電大《學(xué)前兒童語言教育》形考作業(yè)參考答案作業(yè)2（第二章）出相應(yīng)的語言教育活動策略。特點(diǎn)0—3、能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)。4—8個(gè)月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3、能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化；4、懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性；5、出現(xiàn)小兒語，會用語音來吸引別人的注意。9—12個(gè)月：1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近34、開口說話，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲—?dú)q半：、會給常見的物體命名（語言泛化、窄化、特化；3繼續(xù)講“小兒語”常用省略音替代音和重疊音語歲半—2歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類“與音；2、語言理解逐步擺脫具體情境的制0約詞語理解能力不斷提高；3、喜歡提問，語言至 上出現(xiàn)“反抗行為、掌握新詞的速度猛進(jìn)，3 歲 雙詞句增長速度加快。2歲—2歲半：1、基本上能理解成人所用的句子；2、語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；3、能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；4、疑問句逐漸增多；5、語言常常使用接尾策略。2歲半—3歲：1、詞匯量迅速增加，對新詞感、能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合、能說出完整的句子，出現(xiàn)、說話不流暢，表達(dá)常有準(zhǔn)確的趨勢。1、從9個(gè)月開始真正理解語言。2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事詞物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡匯單的句子。3、12現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象

教育活動0—4個(gè)月階段：1.用各種語4—10繼續(xù)用語10—18個(gè)月階段：1.鼓勵嬰2.用語言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說話。2—3歲階段：1.在聽說游戲2.用動作、實(shí)物配合法，經(jīng)常與孩子“交談脫具體情境制約理解詞語。4、22的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對新詞感興趣。1、1歲—1歲半后出現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句。3、2歲以后能運(yùn)用多種簡單句，并不斷增加；有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸語趨勢，句中含詞量增加。法5、2增長趨勢。6、在1歲半至2歲半學(xué)會接尾策略。7、用原有的規(guī)則去解釋、同化，對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。8、說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象

運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法習(xí)詞匯興趣。1范和榜樣。2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。3 1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高。 1.開展游戲活動提高兒童辨至 2兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難錯(cuò)誤較（zc、音、發(fā)音能力。6 s、zh、ch、sh、rn、l）。 2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)歲 語3、兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響。 音3.組織念兒歌童謠繞口4、發(fā)生語音意識。 令等活動訓(xùn)練發(fā)音。音 4.開展集體訓(xùn)練糾正方言影響。養(yǎng)幼兒的言語表情。培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng)。1.詞匯數(shù)量隨年齡增長而增加。詞2.詞類范圍不斷擴(kuò)大。匯3.詞義理解的深化。4.不同詞類詞義的發(fā)展各有特點(diǎn)。

幫助幼兒豐富詞匯。幫助幼兒正確理解詞義。幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡單1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句 楚完整的表達(dá)能力到非陳述句。 2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼語2.語句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到表達(dá)內(nèi)容、兒表達(dá)能力。法詞性、結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán) 3.用競賽、游戲等多種形式謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。 提高幼兒說完整句修飾句句子含詞量的增加 不同句型的積極性。語法意識的出現(xiàn)1、幼兒已經(jīng)具備閱讀能力，閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以前外，還可以借助成人的幫助來閱讀。閱2、分析階段：兒童對圖畫的理解往往是單個(gè)的讀局部的，對圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常是出在“給事物

選擇適齡的讀物。氛圍。情感共鳴。利用生活中的素材共讀。3、綜合階段：兒童開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達(dá)出來，能夠表達(dá)圖畫中事物之間的聯(lián)系，表達(dá)開始帶有情境性，但還不連貫。/r/