠(yuǎn)處羊群如珍珠般散落，牧羊人騎著馬，甩著鞭子，在牧放羊群。近處有幾個(gè)蒙古包，兩個(gè)蒙古族少年正在盡情的舞蹈，同時(shí)播放樂曲騰格爾的?天堂?，營造出草原的情境，把學(xué)生帶入了美麗的大

2、草原。接著，我跳了一段蒙古族舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的動(dòng)作，使學(xué)生從情緒和情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，在課的一開始就把學(xué)生帶入一個(gè)新穎的環(huán)境，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們知道接下來有很多有趣的故事發(fā)生，就會(huì)展現(xiàn)出最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈中美妙的東西。二、在游戲中感受音樂節(jié)奏，與節(jié)奏感受零間隔 節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)一定的音樂意義，又是音樂、舞蹈和語言共同的基因，從節(jié)奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫穿起來，融

3、為一體。對(duì)于根底音樂教育，節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢，節(jié)奏活動(dòng)與學(xué)生們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)絡(luò)，它樂感強(qiáng)，可以不借助任何器具，僅用肢體活動(dòng)來表現(xiàn)，易于著手，易于被感受和領(lǐng)會(huì)。使學(xué)生們參與音樂活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。有時(shí)我把與該課內(nèi)容相一致的節(jié)奏內(nèi)容，作為其后教學(xué)的前引。一般先是進(jìn)展朗讀與拍手同節(jié)奏的類型，進(jìn)一步開展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節(jié)奏互補(bǔ)的二重聲部節(jié)奏類型，最后可再開展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節(jié)奏類型，再配合打擊樂器的使用，讓學(xué)生在屢次反復(fù)中記住它。同時(shí)為了培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)等非音樂的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也可參加一些不是本課的節(jié)奏內(nèi)容。用各種興

4、趣游戲，可使學(xué)生在輕松、愉快中感受節(jié)奏，感受音樂帶來的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的參與心理和競爭心理。三、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，愉快演唱唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。有表情地歌唱應(yīng)該是演唱教學(xué)中的主要目的。教師要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最正確狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于一些年代長遠(yuǎn)的歌曲來說，教師光用語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比

5、喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱???！朋友?時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生跟伴奏唱了兩遍，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生無法體會(huì)歌中的我為了保衛(wèi)祖國視死如歸的決心，許多學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便播放了一段從電影?橋?中截取的電影片段，影片中呈現(xiàn)的是炸橋時(shí)的悲壯場面。學(xué)生們似乎有所感悟，頓時(shí)來了情緒，唱出了誓死保衛(wèi)祖國的堅(jiān)決決心的情緒。接著我又讓他們比較歌曲中三段歌詞各自表達(dá)的情緒有什么不同，于是大家經(jīng)過比較、討論，得出了結(jié)論：第一段侵略者闖進(jìn)我家鄉(xiāng)要用憤怒的，決心保衛(wèi)祖國的心情來唱

6、；第二段假設(shè)我在戰(zhàn)斗中犧牲，你一定把我來埋葬表現(xiàn)出我為了保衛(wèi)祖國隨時(shí)做好犧牲的準(zhǔn)備；第三段每當(dāng)人們從這里走過，都說啊多么美麗的花表現(xiàn)了許許多多的人的犧牲換來了今天的和平，要用贊美的心情來唱。這樣一比較，學(xué)生對(duì)歌曲理解的更加透徹，能用不同的心情演唱出歌曲中的不同情緒。四、自編自導(dǎo)自演興趣的快樂教學(xué)能使學(xué)生處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正展現(xiàn)學(xué)生的純真和豐富的想象力。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)音樂作品重新構(gòu)建，展開豐富的想象，開心地進(jìn)展音樂創(chuàng)編，積極主動(dòng)地進(jìn)展審美再創(chuàng)造，還可以在音樂中動(dòng)情地演一演，不斷鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙。在欣賞教學(xué)中，我通常讓他們展開聯(lián)想，然后各自說說自己腦海中呈現(xiàn)的畫面，學(xué)生

7、往往表現(xiàn)出很濃重的興趣。如在欣賞?百鳥朝鳳?后，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并用語言描繪出來，然后教師將學(xué)生想象的情景加以歸納整合，最后學(xué)生們創(chuàng)編出了一個(gè)百鳥爭鳴的熱鬧場面，一棵異常茂盛的大樹上有一只鳥在叫，好象在說：鳳凰要來啦！鳳凰要來啦！路旁經(jīng)過的兩只鳥兒聽到這話馬上停了下來，這消息一傳十，十傳百，越來越多的鳥兒聚集在這里，公雞、母雞也來了，樹上的蟬也來湊熱鬧，知了知了叫個(gè)不停，大家都在歡迎鳳凰的到來學(xué)生們的想象力真是豐富多彩，讓人贊嘆不已。還有的學(xué)生開始模擬公雞啼、蟬鳴等等，在這個(gè)快樂的自編自導(dǎo)自演的過程中，學(xué)生由心動(dòng)到行動(dòng)，師生共同參與音樂活動(dòng)，與音樂融為了一體，使整個(gè)創(chuàng)編和表演過程更具藝術(shù)性和審美性。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，不僅開展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心、快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅?？傊?，音樂課教師本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有美感和