幼兒園學(xué)幼教法規(guī)政的具體計(jì)劃與施針對(duì)幼兒園的小學(xué)化傾向據(jù)市縣教育局去小學(xué)化的指示精神和我園實(shí)際情況，以《綱要》和《指南》為準(zhǔn)繩，我園開(kāi)展堅(jiān)決廢除幼兒園的“小學(xué)化”計(jì)劃并保證絕不開(kāi)展拼音寫(xiě)字珠算等內(nèi)容的教學(xué)強(qiáng)調(diào)向幼“灌輸知識(shí)，布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)，等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生厭學(xué)畏懼等不良情緒危害著幼兒的身心健康時(shí)幼兒“小學(xué)化也嚴(yán)重?cái)_亂了小學(xué)教學(xué)秩序由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同要求不一參差不齊的小學(xué)知識(shí)當(dāng)其升入小學(xué)一年級(jí)后小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排還會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再往深里說(shuō)，幼兒園“小學(xué)化”還從一定程度上誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣。為使孩子贏在起跑線上，部分家長(zhǎng)要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；為迎合家長(zhǎng)的這種需求，幼兒園違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道。為了孩子們的健康發(fā)展，幼兒園去“小學(xué)化”。于是有不少家長(zhǎng)及社會(huì)人士發(fā)出疑問(wèn)“去‘小學(xué)化’了，孩子們做什么?。俊焙芏嗉议L(zhǎng)甚至要求幼兒園還要繼續(xù)上課，“不然孩子就玩野了！”其實(shí)，這個(gè)疑問(wèn)本身就是異化了教育的本質(zhì)問(wèn)題。有社會(huì)人士提出幼兒園的孩子們本來(lái)就不需要做什么，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這就是他們需要的?！睆倪@個(gè)角度而言，教育工作者需要考慮的其實(shí)是如何讓孩子們“玩”得有序、“玩”得有章法、“玩”中有所得。，從思想意識(shí)上，要徹底解決幼兒園去“小學(xué)化”并形成長(zhǎng)效機(jī)制，根本是立法，依法治理。我們的市縣教育局已經(jīng)為我們指明了方向。要提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平要提高園長(zhǎng)素質(zhì)提高教育教學(xué)管理能力。要強(qiáng)化幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)，建立市、區(qū)、園三級(jí)骨干教師培訓(xùn)梯隊(duì)，全面提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。第三，要在如何“玩”上下足工夫。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓孩子在玩中學(xué)、玩中長(zhǎng)，讓孩子徹底地玩，沒(méi)有限制和約束地玩，在玩中發(fā)展孩子的興趣和能力。第四，要向家長(zhǎng)公示幼兒園的小班、中班、大班的每周課程以及活動(dòng)計(jì)劃，以利于家長(zhǎng)監(jiān)督。第五，向社會(huì)積極開(kāi)展各種無(wú)小學(xué)化教育的活動(dòng)。第六加