1、文檔編碼 : CN6B7W9O3D7 HV4L3C1D8W3 ZC4H1S5E5Q817 生命的壯歌教材分析：生命的壯歌是由“ 蟻國英雄” 和“ 生命橋” 兩個故事組成的感人肺腑的 生命壯歌；“ 蟻國英雄” 講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團(tuán),在外層被灼焦的蟻國英雄們的愛惜下沖出火海的故事；“ 生命橋” 講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下, 老羚羊用死亡架起生命之橋, 年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存 的故事；這兩就小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的寶貴的合 作與獻(xiàn)身精神；教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；選一就自己寵愛的故事背下來；2. 學(xué)會本課生字,懂得新詞語意思

2、；3. 讀懂兩就小故事,感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神；教學(xué)重難點：懂得課文中兩個難句的含義, 通過對語言文字的懂得, 領(lǐng)會課文所贊頌的獻(xiàn) 身精神；教法學(xué)法：1、運用多媒體 PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法,在具體的語言環(huán)境中 幫忙同學(xué)領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情；2、通過自主探究與合作溝通學(xué)習(xí),使同學(xué)運用并把握“ 讀一讀、劃一劃、問一問、說一說” 的學(xué)習(xí)方法；3、運用抓住關(guān)鍵詞句的方法,懂得文本并有感情地讀好課文；教學(xué)時間： 二課時教學(xué)過程：第一課時 一、提出問題1、“ 讀好課題是學(xué)好課文的一半”為什么？；想想,在這個題目中哪個字的重量最重？“ 壯” 可以組成那些詞語？你覺得那個詞語最

3、適合這篇課文的意義？齊讀這些詞語； 2、范寫生字“ 蟻” ,齊讀；看到這個字,你們最先想到的是什么？老師為什 么把這個“ 蟻” 字寫得這么小？結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻3、連續(xù)板書：蟻國英雄 4、這是一個小故事的題目,初次看到這樣的標(biāo)題,你的腦海里顯現(xiàn)過問號 嗎？把你的疑問告知大家；預(yù)設(shè)問題：為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？二、探究學(xué)習(xí) 自探一：“ 蟻國英雄” 的 1、導(dǎo)學(xué)提示：選擇一種自己寵愛的讀書方式,自由讀讀故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡潔說說故事的大意；2、指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險；3、同學(xué)依據(jù)卡片提示,同桌間相互表達(dá)故事大

4、意；4、讀了這個故事后,你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、 可歌可泣 ） 這樣感人肺腑、 震驚人心的故事仍愿意再讀一讀嗎？自探二：1、導(dǎo)學(xué)提示：默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來,一讀；然后投入自己的全部情感好好讀2、組織同學(xué)溝通感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；（1）當(dāng)生命處在最危難的時刻,或是處于絕境,生命往往會譜寫出一首首 悲壯的歌！結(jié)合溝通課件出示圖及文字： 可萬萬沒有想到, 這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待 斃,竟開頭快速地扭成一團(tuán),突然向著河岸的方向突圍；引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 并沒有束手待斃”螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢,并練習(xí)朗讀；、“

5、快速地扭成一團(tuán)” 、“ 突圍” 等處體會引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 萬萬沒有想到”情,并指導(dǎo)朗讀；、“ 竟” 、“ 突然” 等處,體會作者的驚喜之這里的“ 區(qū)區(qū)的弱者” 指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的,現(xiàn)在處于強 勢,對蟻群的生命構(gòu)成威逼的是什么？ （大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強大的句子,并練習(xí)朗讀；（相機板書：火神肆虐）火神如此肆虐,形勢這樣危急,可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃,相反它們實行了結(jié)團(tuán)逃命的方法；多機警的小螞蟻呀！ 多勇敢的小生靈呀！ 讓我們帶著對它們的由衷贊揚,再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子；）（2） 結(jié)合溝通出示：“ 蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越快速地滾動

6、著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見縮??；”引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 火舌舐動”、“ 不斷發(fā)出” 、“ 爆烈的聲響” 等處體會火勢的兇殘、形勢的危急；抓住“ 越來越快速地滾動”、“ 不見縮小” 等處體會螞蟻的勇敢、堅決；（結(jié)合板書：火舌舐動）指導(dǎo)朗讀；（3） 結(jié)合溝通出示：“ 明顯,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不舍棄自己的崗位； ”說說這段文字為什么令你感動？（相機板書： 不松動分毫不舍棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受；結(jié)合懂得“ 肝膽俱裂”；從外層螞蟻的壯舉中, 你體會到了什么？這里又一次顯現(xiàn)了蟻國英雄,現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄仍有困惑嗎？你從這樣的

7、稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、佩服之情； ）相機板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身再讀這句話,讀出作者的贊頌、佩服之情；3、學(xué)習(xí)了這就故事之后,老師仍想讓大家用上些詞語形容螞蟻,現(xiàn)在你們 會用哪些詞呢？出示卡片： （）的螞蟻 4、 帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這就感人的故事；5、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是 這樣的冷靜、堅決、團(tuán)結(jié)一樣；它們不惜以個體的犧牲,求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和寶貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌；6、板書：生命的壯歌 這就是 17 課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它；三、運用拓展 1、征文：故事終止了,你此時此刻的心情又

8、是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？2、同學(xué)們,無論是戰(zhàn)爭歲月,仍是和平常期,都曾有許許多多英雄榜樣涌 現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神；你想到了誰？其次課時一、提出問題 1、出示羚羊圖：這是什么？2、師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打 獵 3、板書：“ 生命橋”齊讀4、質(zhì)疑：看到這個小故事的題目,你的腦海里有什么疑問？預(yù)設(shè)問題：為什么是“ 生命橋” ？“ 生命橋” 的含義是什么？ 二、探究學(xué)習(xí)1、導(dǎo)學(xué)提示：選擇一種自己寵愛的讀書方式,自由讀讀 “ 生命橋” 的故事,把故事讀通 順、讀正確之后,試著用自己的話簡潔說說故事的大意；2、指名試述故事大意,

9、并結(jié)合出示卡片：老少分類 飛躍山澗老少協(xié)作 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆3、生依據(jù)卡片提示,同桌間相互表達(dá)故事大意；4、自探提示：默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來,一讀；然后投入自己的全部情感好好讀5、組織同學(xué)溝通感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；（1）無論什么樣的生命,在絕境中往往總能制造出令人難以置信的奇跡！結(jié)合溝通課件出示圖及文字：馬上,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋；讀讀句子,說說讀了這個句子后你想知道些什么？ （那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？ ）這么

10、一句話帶給大家這么多的謎,那我們再讀這個故事, 想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景,你確定會明白些什么？ 明白是用老羚羊的生命做橋墩 表達(dá)緣由（2）結(jié)合溝通出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時,奇跡顯現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好顯現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下, 而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身子有突然上升并輕巧地落在了對面的懸崖邊,地墜入了山澗；而老羚羊就像一只斷翅的鳥, 筆直你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“ 生命橋” 畫出來呢？小組爭辯,抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫；請一生上臺來畫,并說明自己畫的簡筆畫,表達(dá)這個感人的故事；說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（懂得“ 剛好” ）（3）引出第一自然段：幾

11、分鐘以后,羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類,年輕的羚羊為一類； 一只老羚羊走出羊群, 朝年輕羚羊群叫了一聲, 一只年輕羚 羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊； 年輕羚羊后退了幾步, 突然奔跑著向懸崖對面跳 過去,立刻老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些；找出羚羊的動作進(jìn)行想象：你好像聽到了什么？想到了什么？指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作,想象那一幅幅場景,突出“ 猛 蹬” ；簡筆畫：同樣的一次飛躍,卻醞釀出了截然不同的命運； a 、下墜的身體又突然上升并輕巧地落在了對面的懸崖邊； b 、老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗；這是多么的感人呀,同學(xué)們,你們想說些什么呢？再次指導(dǎo)

12、朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡 指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖,再一次表達(dá)這個動人的畫面；（4）連續(xù)溝通,出示：緊接著,一隊隊羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭 奪,秩序井然,快速飛躍；馬上,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋；讀讀這一段,懂得“ 秩序井然”；想看一看這一幅場景嗎？師范讀；看到了如此神圣的場面,你們懂得羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著 “ 他人”的獻(xiàn)身精神勉勵了年輕羚羊,年輕羚羊也心中想著“ 別人” 、心中裝著集體,它們身上都表現(xiàn)出寶貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；用自己的生命換取別人的生命,這是世界上最壯烈的歌！6、小結(jié)：一個個老羚羊犧牲了,一個個年輕羚羊活下來了,這生存是以一 個個老羚羊的生命作代價的, 它們共同譜寫了一曲生命的壯歌； 這情形何等神圣,這情形多么驚天動地；讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)；三、運用拓展 1師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一 座座生命的橋梁, 讓一只只年輕羚羊逃脫死亡, 求的生存； 這是一座座真正的橋 梁；譜寫了一曲悲壯的贊歌；板書：生命橋