言為心聲——記敘文中語言描寫的運(yùn)用【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解記敘文寫作中的語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格特點(diǎn)中的作用；

2.掌握語言描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過語言描寫來反映人物鮮明個(gè)性的能力。（重難點(diǎn)）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：

閱讀下面兩組材料，看哪一句表達(dá)效果更好？為什么?（多媒體展示）【第一組】1.哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。2.哈爾威船長說：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。”【第二組】1.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。2.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

（自由發(fā)言）明確：每組的第二句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了語言描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了人物的性格特點(diǎn)。二、我來告訴你：

語言描寫是指記敘文中人物的對話和獨(dú)白。言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，因此，語言描寫是刻畫人物形象的重要手段，語言描寫要反映人物的個(gè)性特征。由于時(shí)代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內(nèi)容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語言，使讀者“如聞其聲，如見其人”。三、你來找語言：(一)

快速閱讀《社戲》片段，說說文中哪些地方運(yùn)用了語言描寫?突出了人物的什么特點(diǎn)?要求:1.自主思考。2.組內(nèi)交流。3.選出代表展示?！酒我弧?/p>

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船?八叔的航船不是回來了么?”十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票!船又大，迅哥兒向來不亂跑，我們又都是識(shí)水性的!”

語言描寫:

“大船?八叔的航船不是回來了么?”“我寫包票!船又大，迅哥兒向來不亂跑，我們又都是識(shí)水性的!”（體現(xiàn)了雙喜聰明、反應(yīng)靈敏、考慮周到、善解人意的特點(diǎn)，塑造了一個(gè)辦事果斷、淳樸熱情、穩(wěn)重能干的小大人形象。）【片段二】

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因?yàn)樘昧Γ以S久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，

“且慢，

讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。語言描寫:

雙喜:“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?

”（寫出了雙喜細(xì)心、考慮事情周到的特點(diǎn)。）阿發(fā):“且慢，讓我來看一看罷，”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”（寫出了阿發(fā)淳樸大方無私、憨厚、熱情好客的特點(diǎn)。）又如：桂生：“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！保▽懗隽斯鹕诳臁C(jī)靈的特點(diǎn)。）六一公公：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”（六一公公并非為了證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，而是重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。寫出了劉一公公善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)的特點(diǎn)。）

（二）快速瀏覽《背影》，找出文中運(yùn)用語言描寫的語句，讀一讀，說說突出了人物的什么特點(diǎn)？（自主思考——自由發(fā)言——師生評價(jià)）例：《背影》中父親的語言：（1）我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。兒子在父親心中高于一切。這句話表現(xiàn)了父親疼愛兒子，對兒子無微不至的關(guān)心。（2）他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至。這句話寫出了父親疼愛兒子、擔(dān)心行李的心情。（2）“我走了，到那邊來信!”這句話寫出了父親惦念兒子路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。（3）“進(jìn)去吧，里邊沒人”走了幾步就回頭，父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想！【師語】

這四句話都很簡短，意思也很平常，這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。四、方法我歸納：

問：看來這些人物的語言給大家留下了深刻的印象，那么文章作者是如何做到這一點(diǎn)的？（組內(nèi)交流—自由發(fā)言）師生共同歸納：

第一，選取能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷的個(gè)性語言；

第二，選取特定場合下能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)的場合語言；

第三，選取描摹語態(tài)，表現(xiàn)個(gè)性特征的性格語言；

另外，在進(jìn)行對話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá)，就可以借助神態(tài)、動(dòng)作或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。五、你來猜猜看（一）根據(jù)下面語句猜猜說話人的年齡：1.“媽媽!媽媽!我要抱!”2.“生活真是不容易啊!上有老，下有小，全都指著我們呢!”3.“報(bào)告老師,他剛才上課時(shí)拽我的辮子!”4.“真是老了，不服不行啊!才走了這么一段路，兩條腿都好像不是自己了。”（二）根據(jù)下面語句猜猜說話人的身份和職業(yè):1.“路上小心點(diǎn)!過路時(shí)要注意車!到了學(xué)校好好學(xué)習(xí)。”2.“你好!請出示你的駕照和行駛證!”3.“你好!請問有預(yù)定嗎?請里面坐!這是菜單，請你看一下?！?.“你這周的作業(yè)又沒完!我想知道你周末在家都干啥了?通知家長下午到校見我?！保ㄈ└鶕?jù)下面語句猜猜說話人的性格特點(diǎn)：1.“你是要去市一院嗎?從這兒直走，到第三個(gè)紅綠燈右拐，往前直行500米，靠右手方向就是，你注意看路邊的標(biāo)志牌。”2.“好哇!小子。這次又不及格，你干什么吃的!打不死你!別跑!”3.“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！保ㄋ模└鶕?jù)下面語句猜猜說話人所在的場合：1.“明明，我要走了，你在家要聽媽媽的話，好好學(xué)習(xí)，過年回來爸給你買上次看的那雙運(yùn)動(dòng)鞋!”2.“坐車上看好行李，到了記得打個(gè)電話!”“知道了，回去吧!”3.“這位同學(xué)，你怎么隨便扔垃圾?快撿起來。你是哪個(gè)班的?要不然扣你們班的分了?！薄皠e別，我就這一次，下次不敢了這次別扣了?！?.“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！保◣熣Z）人物的語言描寫不僅要注意人物的年齡、身份、地位、性格等，還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。六、大家試一試

1.某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對這一情境，請同學(xué)們進(jìn)行對話描寫。

要求:用A、B、C、D、E代替人物姓名寫一群不同性格的人對話內(nèi)容。

例：

A:“你闖禍了，等著挨罰吧!”(幸災(zāi)樂禍的人)

B:“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢?”(不誠實(shí)的人)

C:“我看你還是快去自首吧，“坦白從寬抗拒從嚴(yán)嘛!”(幽默的人)

D:那不是自投羅網(wǎng)嗎?”(固執(zhí)的人)

E:“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請罪?！?惡作劇的人)

2.下面一段語言描寫十分單調(diào)乏味，參照語言描寫要求，展開豐富想象，使這段語言描寫更形象、生動(dòng)。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

1.學(xué)生根據(jù)要求寫作；

2.小組內(nèi)交流，互評互改；組內(nèi)選出佳作;

3.學(xué)生展示成果，全班同學(xué)參與評改。

4.通過多媒體展示例文，讓學(xué)生和自己的進(jìn)行比較，找出差距進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。七、課后小練筆（任選其中一個(gè)）

1.因癡迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致成績下降，你把成績單拿回家，正好爸爸和媽媽都在家。寫一段300字左右的對話描寫。

2.你在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字左右的師生對話?！窘Y(jié)束語】

同