1、 時(shí)間像小馬車教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí) 教：學(xué) 校：年 級(jí)：二年級(jí)指導(dǎo)教師：【教學(xué)內(nèi)容】歌曲時(shí)間像小馬車【教材分析】歌曲 時(shí)間像小馬車選自人教版第四冊(cè)。這是一首富有兒童情趣的歌曲。2/4 拍， F 大調(diào)式。歌曲采用了有規(guī)律的四分、八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘嘀嗒 走動(dòng)的聲音。旋律多為級(jí)進(jìn)，流暢上口，并采用節(jié)奏的重復(fù)，使歌曲的情緒歡快、活潑。 歌詞簡(jiǎn)單明了，寓 “珍愛(ài)時(shí)間”的思想教育于歌曲教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科思想性、人文性的特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自控能力較差。因而， 在教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的常規(guī)，適當(dāng)?shù)募尤雱?dòng)作和其他輔助手段，以滿足學(xué)生的需求，并能有效提高學(xué)生感受

2、和吸收能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲時(shí)間像小馬車，并領(lǐng)悟到時(shí)間的珍貴。2通過(guò)感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱。3通過(guò)模唱、歌唱，歌詞接龍的方式學(xué)習(xí)歌曲，在對(duì)比體驗(yàn)、反復(fù)聆聽(tīng)的活動(dòng)中體驗(yàn)表達(dá)歌曲情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲。體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱，以及力度對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用。一、 導(dǎo)入師：現(xiàn)在跟著老師一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)行為：師生做“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲。設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力。師：首先，請(qǐng)大家老師請(qǐng)大家聽(tīng)一段聲音，想一想，這是什么？教學(xué)行為：教師播放馬蹄聲，學(xué)生聆聽(tīng)，并回答。師：誰(shuí)能

3、模仿一下騎馬的動(dòng)作？教學(xué)行為：教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿。師：我們一起來(lái)，全體起立，拿起雙手，握緊韁繩，準(zhǔn)備出發(fā)！教學(xué)行為：老師做騎馬的動(dòng)作，發(fā)da音，用 X X X X X X X X X XX 的節(jié)奏示范。學(xué)生模仿。師：誰(shuí)還能用聲音模仿一下馬蹄聲？教學(xué)行為：個(gè)別學(xué)生模仿，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)合適的模仿方法。師：這位孩子模仿得真像，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。教學(xué)行為：教師指揮學(xué)生用聲音再次聯(lián)系X X X X X X X X X X X的節(jié)奏。師：你們聽(tīng)，老師還給馬蹄聲加上了旋律。教學(xué)行為：教師范唱第二樂(lè)句，學(xué)生聆聽(tīng)。師：你們能不能跟著琴用da 音唱一唱？教學(xué)行為：教師范唱第二樂(lè)句，學(xué)生用正確的方法跟琴做發(fā)聲練習(xí)。

4、環(huán)節(jié)目標(biāo)：參與音樂(lè)活動(dòng)，并為新課學(xué)習(xí)做好發(fā)聲準(zhǔn)備。新授（一）整體聆聽(tīng)?zhēng)煟盒●R車不停的向前跑，就像一分一秒流失的、 、 、 、 、 （時(shí)間） ，下面，我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲時(shí)間像小馬車。教學(xué)行為：教師播放歌曲，學(xué)生整體聆聽(tīng)。師：聽(tīng)了這首歌，你感受到了怎樣的情緒？教學(xué)行為：學(xué)生談感受到的音樂(lè)情緒：歡快、高興、 、 、 、 、等。師：那就讓我們帶著你所感受到的情緒，一起來(lái)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊跟著老師動(dòng)起來(lái)。教學(xué)行為：學(xué)生再次聆聽(tīng)并隨音樂(lè)律動(dòng)。師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，請(qǐng)孩子們找一找在音樂(lè)中有沒(méi)有我們剛才唱到嗒嗒聲，如果聽(tīng)到了，請(qǐng)你加上手勢(shì)把它唱出來(lái)。教學(xué)行為：學(xué)生再次聆聽(tīng)，在嗒嗒聲處，教師提示學(xué)生邊唱邊做動(dòng)

5、作。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)動(dòng)靜結(jié)合的整體聆聽(tīng)，在動(dòng)中聽(tīng)、聽(tīng)中學(xué)，建立歌曲的整體形象。（二）學(xué)唱難點(diǎn)樂(lè)句。 師：找到剛才唱過(guò)的嗒嗒聲了嗎？ 教學(xué)行為：學(xué)生回答，并跟琴唱第二樂(lè)句。教師單手彈琴，左手指揮。及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教學(xué)行為：教師單手彈琴，左手指揮。學(xué)生跟琴學(xué)唱第四樂(lè)句。 師：除了這個(gè)嗒嗒聲，還有沒(méi)有其他的嗒嗒聲呢？環(huán)節(jié)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲中較難的樂(lè)句，處理好音準(zhǔn)。音樂(lè)常規(guī)進(jìn)一步加強(qiáng)。（三）填詞演唱。 師：下面，老師和大家做一個(gè)接龍游戲，老師念一、三句，你們念二、四 句。 教學(xué)行為：師生齊拍節(jié)拍并進(jìn)行歌詞接龍。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著琴把這首歌唱一遍。 教學(xué)行為：學(xué)生演唱歌曲，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾

6、正。環(huán)節(jié)目標(biāo)：把握歌曲節(jié)奏，初步記歌詞學(xué)生唱會(huì)歌曲。（四）處理歌曲。師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師唱一遍，老師唱得和你們唱的有什么不一樣？教學(xué)行為：教師加上力度處理完整清唱歌曲第一段，學(xué)生聆聽(tīng)，并回答強(qiáng)弱的變化。教師再次用漸強(qiáng)的力度范唱第二樂(lè)句。師： 這一句小馬車在、 、 、 、 、 （生想象）， 那你們能不能用聲音把小馬車這種由遠(yuǎn)到近的想象表現(xiàn)出來(lái)？教學(xué)行為：教師引導(dǎo)學(xué)生感受漸強(qiáng)的力度，學(xué)生用加手勢(shì)用漸強(qiáng)的力度演師：聽(tīng)，小馬車像在干什么？（打招呼） 教學(xué)行為：教師用強(qiáng)弱對(duì)比的方式范唱第三樂(lè)句。師：那我們互相打打招呼吧！教學(xué)行為：教師用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生演唱，學(xué)生用師生、生生接龍的方式感受 強(qiáng)弱。教師緊接著范唱第

7、四樂(lè)句。師：小馬車又在干什么？（生答）聲音有聲音有什么變化？（由強(qiáng)到弱） 這種由強(qiáng)到弱的聲音用漸弱表示。能把小馬車漸弱的聲音唱出來(lái)嗎？教學(xué)行為：教師用漸弱的力度范唱第四樂(lè)句，學(xué)生用加手勢(shì)用漸弱的力度 演唱。環(huán)節(jié)目標(biāo)：學(xué)生充分體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱及強(qiáng)與弱。（五）完整演唱師：讓我們騎上小馬車，快樂(lè)的出發(fā)吧！教學(xué)行為：教師伴奏，學(xué)生跟琴完整演唱。師：孩子們上坡、坡的時(shí)候注意了嗎？這次可要小心了。教學(xué)行為：學(xué)生跟伴奏分男、女演唱，沒(méi)有演唱的一方，在力度變化時(shí)用動(dòng)作提醒演唱的一方。師：所有的孩子們，一起快樂(lè)的唱來(lái)！教學(xué)行為：集體再次完整演唱。環(huán)節(jié)目標(biāo)：學(xué)生能用自然的聲音、活潑的情緒完整地演唱全曲。三、 拓展師：剛才我們用彈舌的方式模仿了馬蹄聲，下面，我們就用彈舌的方式來(lái)給歌曲伴伴奏。教學(xué)行為：教師示范強(qiáng)弱變化的彈舌，學(xué)生模仿。集體練習(xí)。師：左邊的孩子，現(xiàn)在你們是小樂(lè)手，右邊的孩子你們就是小歌手了，我們一起來(lái)試一試。教學(xué)行為：教師組織學(xué)生進(jìn)行合作排練。師：小樂(lè)手，你們準(zhǔn)備好了嗎？小歌手你們準(zhǔn)備好了嗎？聽(tīng)！快樂(lè)的音樂(lè)響起來(lái)了！教學(xué)行為：學(xué)生跟伴奏合作表演，教師指揮。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)彈舌為歌曲伴奏體驗(yàn)身體樂(lè)器的巧妙。四、 結(jié)束 師：剛才我們是邊奏邊唱，現(xiàn)在和老師一起邊唱邊跳