1、高一化學二氧化硫的性質(zhì)和作用授課設計設計-蘇教版【授課目的】：1、知識與技術(shù)：認識二氧化硫的主要性質(zhì)和作用認識二氧化硫?qū)諝獾奈廴?知道硫酸型酸雨的形成原因和防治二氧化硫所以致的空氣污染的方法。2、過程與方法：經(jīng)過對二氧化硫性質(zhì)的實驗研究，進一步學習基本的化學實驗技術(shù)借助于生產(chǎn)實質(zhì)和環(huán)境保護等社會熱點內(nèi)容，創(chuàng)辦了促使學生改變學習方法的情況，在活動中獲取知識3、感神態(tài)度與價值觀：形成優(yōu)秀的環(huán)境保護意識，建立珍惜自然、愛惜環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的看法。經(jīng)過問題談論和實驗研究，激發(fā)勇于研究的精神，培養(yǎng)慎重的科學態(tài)度和合作意識。認識科學研究的意義【授課重點】：二氧化硫的化學性質(zhì)以及硫酸型酸雨的形成過程

2、。【授課難點】：二氧化硫的復原性，復原性與漂白性的差異【情況設計】：情況1從生活實例引出二氧化硫及酸雨設計妄圖教師活動學生活動從真切的生活情況1.提問：在喜氣洋洋的日子里，1.回答：嗆鼻的火藥味。中認識二氧化硫?qū)Ξ斈阈蕾p著美麗的煙花，聽著2.回答：因為二氧化硫有毒，而且空氣造成的污染，以響亮的爆竹聲時，你能否還聞是形成硫酸型酸雨的罪魁禍首。及它是如何形成酸到了什么氣味？3.閱念書本，談論回答出兩條可能雨的。2.陳說：這種氣味科學術(shù)語叫門路。一是從二氧化硫到亞硫酸，刺激性氣味，這就是二氧化硫再到硫酸。一是從二氧化硫到三氧的氣味?；?，再到硫酸。3.投影溫州市里某日的城市生活氣象指數(shù)，指出首要污染

3、物是二氧化硫。4.投影我國當前規(guī)定的衡量空氣質(zhì)量的三種污染物。5.提問：為什么二氧化硫會成為大氣污染物？在空氣中它又是如何形成酸雨的呢？6.請學生閱念書本89頁，概括出二氧化硫形成酸雨的可能途徑情況2研究二氧化硫與水的反響設計妄圖教師活動學生活動設置懸念，1.依照學生所說的二氧化硫能與水反響生成亞1.觀察，回答出二氧化硫的激發(fā)求知硫酸，提問？的確這樣嗎？我們不如經(jīng)過實驗來物理性質(zhì)。欲，考證一下。請同學們觀察針筒中的二氧化硫，描2.學生實驗。觀察到水位上研究二氧化述物理性質(zhì)升硫與水的反2.請學生著手實驗，把針筒浸入水中，在水下拔3.學生回答：針筒內(nèi)氣體體應。并順勢掉針頭，晃動針筒，看水位有否上漲

4、。積減小所致得出其他酸3.實驗達成后，提問：為什么水位上漲？4.不可以，可能是二氧化硫溶性氧化物的4.那能否說了然二氧化硫能與水反響生成亞硫于水所致通性。酸？5.用PH試紙來檢驗，并著手5.陳說二氧化硫是易溶于水的，并播放幻燈實驗得出結(jié)論。片二氧化硫的物理性質(zhì)。6.答：酸性氧化物6.那么如何證明二氧化硫的確與水發(fā)生了反響7.與堿、堿性氧化物反響呢？指出亞硫酸是弱酸。像二氧化硫這樣能與水反響生成相應的酸的氧化物我們稱之為什么氧化物？酸性氧化物還有哪些性質(zhì)呢？情況3研究二氧化硫與常有氧化劑的反響設計妄圖教師活動學生活動依照酸雨的形成過程，1.剛才同學們還說二氧化硫能與氧氣1.閱讀、思慮在與氧氣反響

5、的基礎反響生成三氧化硫，板演方程式，提問：2.回答：復原性上，引入其他常有氧化從化合價來看二氧化硫表現(xiàn)了什么3.回答：過氧化氫、氯水、劑，使學生充分理解并性？溴等掌握二氧化硫的復原2.提問：除氧氣之外還有哪些常有的氧4.一半同學實驗性?；瘎?？5.另一半學生回答：會發(fā)生3.一半同學實驗書本中88頁實驗3，一氧化復原發(fā)應。半同學來跟著教師理論推導二氧化硫6.6價，硫酸根離子，與與過氧化氫的反響。氫離子聯(lián)合形成硫酸。4.教師板演并表達：二氧化硫中硫正47.回答：水。價，有高升到正6價的潛力，過氧化氫8.氯化鋇擁有氧化的能力，兩者相遇時會如何9.思慮呢？10.學生說不可以反響，因為5.提問：4價硫升到

6、什么價態(tài)？變成強酸不可以制弱酸。了什么微粒？聯(lián)合什么陽離子形成什11.學生回答。么物質(zhì)？12.實驗學生說是這樣的現(xiàn)6.提問：過氧化氫中氧價態(tài)降低，變成象了什么？13.一半學生在六孔井穴板7.寫出完滿的方程式，問：生成了硫酸上實驗二氧化硫與溴水的可以用什么來檢驗？反響。8.提問：有同學說二氧化硫水溶液中滴14.黃色加氯化鋇也會產(chǎn)生白色積淀，會嗎？15.依照教師的提示和化合9.寫出二氧化硫水溶液與氯化鋇反響價得出產(chǎn)物為硫酸和氫溴產(chǎn)生白色積淀的方程式。并把二氧化碳酸。水溶液與氯化鋇反響產(chǎn)生白色積淀的16溴水褪色。方程式寫出來比較。17.實驗同學說溴水褪色。10.請同學依照推理達成幻燈片上的實18.學

7、生實驗，紫紅色褪去。驗現(xiàn)象。11.請實驗的同學來說說實驗現(xiàn)象能否這樣。12.陳說：理論推理和實驗現(xiàn)象一致，二氧化硫的確表現(xiàn)了復原性。那下面我們用溴水試一試看，反一下，剛才沒做實驗的同學依照幻燈片實驗，另一半同學跟著教師理論推導。13.提問理論推導的學生：溴水什么顏色。14.板演并依照化合價推理出產(chǎn)物。15.提問：什么現(xiàn)象？16.請實驗的同學來說實驗現(xiàn)象。17.還有一種紫紅色溶液沒用到，是酸情況4研究二氧化硫的漂白性設計妄圖教師活動學生活動在二氧化1.我這里還有一瓶有色溶液1.學生回答：褪色。硫使溴品紅，試一試看二氧化硫能否使它褪2.學生回答：氯水。水、高錳色。演示實驗，提問：看到什么現(xiàn)3.學生

8、回答：漂白性。酸鉀溶液象？4.學生回答：漂白性。褪色的基2.提問：從前也學到一種物質(zhì)使品5.觀察現(xiàn)象，又從頭變紅了。礎上，很紅褪色，是什么？6.學生回答：沒有。自然地引3.提問：氯水使品紅溶液褪色的性7.學生回答：不一樣樣出有色溶質(zhì)我們稱之為什么性？8.學生回答：漂白性液品紅，4.那么二氧化硫也能使品紅褪色，并比較二它也有什么性？氧化硫與5.演示實驗，把褪色后的溶液加熱氯水的漂6.用氯水漂白過的品紅有沒有加白原理，熱變紅？經(jīng)過實驗7.可見兩者漂白原理同不一樣樣??？的方法來8.打出幻燈片二氧化硫和氯差異水的漂白原理剛才二氧化硫使紫紅色的高錳酸鉀溶液和黃色的溴水褪色，表現(xiàn)了二氧化硫的復原性，還表現(xiàn)

9、了二氧化硫的什么性質(zhì)？錯，漂白性是指派品紅等有機色素褪色，像高錳酸鉀溶液和溴水不屬于有機色素，不可以稱之為漂白性，只表現(xiàn)了二氧化硫的復原性。情況5酸雨的形成、危害以及二氧化硫的作用設計妄圖教師活動學生活動回歸到酸雨，使授課背1.其實4價的硫都有復原性，像亞硫1.回答：制硫酸，漂白，做景酸雨貫串向來，而且酸，在空氣中很簡單被氧氣氧化，生成防腐劑等運用辯證唯物主義的觀硫酸，這樣就形成了硫酸型酸雨。板書2.學生閱念書本并回答點引出二氧化硫的作2.酸雨形成今后就對人類造成了危害，用。經(jīng)過閱讀來認識酸幻燈片放映，酸雨的危害。雨的防治，同時堅固二3.但是，辯證唯物主義告訴我們，事物氧化硫的性質(zhì)老是有其兩面

10、性的，二氧化硫也是一樣，盡管它有各種不是，但功過三七分，它對人類還是有必定作用的，你知道它有哪些作用嗎？4.幻燈片放映二氧化硫的作用。5.所以我們要用一分為二的看法來看待事物，要盡量的利用它的優(yōu)點，盡量地防范和防治它的弊端，也就是揚長避短，那么，我們?nèi)绾蝸矸乐味趸蛩纬傻乃嵊甑奈：ΑＵ堥喣顣緛砘卮鹎闆r6二氧化硫與二氧化碳的比較設計妄圖教師活動學生活動經(jīng)過如何差異二氧化硫1.從化學式的型號來看，二氧化硫與哪1.回答：二氧化碳。與二氧化碳來堅固二氧種氣體特別相像？2.學生談論，回答：可用聞化硫的性質(zhì)。2.請依照剛才學過的知識，說說如何區(qū)氣味的方法，可用品紅、溴別二氧化硫與二氧化碳水、高錳酸鉀

11、溶液。3.能否用澄清石灰水？3.回答：不可以，解說原因【授課反省】：1反省新課程理念的表現(xiàn)本課授課中，教師巧妙創(chuàng)辦授課情況，表現(xiàn)課改新理念，從商討硫酸型酸雨的形成下手，引到二氧化硫的性質(zhì)，運用實驗與理論研究同步的模式，使學生疏組實驗的時間不至于太急促，又可以盡量多地達成實驗。充分表現(xiàn)了經(jīng)過實驗來研究或考證的見效。以酸雨作為授課的背景，進一步培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識，使學生形成與自然友好相處、促使可連續(xù)發(fā)展的正確認識，這與這一專題的理念是相一致的。2反省授課目的的落實在本課施教過程中，基本上達成課前擬定的授課目的。重申學習內(nèi)容的實踐性和應用性，充分重視學生的實踐活動，并與理論推理相聯(lián)合，達到實踐與理論的一致。同時要修業(yè)生用已學的知識初步解決和解說與化學相關(guān)的實詰問題，學以致用，又是對已學知識的堅固。分組實驗，相互當合，鍛煉了合作能力，實驗能力，解決