課程框架問題什么是課程框架問題？它們是如何幫助教師的？它們是如何幫助學生的？有關(guān)學習和認知的研究

專家的知識是有組織的、系統(tǒng)的，這些知識不是相關(guān)領(lǐng)域的事實、規(guī)則的簡單羅列，相反，他們是圍繞該領(lǐng)域的核心概念或中心思想組織起來的。-Bransford,et.al.,人們?nèi)绾螌W習,第24頁什么是課程框架問題？課程框架問題包括基本問題，單元問題和內(nèi)容問題。基本問題和單元問題：反映了基本的概念指向規(guī)律的核心在內(nèi)容范疇提出了重要的問題沒有單一的，明顯“正確”的答案能夠激發(fā)學生的興趣內(nèi)容問題直接支持內(nèi)容和學習目標有特定的“正確”的答案簡單的應(yīng)用技術(shù)只能達到較低的學習水平。利用技術(shù)，學生可以學得更好，更快，，我們可以給學生提供更多富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學習目標包括理解，分析，綜合，評價，而不僅僅是事實的識別，定義和反復(fù)。

為什么要有基本問題?為什么要有基本問題?“在問題的解決，概念的理解和批評反思中，技術(shù)的應(yīng)用是非常有效的?！薄袄眉夹g(shù)，學生可以花更多的時間來創(chuàng)新策略去解決復(fù)雜的問題和增強更高的理解能力?！?/p>

來源:“教育技術(shù)應(yīng)用的回報”，yCathyRingstaffandLorettaKelley,WestEd提問的連鎖反映…它能促進自主學習，幫助學生提出更多的問題學生對問題的解決很感興趣，他們將成為更加主動，自主學習者。學生可以看到傳授給他們的知識和所處世界的聯(lián)系—他們會改變對于教育的觀念?；締栴}和單元問題的區(qū)別是什么？基本問題：研究領(lǐng)域中的開放性的問題架設(shè)規(guī)律和研究項目之間的橋梁例：

沖突是怎樣促使變化的？單元問題：也是開放性的，但它更接近一個具體的專題或者一個研究項目支持、深化對基本問題的研究例：環(huán)境是如何影響進化的？

戰(zhàn)爭是如何刺激經(jīng)濟變化的？

基本問題和單元問題的區(qū)別是什么？界定一個問題是基本問題還是單元問題并不是十分重要，關(guān)鍵在于你如何來用它?！皼_突是怎樣促使變化的？”可以用來作具體問題或者是單元問題：在一個持續(xù)一年的社會科學研究中，若研究的范圍包括了諸如世界探險、工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)等，它會是一個基本問題。在交叉學科的研究中如語言藝術(shù)/社會科學研究，我們探討問題的不同側(cè)面，它也可以成為一個基本問題。在研究一個特定的項目如“進化”時，它也可以成為一個單元問題什么是內(nèi)容問題？內(nèi)容問題不同于單元問題和基本問題：內(nèi)容問題大多涉及的是事實而不是該事實的闡釋內(nèi)容問題都有明確的答案例：火山是怎樣形成的？什么是光合作用？為什么冬天太陽照著我們還是覺得冷？你怎樣解出該方程式中未知數(shù)的值？什么是寓言？為什么要有基本問題和單元問題？達到更高水平的認知技能需要比較，解釋，綜合，評價等等。確保學生的項目是引人注目的需要對簡單事實的更多的陳述聚焦在重要的主題上與其它的研究的學科和其它的主題能夠聯(lián)系起來繼續(xù)探尋人類歷史上曾經(jīng)問過的問題提出學生問過的感興趣的問題基本問題是如何幫助教師的？它可以使得教師把重心放在課程的主題上。

它們提出了學科交叉領(lǐng)域的重要問題（數(shù)學，自然，文學，歷史等等）它們以主要的問題，觀點，興趣為中心，而這些也存在于其它的單元中LindaChamleyJohnson8thGradeSocialStudiesTeacher他們能幫助學生:基本問題能把我們的注意力集中到研究項目或課程的主題上，否則有時是毫不相關(guān)的基本問題是怎樣幫助學生的？它們能幫助學生比較，對比和作出推理問題是相關(guān)聯(lián)的，有趣的，是用學生的語言寫成的它們能夠激發(fā)學生的想象力，可以與學生自己的經(jīng)驗和想法聯(lián)系起來基本問題和單元問題是怎樣幫助學生的？他們能幫助學生:它們沒有一個明顯的“正確的答案”，因此學生需要探詢更多的可能性能夠鼓勵學生進行深入的討論和研究，并以此為基礎(chǔ)更進一步探究基本問題和內(nèi)容問題的區(qū)別是什么？基本問題vs基于事實的“一個”答案的內(nèi)容問題藝術(shù)是怎樣反映文化或者改變文化的？什么是文藝復(fù)興？生物體是怎樣適應(yīng)它的環(huán)境的？青蛙的生物鏈是什么？沖突怎樣促使了變化？故事中的沖突是什么…?法律為什么會變化？法律是怎樣制訂的？歷史是不斷地進步的嗎？誰是重要的發(fā)明著？他/她發(fā)明了什么？不同的單元問題是怎樣支持一個單一的基本問題的？不同的單元問題的研究可以展示一個基本問題的不同側(cè)面單元問題單元問題單元問題EssentialQuestion小組里不同學科的教師用他們的不同的單元問題來支持一個共同的，統(tǒng)一的基本問題。EssentialQuestion不同的單元問題是如何支持一個基本問題的？社會研究的單元問題戰(zhàn)爭如何刺激經(jīng)濟的發(fā)展？

語言藝術(shù)單元問題:在文學作品中，它（書名）里面的任務(wù)是如何面對沖突的？

為什么人類要使用暴力來解決沖突？它（書名）是怎樣幫助我們理解復(fù)雜的人類社會的？科學單元問題:動物任何適應(yīng)環(huán)境的變化？

沖突如何促使變化？單元問題是如何支持基本問題的？基本問題&單元問題數(shù)學是如何幫助我們理解周圍世界的?分形軟件的特長是什么？為什么歷史中的故事很重要？我們?yōu)槭裁催€在讀《莎士比亞》?莎士比亞的作品與我的生活是如何聯(lián)系的?歷史如何預(yù)測我們的未來？戰(zhàn)爭是怎樣發(fā)生的？我們怎樣阻止？誰從戰(zhàn)爭中獲益？我們從文科學到什么?現(xiàn)在的音樂告訴我們什么？60年代的音樂能夠告訴我們有關(guān)當時時代和文化的什么內(nèi)容？內(nèi)容問題，單元問題，基本問題和課程標準是怎樣聯(lián)系的?課程標準學生將了解板塊構(gòu)造學去認識地球表面和地質(zhì)運動的重要特征。目標學生將要說明和解釋火山的形成和不同種類的山脈是怎樣緣自板塊運動的。內(nèi)容問題火山和山脈是如何形成的?單元問題火山會在我們家院子里爆發(fā)嗎?基本問題地球是怎樣變化的？課程標準學生將要理解文學作品是怎樣反映，傳播和人類活動的.…學生能夠識別文學作品的主題，并且能夠從文中找到支持他的解釋的依據(jù)。目標學生將能識別一部莎士比亞的戲劇和一部當代作品的共同的主題，比較主題的發(fā)展內(nèi)容問題什么是抑揚格的五音步韻律詩？什么是戲劇的沖突？單元問題為什么我們還在讀《莎士比亞》？

莎士比亞的詩歌和戲劇是怎樣影響和反映現(xiàn)代生活的？基本問題為什么人類歷史中的故事很重要？內(nèi)容問題，單元問題，基本問題和課程標準是怎樣聯(lián)系的?處理“是，但是…”“我不得不為考試而教”為了發(fā)展能力，學生必須：有豐富的實踐基礎(chǔ)理解概念框架下的事實和想法按照促進應(yīng)用的方式來重組知識“我不得不覆蓋很多方面”理解是回憶的關(guān)鍵拋棄“無目標的活動”和“膚淺的范疇”，聚焦與大的概念和復(fù)雜的能力有關(guān)的目標FromUnderstandingbyDesignWorkshop單元學檔范例基本問題，單元問題和內(nèi)容問題的運用加強了學生創(chuàng)造的方案.蝙蝠和聲波基本問題我們的感官是如何幫助我們認識世界的？單元問題聲波的重要性是怎樣的？聲波對于蝙蝠比對我更重要嗎？內(nèi)容問題聲波是什么？我們周圍有哪些聲波？單元學檔范例基本問題，單元問題和內(nèi)容問題的運用加強了學生創(chuàng)造的方案未來的沖擊基本問題數(shù)學如何幫助我們了解和我們的未來？單元問題根據(jù)目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，它今后的趨勢會是什么樣的？內(nèi)容問題什么是指數(shù)函數(shù)？你怎樣把數(shù)據(jù)繪入圖表?寫作基本問題和單元問題的提示很簡單但非常重要的提示：…思考為什么這個主題非常重要，值得我們?nèi)ソ?。思考學者問的引人注目的問題。人類是怎樣獲取我們現(xiàn)在想傳授給學生的知識？

宇宙為什么是這樣的？這個主題是怎樣和“真實世界”契合起來的？你怎樣把它和學生的生命聯(lián)系起來？我的機體系統(tǒng)是如何工作的？是什么引起了疾??？

我如何來做使我的身體健康和強壯？寫作基本問題和單元問題的提示與其他教師或你自己的學生進行頭腦風暴，然后精練這些問題。更多的以

怎樣和為什么為形式的基本問題和單元問題，而不是什么，誰，什么時候。.遠離那些尋求明確定義和理解簡單過程的問題如果單元問題和基本問題使用同樣的關(guān)鍵詞，那么基本問題有可能無法涵蓋其他的單元問題自問這個問題是否只有一個或一組正確的答案—如果是這樣，它就不是一個單元問題或基本問題什么是青蛙的生物鏈?愛因斯坦是誰？是否需要花時間去完全理解和回答這個問題？這個問題是否是科學家，哲學家和詩人正在研究的問題？如果是，你可能發(fā)現(xiàn)了一個好的問題。建構(gòu)課程框架問題的提示：開始去做…不要擔心它的技巧和語言，重點是頭腦風暴.思考你教這個單元時每次學生問的問題，為什么他們感到困惑？確定在這個單元的學習中，5年后你還希望你的學生記得什么？你先以陳述的方式把問題寫下來，然后把它修改為疑問句。如果需要的話，用成人的語言把基本意思寫下來，然后把它轉(zhuǎn)為“學生”的語言。確認無論是基本問題還是單元問題，他們都不只有一個明顯的“正確”答案。不要過多擔心你的問題到底是“基本問題”還是“單元問題—你要重點關(guān)注它是否需要更高層次的思維技能記?。阂粋€好的問題和好的單元的形成是一個反復(fù)的過程你要達到的目標的標準是什么？你希望你的學生回答什么樣的基于事實的問題？他們需要哪些定義？什么是開放性的問題？它怎樣促進更高層次的思維技能的發(fā)展？什么是全球化的基本問題？它怎樣促進更高層次的思維技能的發(fā)展？學生根據(jù)什么說明他們理解了？你如何評價他們的依據(jù)？什么樣的學習經(jīng)歷，學習活動能促進學習？你希望你