Word———多么了不起大班社會(huì)活動(dòng)教案多么了不起大班社會(huì)活動(dòng)教案

作為一名辛苦耕耘的教育工，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼亩嗝戳瞬黄鸫蟀嗌鐣?huì)活動(dòng)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．享受贊美別人和被別人贊美的喜悅之情。

2．能發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信念。

評(píng)析：目標(biāo)中能關(guān)注幼兒樂(lè)觀的情感態(tài)度的培育，但是過(guò)于偏重發(fā)覺(jué)“自己”的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)覺(jué)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)的要求，而這個(gè)恰恰是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)。另外，對(duì)于活動(dòng)中幼兒該如何發(fā)覺(jué)并表達(dá)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)缺少詳細(xì)的要求。這樣一來(lái)，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)就有點(diǎn)籠統(tǒng)，缺乏可操作性。

二、活動(dòng)預(yù)備

1．毛絨小熊一只，身上貼著幾朵小紅花。

2．幼兒每人三個(gè)紅色圓形

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）說(shuō)說(shuō)小熊

1．出示小熊

師：它是誰(shuí)？

幼：小熊。

師：對(duì)，它的名字叫了不起，我們和它打個(gè)招呼。

2．師：小熊身上有什么？一朵小紅花就是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它有多小紅花，就是有很多優(yōu)點(diǎn)，猜猜它有哪些優(yōu)點(diǎn)？

幼1：老師獎(jiǎng)它小紅花。

評(píng)析：這個(gè)孩子沒(méi)有理解老師的問(wèn)題，以為是問(wèn)小紅花哪里來(lái)的。

師：說(shuō)說(shuō)它有哪些優(yōu)點(diǎn)？

幼2：它在家里做好事；

幼3：幫爸爸干活。

師：哦，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。

幼4：幫阿姨掃地干活。

師：也是愛(ài)勞動(dòng)。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓幼兒了解什么是優(yōu)點(diǎn)。老師讓幼兒猜猜小熊有哪些優(yōu)點(diǎn)，幼兒其實(shí)還是立足于自身和同伴身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)講的，所以就顯得有點(diǎn)抽象，幼兒講來(lái)講去就是幫別人干活這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。假如老師能編一個(gè)有關(guān)小熊的故事，故事的內(nèi)容就來(lái)源于幼兒的家庭或幼兒園生活，讓幼兒從故事中查找小熊得小紅花的緣由，發(fā)覺(jué)小熊的優(yōu)點(diǎn)，那么，就可以特別直觀地讓幼兒了解什么是優(yōu)點(diǎn)，并喚醒幼兒的原有閱歷，可以對(duì)下面兩個(gè)環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。

（二）說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)

師：你有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？

幼1：和爸爸媽媽一起幸福地生活

師：講講你有什么優(yōu)點(diǎn)？

評(píng)析：其實(shí)這個(gè)孩子回答得很好，“喜愛(ài)生活”也是一個(gè)人珍貴的優(yōu)點(diǎn)啊。

幼1：我電子琴談得很好！

幼2：我練武術(shù)練得好！

評(píng)析：這里老師可以立刻接應(yīng)并追問(wèn)：“你電子琴（武術(shù)）為什么能彈（練）得那么好？”這樣是不是就可以發(fā)掘出幼兒的優(yōu)點(diǎn)了，如：每天堅(jiān)持、會(huì)動(dòng)腦筋、不怕苦和累等。這樣一引導(dǎo)，其他幼兒的思路或許就會(huì)打開(kāi)了。

幼兒3：我在家掃地

師：嗯，是愛(ài)勞動(dòng)。

幼4：我畫(huà)畫(huà)好！

幼5：我跳舞跳得好！

評(píng)析：從孩子的回答中可以看出，孩子們的思路還是局限在兩個(gè)方面。遇到這種狀況，關(guān)鍵是老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，一是從孩子的話語(yǔ)中挖掘引出話題，另一個(gè)是老師自己示范，舉例講自己或孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從不同角度去發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）說(shuō)說(shuō)伴侶的優(yōu)點(diǎn)

師：你的伴侶有什么優(yōu)點(diǎn)？

幼1：我學(xué)電子琴的班上有個(gè)伴侶，他電子琴談得很好，叫他彈什么就彈什么。

幼2：我的姐姐畫(huà)畫(huà)好。

幼3：丁柯宇上課時(shí)能仔細(xì)聽(tīng)。

師：是的，丁柯宇上課始終仔細(xì)聽(tīng)，這是優(yōu)點(diǎn)。

評(píng)析：可以進(jìn)一步引申“不管什么時(shí)候，能寧?kù)o地聽(tīng)別人說(shuō)話，這也是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)”。

幼4：XX能和伴侶一起玩。

幼5：XX喜愛(ài)和伴侶一起說(shuō)話談天。

……

（四）給伴侶送紅花

1．師：老師為每個(gè)小伴侶預(yù)備了三個(gè)圓圈，等會(huì)兒你去找一個(gè)伴侶，（老師示范把紅花送給小熊，并說(shuō)出小熊的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)）必需說(shuō)出伴侶的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后把紅花送給這個(gè)伴侶，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)送一朵紅花，三多紅花可以送給一個(gè)伴侶，也可以送給兩個(gè)或三個(gè)伴侶。

2．幼兒相互送紅花。

評(píng)析：在這里老師的語(yǔ)言還是很簡(jiǎn)潔、清晰的，示范很形象直觀。其實(shí)老師可以直接把紅花送給一個(gè)小伴侶，另外，老師為幼兒預(yù)備的應(yīng)當(dāng)是紅花而不是圓圈。在幼兒相互送紅花的過(guò)程中，雖然老師提示幼兒把即時(shí)貼上剝下來(lái)的紙放到垃圾桶里，但地上還是有紙屑，這時(shí)有個(gè)小伴侶靜靜地把紙撿起來(lái)扔到了垃圾桶里，多可愛(ài)的一個(gè)孩子呀！假如老師能發(fā)覺(jué)并準(zhǔn)時(shí)利用這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)資源，那多好??！

3．溝通

師：是不是全部的人都找到了優(yōu)點(diǎn)了？你把紅花送給了誰(shuí)？為什么？

幼1：我把紅花送給了陳家棟，由于他愛(ài)勞動(dòng)。

幼2：我把紅花送給了XX，他在小伴侶去午睡前，把地都掃好了。

幼3：……XX舉手發(fā)言。

幼4：……XX上課好，能舉手發(fā)言，還能和伴侶一起玩。

幼5：……XX能幫老師發(fā)碗筷。

幼6：……XX發(fā)言時(shí)說(shuō)話聲音很洪亮。

幼7：我把紅花送給了XX，但是我不知道他有什么優(yōu)點(diǎn)。

師：哦，你是新來(lái)的小伴侶，還不太熟悉班里的小伴侶，所以不知道。

評(píng)析：有了“送紅花講優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)比較寬松的環(huán)節(jié)，幼兒的思路明顯被打開(kāi)了，能發(fā)掘出伴侶更多的優(yōu)點(diǎn)了。當(dāng)最終一個(gè)孩子說(shuō)不出伴侶的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，可以讓其他的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)伴侶的優(yōu)點(diǎn)。另外，在這個(gè)環(huán)節(jié)里還有一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是統(tǒng)計(jì)每一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞幼兒爭(zhēng)取有更多的優(yōu)點(diǎn)，老師遺漏了。

（五）小結(jié)

師：我們要記住自己的優(yōu)點(diǎn)，讓自己有更多的優(yōu)點(diǎn)。

評(píng)析：我們不僅要讓幼兒記住自己的優(yōu)點(diǎn)，而且還要鼓舞幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)點(diǎn)更多。

總評(píng)：活動(dòng)的選材很有意義，對(duì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和正確評(píng)價(jià)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)有肯定的教育價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)圍繞“小熊的優(yōu)點(diǎn)”、“我的優(yōu)點(diǎn)”、“伴侶的優(yōu)點(diǎn)”等幾塊內(nèi)容綻開(kāi)，層次清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。老師能賜予幼兒比較充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，敬重幼兒的想法，組織活動(dòng)從容、自然，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、明白。尤其是“給伴侶送紅花”的環(huán)節(jié)，用三朵紅花，激發(fā)了幼兒溝通、表達(dá)的愿望，教學(xué)方法、手段特別有效。作為一個(gè)新老師，能做到這些也是很不簡(jiǎn)單的'。

本次活動(dòng)以幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、溝通為主，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)狀況直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，而幼兒的語(yǔ)言表達(dá)又是以幼兒的原有閱歷或者說(shuō)是原有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這個(gè)閱歷就是對(duì)自己、對(duì)班級(jí)里的同伴的了解，而這種了解許多時(shí)候依靠于老師平常對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)觀影響著幼兒的評(píng)價(jià)觀，老師的評(píng)價(jià)角度影響著幼兒的評(píng)價(jià)角度?；顒?dòng)中，幼兒講得較多的優(yōu)點(diǎn)是“愛(ài)勞動(dòng)”、“上課仔細(xì)聽(tīng)”，其中有一個(gè)女孩子，反復(fù)被幼兒“贊美”，這可能就受平常老師評(píng)價(jià)的影響。由此提出幾點(diǎn)想法和建議：

1．在日?；顒?dòng)中老師要給幼兒樹(shù)立正確的“評(píng)價(jià)榜樣”。一是客觀評(píng)價(jià)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，不僅要發(fā)覺(jué)“乖”孩子的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)覺(jué)“表現(xiàn)不太讓人滿足”的孩子的亮點(diǎn)，千萬(wàn)不能“一好遮百丑”，也不能戴“有色眼鏡”去看孩子。二是多元評(píng)價(jià)。愛(ài)勞動(dòng)、上課仔細(xì)是優(yōu)點(diǎn)，喜愛(ài)和伴侶一起玩、有了好東西情愿和伴侶共享、做事有條理、關(guān)懷別人、肯動(dòng)腦筋、每天能開(kāi)快樂(lè)心上幼兒園、喜愛(ài)關(guān)心別人、做事能堅(jiān)持等也都是優(yōu)點(diǎn)。三是直觀評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，尤其需要直觀的評(píng)價(jià)。例如“上課仔細(xì)”，就有許多表現(xiàn)，如：能仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話、能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索、情愿樂(lè)觀參加表達(dá)自己的想法等等。假如老師能把這些詳細(xì)的、可見(jiàn)的行為表現(xiàn)“提煉”出來(lái)，那么幼兒就有了努力的方向了。

2．活動(dòng)前老師自己在思想上肯定要預(yù)備充分。在本次活動(dòng)前，老師就要好好地回憶一下班級(jí)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以在引導(dǎo)時(shí)游刃有余，避開(kāi)無(wú)話可說(shuō)的尷尬了。

3．老師即時(shí)正確的反饋和引導(dǎo)很重要。組織社會(huì)活動(dòng)，最怕的場(chǎng)面是干巴巴的翻來(lái)翻去就是那么幾句話，或者空口說(shuō)白話。這里當(dāng)然涉及到幼兒的閱歷問(wèn)題，但同時(shí)也涉及到老師的引導(dǎo)問(wèn)題。老師可以啟發(fā)幼兒回憶日常生活來(lái)發(fā)覺(jué)同伴的優(yōu)點(diǎn)，可以從幼兒的回答中挖掘，通過(guò)追問(wèn)等引導(dǎo)幼兒的思維，讓幼兒的回答更豐富、更“到位”?；顒?dòng)中老師需要給孩子話語(yǔ)權(quán)，但在關(guān)鍵時(shí)刻有時(shí)還是需要老師的