Word———課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案14篇狐假虎威教案第二課時教案下面是我整理的課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案14篇狐假虎威教案其次課時教案，以供參考。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對比解釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么狀況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的'方法

（先認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對比解釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最終說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，留意句中停頓。同桌互讀互評后，全班溝通。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對比譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組溝通，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計(jì)：

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、學(xué)會用假如就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、對寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)同學(xué)有正確的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學(xué)流程：

一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（同學(xué)說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

二、DVD演示課文內(nèi)容。要求同學(xué)邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎？誰情愿說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

1、狐貍是怎樣借著老虎的威嚴(yán)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開頭的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當(dāng)時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇狠）

③（出示圖片）多么兇狠的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（可怕）

2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜愛的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內(nèi)容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關(guān)聯(lián)詞假如就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么方法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍其次次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓同學(xué)表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個詞語肯定有了更深的理解，它是借著誰的威嚴(yán)，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐?yán)把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比方借助、倚仗別人的威嚴(yán)或勢力恐嚇人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的看法。

⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正緣由，反應(yīng)出了老虎思索問題的簡潔稚嫩，不能識別事物的原來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

五、總結(jié)歸納，拓展延長

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比方一種人：這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜愛這個故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（同學(xué)說說）

六、指導(dǎo)朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、好玩的成語故事，同學(xué)都特別喜愛、很感愛好。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言特別生動形象，適合同學(xué)朗讀和表演，所以我在教學(xué)時努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1。讀與思相結(jié)合。

在教學(xué)中，我留意把讀書與思索緊密結(jié)合起來，使同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓同學(xué)自由讀課文，并畫誕生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，最終讓同學(xué)用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，同學(xué)的思維特別活躍。

2。讀與說的有機(jī)結(jié)合。

讀是對信息的輸入，而說應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中班級同學(xué)思維活躍，具有很強(qiáng)的仿照力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了同學(xué)對課文的理解，又培育了同學(xué)的觀看思維力量和語言表達(dá)力量。

3。讀與演相結(jié)合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。學(xué)校中班級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)表演課文的環(huán)節(jié)，同學(xué)把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出同學(xué)已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

雖然這節(jié)課，我采納多種形式對同學(xué)練讀，教給同學(xué)讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒有給他們供應(yīng)適當(dāng)?shù)陌緹挋C(jī)會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面對全體同學(xué)，給更多的同學(xué)供應(yīng)表達(dá)與朗讀的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)老師與全體同學(xué)間的互動。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案3

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容；

2、了解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。

活動預(yù)備：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導(dǎo)入：引起愛好。

師：小伴侶喜愛猜謎語嗎？今日老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖?！?老虎)

師：老虎被稱為什么？(山中之王)

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件驚奇的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒愛好。

2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小伴侶猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)愛好)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認(rèn)為小動物們是可怕老虎還是可怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個故事告知我們不要任憑輕信別人的話，也不要任憑哄騙別人，哄騙自己。更不要仗著別人的威嚴(yán)來滅自己的威嚴(yán)，否則會害人又害己。

2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小伴侶表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞辦法的樣子。又特別“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎可怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，老師和小伴侶集體評議，鼓舞幼兒大膽表演。

活動延長：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。留意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。

小結(jié)及反思：

本教材是一則特別讓幼兒感愛好的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有很多對話，詞語生動形象，性格鮮亮對比，而且也特別適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動中，特注意幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更簡單理解。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案4

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能敏捷應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

師：老師知道你們讀過許多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今日我們共同學(xué)習(xí)一則好玩的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威)你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡潔，多音字讀得很精確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準(zhǔn)?。R讀課題。

【課題的導(dǎo)入從同學(xué)的已有學(xué)問入手，加深了對寓言的熟悉，又拉近了同學(xué)與文本之間的距離，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。】

過渡：老虎和狐貍之間究竟會發(fā)生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞熟悉了嗎？（熟悉了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

màomì?shòuwéikàng?nà?sā??wēi

茂?密?野獸?違?抗?納悶兒撒腿就跑?威風(fēng)

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯訂正）（聲音大一點(diǎn)會更好?。?/p>

c、一齊讀!(讀得真嫻熟!)

過渡：去掉拼音你還熟悉嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.?一生讀（讀錯訂正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按挨次）我們搶讀（大家讀得真精確！）（老師真佩服你們?。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思索：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書真仔細(xì))

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了）（你說得真詳細(xì)）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低班級的同學(xué)，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識字閱歷，但自主閱讀、識字的力量和方法仍舊有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要老師準(zhǔn)時檢查，查缺補(bǔ)漏，讓同學(xué)完善學(xué)習(xí)成果、樂觀探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)老師在指導(dǎo)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀賞語言，積累語言?！?/p>

過渡：狐貍用什么方法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）?自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么狀況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在查找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍境況怎么樣？（生：特別危急）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危急，結(jié)果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把同學(xué)帶入預(yù)設(shè)的緊急情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示其次自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想方法逃走……）

（這只遇到危急的狐貍真會想方法）

（我想脫離虎口……想方法應(yīng)付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓同學(xué)綻開想象，目的讓同學(xué)走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深化解讀文本內(nèi)涵。】

（3）想出方法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子相互讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威逼）

D誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓同學(xué)理解語言，品嘗語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威嚴(yán)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示其次句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺恐嚇老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣概，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎信任是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指教導(dǎo)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威嚴(yán)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的'是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇狠的老虎上了我的當(dāng)。

c.它信任了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威嚴(yán)。”

（或師述：瞧，這只兇狠的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不信……”。）

（留意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對的）

【此環(huán)節(jié)老師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn)，加深了對內(nèi)容的理解?！?/p>

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們連續(xù)分角色讀）

【此環(huán)節(jié)放手讓同學(xué)在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)當(dāng)怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（留意你的表情?。┘{悶什么？（與平常不一樣）今日什么樣子？（生：大搖大擺，很威嚴(yán)的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（懷疑）這只老虎滿足嗎？（不滿足）哪里不滿足？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿足。

5、兇狠的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開頭！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們留意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。粢鈬@號，讀出可怕、驚異、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)當(dāng)聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的方法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣概來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物可怕誰？（我可怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都可怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威嚴(yán)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸。

【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，綻開思辨，感悟事理。依據(jù)三班級同學(xué)年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深化，讀演結(jié)合讓同學(xué)通過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?/p>

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：假如把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（由于看不出有很多動物在跑）（由于看不出有很多動物都可怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明全部動物都怕老虎。

【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓同學(xué)品嘗、積累語言，懂得使用語言的精妙、精確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰慧的狐貍。

師：聰慧在哪？

生：狐貍能夠想方法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的哄騙，也可以看出它很機(jī)靈、有才智、聰慧)

假如它借著老虎的威嚴(yán)欺侮其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺侮人的人？（請同學(xué)們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于同學(xué)形成正確的是非觀念，這對于同學(xué)今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是可怕自己才逃跑的，假如再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請綻開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇、好玩，激起了同學(xué)探究的欲望，課雖完而意未盡?！?/p>

附板書：

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4指導(dǎo)書寫生字。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案6

《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案試驗(yàn)學(xué)校?田鮮紅教學(xué)要求：1?、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2、?認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字“悶”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形教學(xué)預(yù)備：頭飾、布景、生字卡片。多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?小伴侶我們今日學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),熟悉了沒有?好.現(xiàn)在我請小伴侶讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師訂正了“呀”讀?音，告知小伴侶，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告知小伴侶，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。?二、學(xué)習(xí)課文?1、?小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習(xí)說一下。?2、?誰來給大家說說呢？（同學(xué)到前臺給大家講故事）?3、（表揚(yáng)同學(xué)講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單啊！大家可以默讀一下課文，想一想。?（同學(xué)默讀）認(rèn)真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。?4、依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。”?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學(xué)回答）?5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是??（同學(xué)可能會說：“狐貍的'威嚴(yán)是假的，；老虎的威嚴(yán)是真的。”?6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）?7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學(xué)快速查字典）??（生回答）?8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。下面我們仔細(xì)的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀?第一節(jié)）?（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。?（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？?（3）、同學(xué)可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（同學(xué)查字典）?（4）、同學(xué)回答：逃跑、亂跑?（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）?9、請小伴侶自己讀一讀3―6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（同學(xué)讀的時候，師板書：骨碌?扯?蒙?（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學(xué)可以自己做做動作）（請其中一個做好玩的同學(xué)上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）?（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點(diǎn)子）?（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）?（4）同學(xué)可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。?（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（同學(xué)讀句子?）讀懂了嗎？是?把什么拉長？（把聲音拉長）?（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。留意?“我”后面是一個問號。（同學(xué)再讀，師范讀，齊讀，）?（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（同學(xué)讀）?指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看你多大膽子。（留意在同學(xué)朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓舞孩子要將自己的表情放進(jìn)去）?師范讀，同學(xué)練讀。?（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學(xué)的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）?（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！?（10）、示意同學(xué)接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐?yán)。（說完后老師松手）??10、（1）（同學(xué)讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）?（2）、現(xiàn)在請五位小伴侶，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小伴侶當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，依據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（同學(xué)依據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）?（3）、這兩位導(dǎo)演讀書很仔細(xì)，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)當(dāng)在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）?（4）、看來小伴侶讀書很仔細(xì)，都是精彩的導(dǎo)演?，下面請意味小伴侶讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小伴侶表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）?（5）、問；老虎，你在東張西望些什么？（同學(xué)回答）?（同學(xué)連續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。?11、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？?12、請同學(xué)進(jìn)行評價。?13、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小伴侶再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。大家讀。（同學(xué)讀課文）?14、小伴侶，看到小動物們逃走?了，它會怎么想的呢？（同學(xué)自由回答）??所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）?15、齊讀最終一節(jié)。（同學(xué)讀）???小伴侶，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還常常運(yùn)用成語。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案7

學(xué)校課文狐假虎威優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是反映課堂的一種重要方式，通過對教學(xué)實(shí)錄的記錄，反思和總結(jié)教學(xué)中的不足，不斷提升自己的教學(xué)力量，下面是學(xué)校課文狐假虎威優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，一起來看看這一課是怎么進(jìn)行課堂教學(xué)的吧！

學(xué)校課文狐假虎威優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

一、開門見山

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一節(jié)小古文課，你知道學(xué)什么嗎？

生：《狐假虎威》

師：（板書課題）讀過這個故事嗎？講什么啊？

生：狐貍借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。

師：今日我們來看看古人是怎么講這個故事的。

（生自由地讀）

師：雖然我不能聽清每個同學(xué)的朗讀，但我卻被兩個同學(xué)吸引了，你知道為什么嗎？

生：他們朗讀時帶有表情。

師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。

（指生分句接讀，正音。師繪聲繪色地范讀）師：請同學(xué)們再試著讀一讀。

師：同學(xué)們真了不起，朗讀時不僅有表情還有動作呢！

二、重點(diǎn)細(xì)讀

出示帶有“為”字的句子：

1.予以我為（wei）不信。

2.吾為（wei）子先行。

3.虎以為（wei）然。

4.以為（wei）畏狐也。

（指名讀，去掉拼音再讀。）

師：多音字難不倒你們，這幾個長句子能把你們難倒嗎？

出示：

1.虎求百獸而食之，得狐。

2.觀百獸之見我而敢不走乎？

3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

師：哪句話的`意思你讀懂了？

生：“虎求百獸而食之，得狐?！崩匣⒚刻煸谏掷镎沂澄铮サ揭恢缓?。

師：“求”是什么意思？（查找）在“刻舟求劍”中“求”也是查找的意思。

生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！崩匣⒉恢腊佾F是可怕自己而逃跑的，以為是可怕狐貍呢。

師：為什么把“走”說成是“跑”呢？

生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競走”中“走”就是“跑”的意思。

生：“觀百獸之見我而敢不走乎？”意思是看看百獸見了我有敢不跑的嗎？

師：真沒想到，古文的理解對你們來說一點(diǎn)問題也沒有。

三、試著說說

師：讀了這個故事，你們覺得這是一只怎樣的老虎呀？

出示：此乃虎也！

生：此乃笨虎也！

生：此乃愚虎也！

生：此乃呆虎也！

生：此乃蠢虎也！

師：堂堂百獸之王為什么就這么簡單上當(dāng)呢？

生：老虎沒心眼。

生：老虎沒有三思而后行。

四、聚焦狐貍

師：老虎是沒有經(jīng)過思索，可那狐貍在這么短的時間里卻想出了一個萬全之策。怎么說的？

出示：子無敢食我也。（指名讀）

師：若把“無敢”換成“無可”、“無能”會有什么感覺？

生：這樣說狐貍就不夠神氣了。

生：還可以換成“無膽”，足以嚇住老虎。

生：換了就沒有了威懾力。

師：說得真好。那誰來讀一讀，讀出狐貍話語的威懾力。

師：此時老虎會怎么說呢？

生：為什么不敢吃你？

師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？

生：吾為啥不敢食汝？

師：“為啥”太過口語化了，可以換成？（為何）

生：吾為何不敢食汝？

師：接著，狐貍又把誰搬出來了？（天帝）

出示：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。

師：天帝是何許人也？

生：天帝是掌管萬物的神。

師：是呀，掌管萬物，那么也包括老虎了?？磥恚@個故事里不僅是“狐假虎威”還有“狐假天威”呢？（指名讀）

師：這是一只聲色俱厲的狐貍，厲害！

師：此時，老虎又會有什么反應(yīng)呢？

生：你有什么證據(jù)？

生：汝有何證據(jù)？

生：你的話是真是假？

師：此時的老虎是半信半疑，于是狐貍就說：不信是嗎？我?guī)闳タ纯础?/p>

出示：予以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

師：怎么讀好反問句，讀出狐貍無比堅(jiān)決的口氣？

（指名讀、示范讀。）

（一生讀語速慢，語調(diào)高。）

師：此乃老狐貍也！它慢條斯理，其實(shí)是胸有成竹。

師：你讀完這三句話，覺得這是怎樣的一只狐貍啊？

出示：此乃之狐也！

生：此乃聰慧之狐也！

生：此乃狡猾之狐也！

生：此乃奸詐之狐也！

師：狐貍騙老虎那是為求自保啊，若不如此，狐貍就一命嗚呼了。在這樣危險的時候，狐貍想了這個計(jì)策，能用“奸詐”嗎？

生：此乃足智多謀之狐也！

生：此乃臨危不亂之狐也！

五、表演續(xù)編

（請同學(xué)推舉三位朗讀高手賽讀狐貍的三句話并請同學(xué)點(diǎn)評。）

師：真不愧是高手啊，一個字正腔圓，一個聲情并茂，一個動作到位。

師：我們來演一演這個故事吧！同桌間一個演老虎，一個演狐貍，預(yù)備預(yù)備。

（請一組同學(xué)上臺表演，老虎一把抓住狐貍的衣領(lǐng)，兇巴巴地瞪著狐貍。）

狐貍：子無敢食我也。

老虎：為何不敢？

狐貍：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。

老虎：汝有何證據(jù)？

狐貍：子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

老虎：那吾就隨你去看看。

師：他們來到森林里，此時的狐貍是怎樣的？

生：神氣活現(xiàn)

生：大搖大擺

師：老虎呢？

生：東張西望

生：大驚失色

師：此時，他們心里都在想些什么呢？

見此情景，虎大驚：_________！狐得脫，甚是得意，思之：_________。

師：你能嘗試著補(bǔ)充完整嗎？

生：見此情景，虎大驚：狐果真有這本領(lǐng)！

生：見此情景，虎大驚：日后見到狐貍得退避三分啦！

生：狐得脫，甚是得意，思之：吾真是聰慧，那虎真是笨也。

生：狐得脫，甚是得意，思之：吾略施小計(jì)，虎就上當(dāng)也，吾真乃天才！

師：同學(xué)們真了不起，不僅能讀小古文，能解小古文，還能寫小古文！

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案8

在茂密的森林里，有只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)?！?/p>

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，觀察狐貍大搖大擺地走過來，跟平常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案9

設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)低班級兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓同學(xué)歷經(jīng)一個又一個既相對自立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的語文實(shí)踐活動，讓同學(xué)在一系列的語文實(shí)踐活動中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇狠，一只可愛。)今日我們就要學(xué)習(xí)這兩只動物之間發(fā)生的故事。

二、初步釋題

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告知了我們這個成語的意思?劃一劃。

依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(同學(xué)可能會說：“狐貍的威嚴(yán)是假的，;老虎的威嚴(yán)是真的?！?

(3)是嗎?你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

過渡：狐貍能借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開頭的。(指名讀第一節(jié))

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特殊快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小伴侶也覺得狐貍跑得特殊快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小伴侶來表演一下?(讓一位同學(xué)表演“竄”)

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害?？墒抢匣⒏鼌柡Γ瑸槭裁催@么說?

(生：狐貍雖然跑得快，但最終還是被老虎抓住了。)

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇狠、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

師：老師也覺得老虎威嚴(yán)凜凜的，想來讀一讀。有意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)同學(xué)體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)覺咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威嚴(yán)的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開頭的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

三、精讀2——5小節(jié)。

1、過渡：威嚴(yán)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎竟然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開頭它說了什么話?(你敢吃我?)

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的同學(xué))這是在干什么?(想方法應(yīng)付老虎)(想鬼辦法)

6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開頭上當(dāng)了哦!(再指名讀)

(評價)你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊急，有點(diǎn)得意了……)

8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

五精讀6——8小節(jié)。

1、過渡：狡猾的.狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節(jié)。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(驚奇)驚奇的是什么?(和平常不一樣)平常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生爭論)而今日它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

5、現(xiàn)在請五位小伴侶，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小伴侶當(dāng)評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

6、下面請五位扮演動物的小伴侶表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

8、問;老虎，你在東張西望些什么?(同學(xué)回答)

(同學(xué)連續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

10、請同學(xué)進(jìn)行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小伴侶再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。大家讀。(同學(xué)讀課文)

12、齊讀最終一節(jié)。(同學(xué)讀)

13、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小伴侶是很明白，原來……(小動物們是可怕狐貍身后的老虎。)

六、講讀第9節(jié)。

1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威嚴(yán))

2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑了，老虎也信任的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜愛狐貍嗎?(生爭論)

師：我們在生活中假如遇到壞人，也應(yīng)當(dāng)像狐貍一樣用才智戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰慧嗎?(新舊聯(lián)系，奇妙遷移，對比理解。)

七、總結(jié)：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，綻開想象，假如狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

教學(xué)預(yù)備：

課件、音樂、頭飾。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教學(xué)過程：

1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動物可怕狐貍還是老虎？”

2.完整敘述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

“小動物究竟可怕誰？老虎認(rèn)為小動物可怕誰？”

3.播放課件，分段敘述，理解感受角色特征。

（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

（3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：可怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

老虎：兇狠—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

5.配樂敘述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰慧的？為什么？”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的愛好。

“申公豹借著誰的威嚴(yán)恐嚇誰？”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

附：改編故事

狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在查找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐貍可怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有方法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們?nèi)康男游铮愠粤宋?，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

“莫非它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不信任，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不抓緊逃命的，到時候讓你看看我有多威嚴(yán)！”

狐貍真有那么大的威嚴(yán)？老虎不太信任，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)信任。

于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去?？吹嚼匣⑸袭?dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會可怕狐貍嗎？

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，觀察狐貍大搖大擺地走過來，跟平常很不一樣，都很納悶，“狐貍今日怎么這么神氣，這么威嚴(yán)?。　痹偻偵砗笠豢?，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把小動物嚇跑的。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案11

捉住

老虎?????狐貍

憑借威嚴(yán)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使同學(xué)明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺恐嚇老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍究竟誰厲害。3、通過簡短的語句，勾畫出狐貍的奸詐。）

四、爭論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對比解釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么狀況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對比解釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最終說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，留意句中停頓。同桌互讀互評后，全班溝通。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對比譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組溝通，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威嚴(yán)

教學(xué)反思：同學(xué)對課文的理解很簡單，但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。

其次課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使同學(xué)明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺恐嚇老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍究竟誰厲害。3、通過簡短的語句，勾畫出狐貍的奸詐。）

四、爭論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：同學(xué)的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

爭論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習(xí)背誦課文。

作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：同學(xué)的續(xù)寫想象豐富。

課文《狐假虎威》優(yōu)秀教案13

狐假虎威優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

3.感受成語故事的語言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好預(yù)備。

4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)

生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受成語故事的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)生動地續(xù)寫故事。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、板書課題，直入新課。

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個好玩的成語故事《狐假虎威》，板書課題，同學(xué)讀題。

2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)同學(xué)初步感受成語的意思)

3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

4.這個故事中的老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

二、初讀課文，理解字詞。

1.讀課文，圈畫難讀的字。

2.出示文中生詞，以詞帶字。

(1)爪子違背走一趟

茂密的森林

(紅字為生字，留意“違”的讀音)

(2)狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導(dǎo)理解：

gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、愛護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。

順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。)

(3)老虎的威嚴(yán)多大的膽子

半信半疑東張西望

(讀詞語后，指導(dǎo)同學(xué)理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)

3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。

狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐貍的。

老虎的威嚴(yán)多大的膽子

半信半疑東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發(fā)覺了什么?(通過狐貍的化險為夷引導(dǎo)同學(xué)體會故事情節(jié)的生動曲折)

4.多么好玩的故事，指名分自然段讀課文，其余同學(xué)用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

三、抓住對話，感悟故事。

1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的.?出示狐貍說的話：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

(1)老師扮演老虎，同學(xué)表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

(2)老師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)

2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

3.狐貍又是怎么說的?出示：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

(1)狐貍用什么來哄騙老虎?“老天爺”是誰?

(2)假如老虎違背了老天爺?shù)拿畛缘艉?，會有怎樣的結(jié)果?

(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看