PAGEPAGE8/8復(fù)習(xí)資料一、美國(guó)《所有殘疾兒童教育法》對(duì)情緒與行為障礙兒童的定義。已對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生了不利的影響。既不是由智力、感官殘疾，也不是由其他健康條件引起的學(xué)習(xí)低能。不能與同齡人、伙伴、家長(zhǎng)、教師建立或維持令人滿意的人際關(guān)系。在正常的環(huán)境條件下，也會(huì)出現(xiàn)過度的情緒困擾和令人難以接受的行為方式。長(zhǎng)期伴有不愉快的心境和抑郁、沮喪、壓抑感。在個(gè)人和學(xué)校的生活中遇到困難時(shí)，有出現(xiàn)生理癥狀或恐懼傾向。性；三是學(xué)校適應(yīng)困難，學(xué)業(yè)不良。二、情緒與行為障礙的特征有哪些？?jī)蓚€(gè)維度，三個(gè)方面。維度是外傾型和內(nèi)傾型。方面是學(xué)業(yè)方面、人際交往方面和智力方面。外傾型情緒與行為障礙兒童的特征障礙。內(nèi)傾型情緒與行為障礙兒童的特征入深度的抑郁。學(xué)業(yè)成績(jī)小學(xué)開始在學(xué)業(yè)成績(jī)水平上就表現(xiàn)出低于同齡兒童11社會(huì)技能和人際關(guān)系多項(xiàng)研究都顯示情緒與行為障礙兒童比正常的同齡人更少對(duì)他人有同情心，更少參與課程活動(dòng)，更少與朋友聯(lián)系，因此也很難建立起高質(zhì)量的友誼。智力大多數(shù)情緒與行為障礙兒童的智力在通常情況下比正常兒童要低。三、什么是工讀教育？〔名詞解釋〕工讀教育是一種以犯罪兒童青少年為施教對(duì)象的特殊教育。四、試述情緒與行為障礙兒童的分類。分類標(biāo)準(zhǔn) 分類等輕度根據(jù)程度分類 中重超控制型根據(jù)自我控制能力分類低控制型非社會(huì)行為根據(jù)行為的性質(zhì)和后果分類反社會(huì)行為

分類描述一般沒有明顯的外傾行為，情緒不穩(wěn)定，多愁善感，害羞和愛亂發(fā)脾氣，還可能伴有焦慮型的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。有較嚴(yán)重的不良情緒與行為表現(xiàn)。非社會(huì)行為占主要，反社會(huì)行為較少，可以通過矯正得到治療。情緒狀況非常差，多伴有長(zhǎng)期形成的較頑固的不良行為。這類兒童行為的矯正需要花費(fèi)大量的時(shí)間。這類兒童由于對(duì)自己的情感和行為過分地加以控制和限制，從而表現(xiàn)出害羞、焦慮、孤獨(dú)、害怕等行為特征。這類兒童對(duì)自己的情感和行為缺乏控制，在行為上經(jīng)常表現(xiàn)為多動(dòng)、侵犯、攻擊等行為。非社會(huì)行為指雖不合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)社會(huì)影響程度不大的行為。外傾型表現(xiàn)為上課不遵守紀(jì)律、與同學(xué)吵架、與家長(zhǎng)和艾、抑郁自責(zé)、內(nèi)疚焦慮自暴自棄等。反社會(huì)行為指違反社會(huì)生活準(zhǔn)則，對(duì)社會(huì)造成一定的危害和賭博、酗酒、詐騙、聚眾斗毆、網(wǎng)絡(luò)犯罪、攻擊性為等。五、常見的兒童情緒與行為障礙類型類型 表現(xiàn)強(qiáng)迫癥神經(jīng)性厭食癥和神經(jīng)性狂食癥創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙抑郁癥社交恐懼癥攻擊行為

焦慮癥是由過度的、經(jīng)常發(fā)生的、不合常理的恐懼和焦慮而引起的不適當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)或行為表現(xiàn)?；颊邔?duì)事物產(chǎn)生的恐懼程度不適當(dāng)，會(huì)被認(rèn)為失去理性，會(huì)導(dǎo)致對(duì)日常生活的逃避。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)是反復(fù)出現(xiàn)而且持久不退的強(qiáng)迫思想，伴有夸大的焦慮或恐懼情緒。神經(jīng)性厭食癥和神經(jīng)性狂食癥的表現(xiàn)，都是強(qiáng)迫性地關(guān)注自己的體重和體型，以及過度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的表現(xiàn)是遭受和經(jīng)歷了極端痛苦和異常危險(xiǎn)的創(chuàng)傷事現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間的，無理由的情緒低落。基本特征是：對(duì)可能引起困窘的社交場(chǎng)合表現(xiàn)出顯著和持久的恐懼、焦慮或回避行為。攻擊行為是一種有目的有意圖地傷害他人，給他人帶來不愉快或痛苦的行為。六、情緒與行為障礙學(xué)生的評(píng)估㈠客觀公正的評(píng)估㈡觀察教師和家長(zhǎng)的觀察㈢篩選評(píng)估方式課堂作業(yè)

⑤也許會(huì)在教師里和單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)候，表現(xiàn)出外張行為和退縮性行為。而且在不止一種場(chǎng)合表現(xiàn)出以上行為。說明有必要采取進(jìn)一步的評(píng)估和測(cè)查學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，需要的到一對(duì)一的幫助。在課堂教學(xué)和完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的行為不符合基本的課堂行為語氣，導(dǎo)致無法完成或無法令人滿意地完成作業(yè)大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)所得的智商要低于平均水平，屬于學(xué)習(xí)緩慢者。但成績(jī)不團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一定能很精確地反映他的實(shí)際水平。因?yàn)榍榫w與行為障礙會(huì)干擾學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)任務(wù)的專注。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低于同伴。但成績(jī)不一定能很真實(shí)地反映他的能力。因?yàn)閳F(tuán)體成就測(cè)驗(yàn)視覺和聽覺的篩選㈣預(yù)診教師對(duì)學(xué)校小組建議的執(zhí)行㈤轉(zhuǎn)介

情緒與行為障礙會(huì)干擾學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)任務(wù)的專注。結(jié)果無法用來解釋行為。學(xué)生對(duì)課堂的合理調(diào)整和行為管理技術(shù)沒有做出積極的反映。㈥客觀公正的評(píng)估的程序和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式 測(cè)查結(jié)果說明有情緒與行為障礙個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)個(gè)體成績(jī)測(cè)驗(yàn)

過學(xué)生在智力測(cè)驗(yàn)的子測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)和行為表現(xiàn)，來診斷學(xué)生的情緒與行為障礙。在學(xué)業(yè)領(lǐng)域與同伴相比，學(xué)生的得分低，但不是總是低于平均水平。行為等級(jí)評(píng)定量表社會(huì)適應(yīng)技能，自能力的評(píng)估特征時(shí)間的記錄基于課堂的評(píng)估直接觀察

評(píng)估者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)的一些外張和退縮行為。學(xué)生的表現(xiàn)也說明他存在明顯的困難。存在困難。常規(guī)的過程中，均表現(xiàn)出困難。㈦客觀公正的評(píng)估小組認(rèn)為該生有情緒行為障礙，需要接受特殊教育和相關(guān)服務(wù)㈧適當(dāng)教育七、情緒與行為障礙兒童評(píng)估內(nèi)容包括生活自理能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、自我控制能力；四是障礙程度的評(píng)估。八、多動(dòng)癥障礙的概念DSM-IVADD九、多動(dòng)癥障礙兒童的類型和特征類型注意缺陷型復(fù)合型

特征在課堂上難以集中注意力、易健忘和分神。睡眠障礙，執(zhí)拗和發(fā)脾氣，容易意外受傷。目標(biāo)堅(jiān)持性薄弱和控制障礙。十、多動(dòng)癥障礙兒童的鑒定與評(píng)估程序(參考情緒與行為兒童評(píng)估程序)十一、廣泛性焦慮和恐懼障礙形成的模型一般性的心理易感性\一般性生物易感性一般性的心理易感性\一般性生物易感性↓壓力〔源自日常生活中〕↓←可能得虛假警報(bào)憂慮的理解〔包括肌肉緊張和失眠〕↓擔(dān)憂的過程〔應(yīng)對(duì)和問題解決的失敗嘗試〕↓緊張的認(rèn)知過程\逃避想象↓ ↓缺乏問題解決技巧\自發(fā)反應(yīng)被限制↓廣泛性焦慮和恐懼障礙十二、什么是抑郁癥？抑郁癥是一種情緒障礙，其特點(diǎn)表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間的，無理由的情緒低落。十三、抑郁癥的類型類型急性抑郁癥慢性抑郁癥

癥狀描述這類兒童在發(fā)病前有明顯的精神誘發(fā)因素，如重大疾病或父母死亡，遭遇天災(zāi)人禍，或目擊重大的刺激或意外事故。這類兒童有多次與父母別離的經(jīng)歷或其他精神創(chuàng)傷的歷史，但并沒有一次突然的重大誘發(fā)因素，抑郁是日漸積累，逐漸發(fā)生的。此類兒童外表上看起來是亢奮、好動(dòng)并具有攻擊性，但通過仔細(xì)和評(píng)估才能發(fā)現(xiàn)抑郁情緒的存在，有的兒童還可能出現(xiàn)周期性抑郁情緒。十四、兒童社交恐懼癥的概念兒童社交恐懼癥又名兒童社交焦慮癥〔SAD出顯著和持續(xù)的恐懼、焦慮情緒和回避影響。十五、兒童社交恐懼癥的診斷DSM-IV如下：(一)癥狀標(biāo)準(zhǔn)與陌生人〔包括同齡人〕交往時(shí)，存在持久的焦慮，有社交回避行為。與陌生人交往時(shí)，患兒對(duì)其行為有自我意識(shí)，表現(xiàn)出尷尬或過分關(guān)注。設(shè)法防止這種場(chǎng)合，否則便以極度的焦慮或煩惱忍耐著?；純号c家人或熟悉的人在一起時(shí)，社交關(guān)系良好。〔二〕嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)：顯著的干擾個(gè)人的正常生活、職業(yè)〔學(xué)業(yè)〕和社交〔包括同齡人〕功能，導(dǎo)致交往活動(dòng)受限?！踩巢〕虡?biāo)準(zhǔn)：符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)至少6個(gè)月?！菜摹撑懦龢?biāo)準(zhǔn)：害怕或逃避不是由于精神分裂癥、心境障礙、癲癇性等精神障礙、廣泛性焦慮障礙或某種物質(zhì)〔濫用物質(zhì)、治療藥品〕等所致。十六、什么是神經(jīng)性厭食癥？Gul〕在1868年首次采用神經(jīng)性厭食癥這一概念。它是一種顯著的行為、精神引起營(yíng)養(yǎng)不良、代謝和內(nèi)分泌功能的紊亂，它是一種慢性的，可能導(dǎo)致死亡的疾病。十七、什么是神經(jīng)性貪食癥？神經(jīng)性貪食癥以反復(fù)發(fā)作性暴食和強(qiáng)烈的控制體重的愿望為特征。為防止暴食對(duì)體重的影響，患者采用各種措施，如嘔吐、導(dǎo)瀉、增加活動(dòng)量等，致使體重低于正常范圍。十八、肥胖癥的矯治〔一〕對(duì)于兒童肥胖癥的矯治，首先要排除兒童器質(zhì)性疾病。幾點(diǎn)入手：20%-30%為限，過高可引起肝、腎損傷增加活動(dòng)量 多參加戶外體育鍛煉，進(jìn)行適宜的耐力運(yùn)動(dòng)，以增加人體內(nèi)有氧代謝。改變不良的生活習(xí)慣 改變過食、少動(dòng)的習(xí)慣，應(yīng)少看電視，少吃零食，更不能看電視邊吃東西。樹立正確的健康觀 家長(zhǎng)要幫助兒童下定自覺控制體重的決心，樹立正確的健康念〔身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的三維健康觀。十九、什么是兒童遺尿癥？?jī)和z尿癥是指5有時(shí)也有尿濕自己褲子的現(xiàn)象?？煞譃樵l(fā)性遺尿和繼發(fā)性遺尿兩大類。二十、什么是兒童遺便癥？遺便癥是指4-5歲以后得兒童仍經(jīng)常出現(xiàn)原因不明的，不自主排除正常糞便的異常狀態(tài)，又稱“功能性大便失禁”。二十一、簡(jiǎn)述兒童神經(jīng)性尿頻的原因。幼兒大腦發(fā)育尚未完善對(duì)脊髓初級(jí)排尿中樞的抑制功能較弱最易受損，這是小兒易患神經(jīng)性尿頻的內(nèi)在原因。兒童常常由于家庭成員的死亡，變換環(huán)境〔如新入托兒所、幼兒園、上學(xué)和住院二十二、兒童睡眠異常表現(xiàn)睡眠異?！苍趩拘选咿D(zhuǎn)化階段發(fā)生，睡眠過程受干擾〕

睡眠障礙 癥狀描述不斷從夢(mèng)中醒來，能詳細(xì)回憶極端恐怖的夢(mèng)境，夢(mèng)魘〔睡眠焦慮障礙〕能的內(nèi)容通常包括對(duì)生命、安全或自尊的威脅。覺醒通常發(fā)生在睡眠的第二個(gè)階段。在睡眠中醒來。通常在睡眠的1/3階段反復(fù)發(fā)作夜驚患者在醒來之前總是先發(fā)出一聲驚恐的尖叫。睡眠反復(fù)出現(xiàn)從床上起床并下床走動(dòng)，通常發(fā)生睡行癥〔夢(mèng)游〕睡眠不安

于睡眠前1/3階段?；純弘y以入睡或睡眠維持困難。二十三、簡(jiǎn)述攻擊性行為兒童的訓(xùn)練中容易出現(xiàn)的問題和解決方法。問題缺乏主動(dòng)參與的積極性和興趣消極抵抗心不在焉與情緒急躁方法簡(jiǎn)化訓(xùn)練內(nèi)容，盡量使兒童提高成就感中止回應(yīng)法

問題類型①參與較少②冷漠③睡著①錯(cuò)誤的想法②消極對(duì)抗③消極否認(rèn)④破壞擾亂①離題②壟斷③耽擱④過度不安①無法專注②無法理解③無法記憶④怪異行為具體實(shí)施①通過類似①征求志愿者。②提出討論的主題。③指名某特定的學(xué)員。①訓(xùn)練員額外做現(xiàn)場(chǎng)示范。②將兒童的角色扮演延到最后。③鼓勵(lì)兒童。④同情和理解兒童。⑤明確兒童在完成時(shí)遇到的困難。⑥重新安排兒童的任務(wù)。①要求兒童繼續(xù)原來的任務(wù)。②忽略兒童的行為。③打斷兒童持續(xù)的行為。二十四、形成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有哪些？〔一〕網(wǎng)絡(luò)滿足了人的歸屬和愛的需要性，使得這類人群流戀于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界?！捕尘W(wǎng)絡(luò)滿足了性的身心需求網(wǎng)絡(luò)上充滿著不少的與性有關(guān)的信息，而好奇這類信息的青少年就時(shí)常沉迷于此?！踩尘W(wǎng)絡(luò)滿足了人的尊重需要設(shè)定自己的地位和身份，給人們一種虛幻的身份和自尊感?！菜摹尘W(wǎng)絡(luò)滿足了人的自我實(shí)現(xiàn)的需要現(xiàn)實(shí)生活的不如意和挫敗感幫助人獲得自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。二十五、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)成癮的分類類型網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

描述通常是指沉溺于不同點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)游戲，體驗(yàn)刺激、驚險(xiǎn)的過程，以此來獲得成就感和自我價(jià)值感。網(wǎng)絡(luò)聊天成癮通常指沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天來結(jié)識(shí)朋友，進(jìn)行社會(huì)交往，以女性占多數(shù)。通常指沉迷于成人話題的聊天室和色情的網(wǎng)站，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)上虛擬性愛網(wǎng)絡(luò)色情成癮

活動(dòng)。是指強(qiáng)迫性地瀏覽各種網(wǎng)頁(yè)，以查找和搜集對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活并無實(shí)際意義的各類信息，