1、細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析：四川省教育資源公共服務(wù)平臺賬號zrzg12345678密碼Aga4203fc標(biāo)要求： 細(xì)胞的生活是初中生物十大主題之二“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的二級主題“細(xì)胞是生命活動的基本單位”內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用。2、教材分析：細(xì)胞的生活是人教版義務(wù)教育教科書2023年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫?！拔镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分

2、內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2 、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。 4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進(jìn)行的。 5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。過程與方法目標(biāo)：1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力。2、通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。3、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及概括、抽象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。 2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課活動一： 教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相關(guān)知識，請你根據(jù)所學(xué)知識回答問題。 1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動物細(xì)胞呢？兩種細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？ 2 、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁

4、液是什么?來自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生回憶、思考、回答。教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，以問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）推進(jìn)新課：學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)活動二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問題。資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后

5、只剩下灰白色的灰。資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們在一起探討構(gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說：“我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分?！毙傉f：“我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等成分。”問題（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？（2）、通過資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識。 1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃

6、燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機(jī)鹽。 2、知道細(xì)胞中含有水分、無機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)生具有了獨(dú)立查找資料解決問題的欲望) 2、物質(zhì)的構(gòu)成活動三：演示1：蔗糖在水中溶解 把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。演示2：將一滴紅墨

7、水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。問題 ： （1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動的，且分子之間有間隙。）3、有機(jī)物與無機(jī)物的區(qū)別：教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)。有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無機(jī)物的分子比較小，一般不含碳。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物

8、質(zhì)的進(jìn)出教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？學(xué)生通過討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（設(shè)計(jì)意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能活動四：教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問題資料1：能量的形式有多種

9、。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能。資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能。資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。問題：（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識，并在班內(nèi)展示。（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物，有的食物來自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來自于太陽能。因?yàn)椋G色植物細(xì)胞中

10、的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動物的食物，一些小動物又可以被其他動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能。（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器。（通過知識陳述，并結(jié)合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）2 、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能活動五：教師利用多媒體展示“細(xì)胞中的葉綠體和線粒體”的圖示。（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？（2）、線粒體如何對能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？學(xué)生

11、對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達(dá)成共識。（1）、無論植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞，都含有線粒體。（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識總結(jié)能力。）學(xué)生質(zhì)疑1：如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）學(xué)生質(zhì)疑2：小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜

12、脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動的需要。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對細(xì)胞是生命活動的基本單位概念的理解和認(rèn)識。）學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心1、遺傳信息活動六：教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過一

13、定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹。通過收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？學(xué)生通過教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）2、細(xì)胞核是控制中心活動七：教師利用多媒體展示“小羊多莉的身世”，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。（教師手書融合過程）問題：1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是