七年級英語新目標教學計劃

1、七年級英語新目標教學規(guī)劃

（一）指導思想：

依據(jù)學生上學期把握學問狀況和學生的生理和心理以及進展需求，本學期我們的英語課程的教學目的是如何培育學生的口語表達力量、聽力水平和語言表達力量。教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，培育他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信念;培育學生的語感和良好的語音、語調(diào)根底，使他們形成初步運用英語進展日常溝通的力量，為進一步學習打下根底。同時用新課標理念，結(jié)合新課標精神，進展課堂改革，實行教與學的互動。采納任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

（二）班級根本狀況分析

經(jīng)過一學期的學習體會，我所教的七(3)班，大局部學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，把握了英語學習的一些根本方法，能夠積極主動仔細地學習，學習成績較好。但還有少局部學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱忱和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。主要緣由是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一局部學生沒有把握記憶單詞的方法，連根本的單詞聽寫也不過關(guān)，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強根底學問的講解和根本技能的訓練，讓學生把握詞匯、語法、句型等根底學問和聽、說、讀、寫等根本技能，為進一步學習英語打下堅實的根底;另一方面，又要實行多種措施，留意培育學生對英語的興趣;讓學生把握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培育良好的學習習慣和自主探究，合作探究力量。

（三）教材分析

《Goforit》七年級下冊共12個單元，文化背景介紹、學問難點解釋、聽力材料等局部補充材料。全書實行任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構(gòu)造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能工程與語法構(gòu)造，需要把握的根本詞匯，并分為A、B兩局部。A局部是根本的語言內(nèi)容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck局部，供學生自我檢測本單元所學的語言學問之用。它采納“語言的輸入——學生的消化汲取——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，表達了以學生為主體的思想。

（四）教學目標要求

A.TalkingTopic

1.Canyouplaytheguitar?

2.Whattimedoyougotoschool?

3.Howdoyougettoschool?

4.Don`teatinclass.

5.Whydoyoulikepandas?

6.I`mwatchingTV.

7.It`sraining!

8.Isthereapostofficenearhere?

9.Whatdoeshelooklike?

1o.I`dlikesomenoodles.

11.Howwasyourschooltrip?

12.Whatdidyoudolastweekend?

（五）教學重難點

1.Theuseof“can“,learntotalkaboutabilities;

2.adjectivesofquality

3.presentprogressivetense;

Yes/Noquestionsandshortanswers

4.Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription6.Simplepastofregularandirregularverbs;

Howwasyourweekend?

7.Pasttenseofregularandirregularverbs;

was/were;

（六）實行的措施：

1.培育學習興趣，引導學生把握正確的學習方法和策略，提高學習效率;采納課前5分鐘語言展現(xiàn)，編排課本劇、講故事等方法培育學生學習英語的積極性

2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用，課上實行生生互動、師生互動的教學策略進展教學，培育學生的獨立自主學習力量和創(chuàng)新力量以及規(guī)律思維力量。

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培育學生開口說英語的士氣和信念;

4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓舞學生自主探究，合作探究，共同提高。

6、抓好學生的根底檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關(guān)，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進展監(jiān)視和檢測。

7、對學生進展分層教學，實行分層作業(yè)的方式逐步轉(zhuǎn)化后進生，培育優(yōu)生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然后再去檢查。

8、有條不紊地對學生進展單元檢測，對優(yōu)秀和進步學生仍舊進展嘉獎評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。

9、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在尋常的教學中肯定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進展交際;能否嫻熟地用英語讀和寫;能否順當?shù)赜糜⒄Z思索。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫忙學生進展有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培育學生用英語解釋單詞的力量，逐步啟發(fā)引導學生用英語思索。單詞教學肯定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些根本用法。

10、根本的語法教學肯定要與語境相結(jié)合。進展語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法構(gòu)造，明確語法功能(交際功能)。要重視語法學問對于培育語言運用功能的根底作用，又要注意改革教法。課堂上肯定要有生動活潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應現(xiàn)今的英語教學。

11、加強交際用語教學。用英語進展交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能工程時，要盡量避開格式化，不能限制學生的思維力量，要培育學生敏捷運用語言的應變力量。

12、進一步培育閱讀力量。閱讀力量的培育是英語教學的又一重點。閱讀力量的培育在于平常。教師在平常講解閱讀理解題時，應著力幫忙學生分析語言材料，而不是核對答案。

13、大力加強對新課程、新標準的學習和討論。我們在學習的過程中，必需抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設計的根本理念。我們必需明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受、開發(fā)思維力量、進展共性和提高人文素養(yǎng)的過程。

（七）教學內(nèi)容和教學要求：

初一下冊共有12個單元，全書實行任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構(gòu)造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能工程與語法構(gòu)造，需要學生把握的根本詞匯，并分為A、B兩局部。A局部是根本的語言內(nèi)容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck局部，供學生自我檢測本單元所學的語言學問之用。它采納“語言的輸入——學生的消化汲取——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，表達了以學生為主體的思想。本學期主要是連續(xù)培育學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些根本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的力量，使學生初步獲得運用英語的力量。

（八）教學方法

這學期仍舊采納任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀80年月外語教學討論者經(jīng)過大量討論和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種進展形態(tài)，它把語言運用的根本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學模式是培育學生運用語言進展交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采納任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(試驗稿)明確指出：此次英語課程改革的.重點就是要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、無視對學生實際語言運用力量的培育的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調(diào)了以任務為根底的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用力量。任務型教學是從活動中獵取學問。任務完成的過程，就是一個學問轉(zhuǎn)化的過程;運用已有的學問，通過小組活動，學到新的學問,即完成從陳述性學問到程序性學問的轉(zhuǎn)變。教師備課時重點考慮;如何設置一個適宜的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一局部是陳述性學問，另一局部則是程序性學問。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了學問遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

(1)Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的狀況，其它學生可相互提問題，詢問個人職業(yè)。

(2)Playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo?”引入任務，讓學生猜想多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維力量。

(3)Asktheway：創(chuàng)設問路情景，依據(jù)實際狀況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成對話活動。

(4)Seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進展對話。

(5)Haveadiscussion：學生分小組爭論

(6)Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變了過去教師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是供應了一個學生獵取學問的平臺。學生在活動中主動地獵取學問。

（九）教學工作及課時安排：

第一周：Unit1

其次周：Unit2

第三周：Unit3

第四周：復習月考

第五周：Unit4

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：復習期中考試

第九周：Unit7

第十周：Unit8

第十一周：復習7、8單元

第十二周：Unit9

第十三周：Unit10

第十四周：復習9、10單元

第十五周：Unit11

第十六周：Unit12

第十七周：復習11、12單元

第十八周：復習考試，到達語言運用力量的遷移和拓展。

(備注：假期沒安排，敏捷機動)

盼望各位教師能夠仔細閱讀新目標版其次學期七年級英語教學規(guī)劃，努力提高自己的教學水平。

2、七年級英語新目標教學規(guī)劃

一、、本學期的指導思想：

1、整體設計目標，表達敏捷開放，目標設計以學生技能，語言學問，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的進展為根底；

2、要面對全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信念，培育創(chuàng)新精神；

3、突出學生主體，敬重個體差異；

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利；

二、所教班級學生根本狀況分析：

本屆七年級新生和以往初一學生有著很大的差異，即他們曾在小學學過一，二年英語。但由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面根本上沒有得到過訓練，字母還不能標準的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要訂正的地方，由于各小學授課，英語根底也差參不齊。

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力到達學校規(guī)定的教學指標。

四、詳細措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培育語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”準時檢查，保證效果并堅持下去。

3、仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)視，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的時機，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氣氛，培育學生安康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進展特地輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體會學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

7、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定根底。

8、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探究新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改良學生學習方式，提高教學效果。

3、七年級英語新目標教學規(guī)劃

一、學生根本狀況分析：

七年級一班共有學生45人，這屆學生英語根底不是很好，學生從小學到初中，是一個極大的轉(zhuǎn)折點，包括從心理上和身體上的。但本班學生還比擬活潑，比擬愛學習，面對新的學校，新的班級，新的教師，所以對英語學習還是有著深厚的興趣，也帶著盼望和幻想，盼望這是一個極好的開頭。

二、本學期教育教學內(nèi)容及教材分析：

新目標(新版)七年級英語(上冊)有3個預備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版后的第三屆，現(xiàn)在教材學問體系比擬集中，每個單元每節(jié)學問點都安排肯定的根底練習，這樣對穩(wěn)固學生學問有著很大的幫忙。

三、本學期的教學重、難點可以分為兩大塊來看：

(一)語法學問點

1.一般疑問句及答復;2.指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3.名詞復數(shù)的變化;4.方位介詞;

5.特別疑問句的構(gòu)成、答復和對劃線局部提問

6.實義動詞的第三人稱單數(shù)及變化;

7、名詞全部格;8、一般現(xiàn)在時9、時間表達法。

(二)交際用語(略)

四、本學期將采納的教育教學方法：

英語的教育教學方法許多，各有優(yōu)、缺點，我們可以針對不同的狀況采納不同的教學方法來加以彌補。針對我教的”班級，本學期本人準備用以下方法對他們進展教育教學：

1、用英語教英語(TeachEnglishinEnglish);

英語究竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合力量，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的力量進展許多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進展各種力量的訓練。

2、用英語想英語(ThinkEnglishinEnglish);

用英語想，也就是用英語思索。學英語而不用英語思索，肯定學不好。用英語思索就是在用英語進展表達和理解時，沒有本族語思索的介入，或者說本族語思索的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、嫻熟的境地和標志。

3、背誦和多種練習結(jié)合

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結(jié)合，乃是對于一切各不一樣條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、針對不同的教學內(nèi)容采納不同的教學方法;

英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，假如對每一項內(nèi)容都采納同樣的方法來進展教育教學，那么即使是再好的學生也不行能學好，再好的教師也不行能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采納不同的教學方法是不行違反的。

五、本學期提高教育教學質(zhì)量的方法：

1、表達學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫忙學生摸索適合自己的學習方法，了解和把握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培育學生自主學習的力量。

2、突出語言的實踐性，注意培育學生綜合運用英語的力量。

3、盡量使用英語，適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標，確立最正確教案。

5、依據(jù)教學內(nèi)容，進展教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解精確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量，增加語感，循序漸進，漸漸提高閱讀理解力量。

8、加強書面表達訓練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生漸漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次清楚，講求實效。

六、課程安排及教學進度：

第一周-第三周：開學初教學預備工作預備篇

第四周-第五周：Unit1-Unit2

第六周：國慶節(jié)假期

第七周：Unit2-Unit3

第八周—第九周：Unit3-Unit4

第十周：ReviewUnit1-Unit5期中復習階段

Mid-examofUnit1-Unit5迎接期中考試

第十一周-第十二周：Unit5-Unit6

第十三周—第十四周：Unit6-Unit7

每十五周—第十六周：Unit7-Unit8

第十七周—第十八周Unit9

第十八周—第十九周：ReviewUnit4-Unit9復習迎接期末考試

4、新目標版其次學期七年級英語教學規(guī)劃初一英語教學規(guī)劃

（一）指導思想：

依據(jù)學生上學期把握學問狀況和學生的生理和心理以及進展需求，本學期我們的英語課程的教學目的是如何培育學生的口語表達力量、聽力水平和語言表達力量。教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，培育他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信念;培育學生的語感和良好的語音、語調(diào)根底，使他們形成初步運用英語進展日常溝通的力量，為進一步學習打下根底。同時用新課標理念，結(jié)合新課標精神，進展課堂改革，實行教與學的互動。采納任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

（二）班級根本狀況分析

經(jīng)過一學期的學習體會，我所教的七(3)班，大局部學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，把握了英語學習的一些根本方法，能夠積極主動仔細地學習，學習成績較好。但還有少局部學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱忱和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。主要緣由是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一局部學生沒有把握記憶單詞的方法，連根本的單詞聽寫也不過關(guān)，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強根底學問的講解和根本技能的訓練，讓學生把握詞匯、語法、句型等根底學問和聽、說、讀、寫等根本技能，為進一步學習英語打下堅實的根底;另一方面，又要實行多種措施，留意培育學生對英語的興趣;讓學生把握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培育良好的學習習慣和自主探究，合作探究力量。

（三）教材分析

《Goforit》七年級下冊共12個單元，文化背景介紹、學問難點解釋、聽力材料等局部補充材料。全書實行任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構(gòu)造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能工程與語法構(gòu)造，需要把握的根本詞匯，并分為A、B兩局部。A局部是根本的語言內(nèi)容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck局部，供學生自我檢測本單元所學的語言學問之用。它采納“語言的輸入——學生的消化汲取——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，表達了以學生為主體的思想。

（四）教學目標要求

A.TalkingTopic

1.Canyouplaytheguitar?

2.Whattimedoyougotoschool?

3.Howdoyougettoschool?

4.Don`teatinclass.

5.Whydoyoulikepandas?

6.I`mwatchingTV.

7.It`sraining!

8.Isthereapostofficenearhere?

9.Whatdoeshelooklike?

1o.I`dlikesomenoodles.

11.Howwasyourschooltrip?

12.Whatdidyoudolastweekend?

（五）教學重難點

1.Theuseof“can“,learntotalkaboutabilities;

2.adjectivesofquality

3.presentprogressivetense;

Yes/Noquestionsandshortanswers

4.Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription6.Simplepastofregularandirregularverbs;

Howwasyourweekend?

7.Pasttenseofregularandirregularverbs;

was/were;

（六）實行的措施：

1.培育學習興趣，引導學生把握正確的學習方法和策略，提高學習效率;采納課前5分鐘語言展現(xiàn)，編排課本劇、講故事等方法培育學生學習英語的積極性

2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用，課上實行生生互動、師生互動的教學策略進展教學，培育學生的獨立自主學習力量和創(chuàng)新力量以及規(guī)律思維力量。

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培育學生開口說英語的士氣和信念;

4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓舞學生自主探究，合作探究，共同提高。

6、抓好學生的根底檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關(guān)，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進展監(jiān)視和檢測。

7、對學生進展分層教學，實行分層作業(yè)的方式逐步轉(zhuǎn)化后進生，培育優(yōu)生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然后再去檢查。

8、有條不紊地對學生進展單元檢測，對優(yōu)秀和進步學生仍舊進展嘉獎評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。

9、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在尋常的教學中肯定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進展交際;能否嫻熟地用英語讀和寫;能否順當?shù)赜糜⒄Z思索。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫忙學生進展有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培育學生用英語解釋單詞的力量，逐步啟發(fā)引導學生用英語思索。單詞教學肯定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些根本用法。

10、根本的語法教學肯定要與語境相結(jié)合。進展語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法構(gòu)造，明確語法功能(交際功能)。要重視語法學問對于培育語言運用功能的根底作用，又要注意改革教法。課堂上肯定要有生動活潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應現(xiàn)今的英語教學。

11、加強交際用語教學。用英語進展交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能工程時，要盡量避開格式化，不能限制學生的思維力量，要培育學生敏捷運用語言的應變力量。

12、進一步培育閱讀力量。閱讀力量的培育是英語教學的又一重點。閱讀力量的培育在于平常。教師在平常講解閱讀理解題時，應著力幫忙學生分析語言材料，而不是核對答案。

13、大力加強對新課程、新標準的學習和討論。我們在學習的過程中，必需抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設計的根本理念。我們必需明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受、開發(fā)思維力量、進展共性和提高人文素養(yǎng)的過程。

（七）教學內(nèi)容和教學要求：

初一下冊共有12個單元，全書實行任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構(gòu)造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能工程與語法構(gòu)造，需要學生把握的根本詞匯，并分為A、B兩局部。A局部是根本的語言內(nèi)容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck局部，供學生自我檢測本單元所學的語言學問之用。它采納“語言的輸入——學生的消化汲取——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，表達了以學生為主體的思想。本學期主要是連續(xù)培育學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些根本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的力量，使學生初步獲得運用英語的力量。

（八）教學方法

這學期仍舊采納任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀80年月外語教學討論者經(jīng)過大量討論和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種進展形態(tài)，它把語言運用的根本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學模式是培育學生運用語言進展交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采納任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(試驗稿)明確指出：此次英語課程改革的.重點就是要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、無視對學生實際語言運用力量的培育的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調(diào)了以任務為根底的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用力量。任務型教學是從活動中獵取學問。任務完成的過程，就是一個學問轉(zhuǎn)化的過程;運用已有的學問，通過小組活動，學到新的學問,即完成從陳述性學問到程序性學問的轉(zhuǎn)變。教師備課時重點考慮;如何設置一個適宜的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一局部是陳述性學問，另一局部則是程序性學問。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了學問遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

(1)Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的狀況，其它學生可相互提問題，詢問個人職業(yè)。

(2)Playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo?”引入任務，讓學生猜想多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維力量。

(3)Asktheway：創(chuàng)設問路情景，依據(jù)實際狀況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成對話活動。

(4)Seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進展對話。

(5)Haveadiscussion：學生分小組爭論

(6)Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變了過去教師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是供應了一個學生獵取學問的平臺。學生在活動中主動地獵取學問。

（九）教學工作及課時安排：

第一周：Unit1

其次周：Unit2

第三周：Unit3

第四周：復習月考

第五周：Unit4

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：復習期中考試

第九周：Unit7

第十周：Unit8

第十一周：復習7、8單元

第十二周：Unit9

第十三周：Unit10

第十四周：復習9、10單元

第十五周：Unit11

第十六周：Unit12

第十七周：復習11、12單元

第十八周：復習考試，到達語言運用力量的遷移和拓展。

(備注：假期沒安排，敏捷機動)

盼望各位教師能夠仔細閱讀新目標版其次學期七年級英語教學規(guī)劃，努力提高自己的教學水平。

5、新目標七年級下英語教學規(guī)劃中學英語工作規(guī)劃

一：學生狀況分析

本班學生共有55人，上學期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>

及格人數(shù)14

優(yōu)秀人數(shù)2

人均分45.67

這次英語考試成績不甚抱負，其主要緣由是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的地區(qū)，我們對新課程還在適應階段，在有就是本人新畢業(yè)，對于教材、教法還不是很熟識。

二、教材分析

這套教材采納任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構(gòu)造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能工程與語法構(gòu)造、需要把握的根本詞匯，并分為A和B兩局部。A局部是根本的語言內(nèi)容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學根底不好，到初中以后學起來確實有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必需知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。

三、教學目標（參見新課程標準）

對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信念。能聽懂有關(guān)熟識話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟識的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡潔書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡潔的句子。能參加簡潔的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克制學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四、教學方法

這學期仍舊采納任務型教學模式。任務型教學（Task-Basedlearning;簡稱TBL）是20世紀80年月外語教學討論者經(jīng)過大量討論和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種進展形態(tài)，它把語言運用的根本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學模式是培育學生運用語言進展交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采納任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》（試驗稿）明確指出：此次英語課程改革的重點就是要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、無視對學生實際語言運用力量的培育的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。

生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調(diào)了以任務為根底的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用力量。任務型教學是從活動中獵取學問。任務完成的過程，就是一個學問轉(zhuǎn)化的過程；運用已有的學問，通過小組活動，學到新的學問,即完成從陳述性學問到程序性學問的轉(zhuǎn)變。教師備課時重點考慮；如何設置一個適宜的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一局部是陳述性學問，另一局部則是程序性學問。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了學問遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的狀況，其它學生可相互提問題，詢問個人職業(yè)。

（2）Playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo？”引入任務，讓學生猜想多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維力量。

（3）Asktheway：創(chuàng)設問路情景，依據(jù)實際狀況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成對話活動。

（4）Seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進展對話。

（5）Haveadiscussion：學生分小組爭論

（6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變了過去教師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是供應了一個學生獵取學問的平臺。學生在活動中主動地獵取學問。

五、主要措施

1、加強詞匯教學。

包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在尋常的教學中肯定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進展交際；能否嫻熟地用英語讀和寫；能否順當?shù)赜糜⒄Z思索。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫忙學生進展有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培育學生