基于藍(lán)墨云班課的物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐與思考基于藍(lán)墨云班課的物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148〔2022〕5-0078-3

隨著時(shí)代的進(jìn)步，智能手機(jī)已成為我們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具，校園里師生逐漸把數(shù)字技術(shù)作為學(xué)習(xí)的溝通媒介和撐持工具，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。2022級(jí)起我市將開始新一輪的教改與高考改革，將會(huì)波及很多棘手的問(wèn)題，如：如何選課？如何走班？如何發(fā)展個(gè)性化教學(xué)？筆者積極利用智能手機(jī)發(fā)展物理教學(xué)活動(dòng)，基于藍(lán)墨云班課嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合，以期探索總結(jié)出對(duì)新一輪改革課堂有益的策略和辦法。

1藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一個(gè)手機(jī)APP，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備發(fā)展課堂內(nèi)外即時(shí)反應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)免費(fèi)云效勞平臺(tái)。在APP界面中，教師可以創(chuàng)立一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課，每個(gè)班課都有一個(gè)唯一邀請(qǐng)碼，我們?cè)谡n堂上可以通過(guò)QQ、等方式將邀請(qǐng)碼頒布，學(xué)生憑邀請(qǐng)碼參加班課，這樣教師便可以通過(guò)云班課來(lái)進(jìn)行教學(xué)和管理工作。平臺(tái)為師生提供了非常廣泛的教學(xué)互動(dòng)支持，如：小組任務(wù)、投票與問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑與討論、在線測(cè)試等。教師還可以利用云班課電腦版發(fā)布課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源并即時(shí)傳送到學(xué)生的手機(jī)上，極大地發(fā)揮了手機(jī)的功能，讓師生一起體會(huì)手機(jī)不僅僅可以社交、游戲，更是重要的學(xué)習(xí)工具。

2發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目標(biāo)直接指向?qū)W生的自學(xué)能力，核心體現(xiàn)學(xué)為中心，交流、分享、合作討論是學(xué)習(xí)的主要方式。將一節(jié)課分為3個(gè)局部：課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)及課后反應(yīng)。課前依靠學(xué)案任務(wù)，通過(guò)視頻、課本、微課等材料自學(xué)、自測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師在輔導(dǎo)過(guò)程中匯總問(wèn)題以供課堂交流討論；課堂上教師作為學(xué)習(xí)的組織和管理者，采取師生、生生交流討論、精講、探究等多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到解決、知識(shí)吸收內(nèi)化；下課后進(jìn)行反應(yīng)自查，重看資源，并開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課恰恰為這些做法提供了一個(gè)云平臺(tái)，可以即時(shí)交流、反應(yīng)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化管理。

2.1課前準(zhǔn)備

該局部教師的主要任務(wù)是：推送資源，找到共性問(wèn)題。教師編制預(yù)習(xí)用學(xué)案、PPT、自測(cè)題等，同時(shí)查找一些相關(guān)視頻資料，并通過(guò)電腦端將資源推送。選擇和編制材料時(shí)應(yīng)突出學(xué)情分析，既要分析學(xué)生已會(huì)什么、在哪些地方有困難等，又要思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。材料編制不宜多、不宜死，還要突出簡(jiǎn)潔性、生活性和趣味性，再有資料推送時(shí)應(yīng)注意階段性，可利用通知功能告知學(xué)生學(xué)習(xí)要求及考前須知，學(xué)生會(huì)即時(shí)收到消息。圖1是“圓周運(yùn)動(dòng)〞知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)所推送的教學(xué)資源。另外通過(guò)答疑與討論匯總學(xué)生自學(xué)中所提出的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和科學(xué)性。

2.2課堂活動(dòng)

該局部教師的主要任務(wù)是：引導(dǎo)和組織各類活動(dòng)，總結(jié)和提煉知識(shí)與辦法。藍(lán)墨云班課中可以添加很多活動(dòng)，如：作業(yè)與小組任務(wù)、投票與問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑與討論、在線測(cè)試等。課堂上可以根據(jù)需要選擇幾項(xiàng)即可。筆者通常將課堂活動(dòng)設(shè)置成下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：發(fā)展問(wèn)卷與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，老師針對(duì)課題及學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題，讓全體同學(xué)參與。旨在引發(fā)思考，激發(fā)興趣；

環(huán)節(jié)二：小組討論與交流，針對(duì)大家依然存在的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，把解決不了的組內(nèi)困惑問(wèn)題發(fā)到手機(jī)上，讓組間展開新的討論，教師參與其中但要注意愛護(hù)學(xué)生的言論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使得知識(shí)被充沛吸收和內(nèi)化，同時(shí)產(chǎn)生新問(wèn)題；

環(huán)節(jié)三：教師精講、拓展。教師就所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多具體問(wèn)題進(jìn)行提煉、升華，找到最該講的、最需講的內(nèi)容進(jìn)行精講和拓展；

環(huán)節(jié)四：在線測(cè)試即時(shí)反應(yīng)。學(xué)生對(duì)課題知識(shí)掌握的情況如何，可以通過(guò)在線測(cè)試的方式即時(shí)反應(yīng)，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、迅速，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與辦法。布置作業(yè)時(shí)可以將在線測(cè)試中的錯(cuò)題進(jìn)行變式，再次重現(xiàn)，以提高教學(xué)實(shí)效性。

圖2是學(xué)生參與問(wèn)卷時(shí)的截圖，圖3是學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴時(shí)的截圖，圖4是學(xué)生參與討論答疑時(shí)的截圖，圖5是學(xué)生完成在線測(cè)試時(shí)的截圖，圖6是用電腦版查看后臺(tái)答題統(tǒng)計(jì)情況的截圖，圖7是對(duì)單個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果分析。

2.3課后反應(yīng)

該局部的主要任務(wù)是：掌握反應(yīng)信息，發(fā)展個(gè)性化輔導(dǎo)。反應(yīng)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性直接影響著新的教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等。教師通過(guò)藍(lán)墨云班課可以捕捉到大量的反應(yīng)信息，如：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反應(yīng)本節(jié)課的總體教學(xué)效果情況；通過(guò)頭腦風(fēng)暴功能讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约簩?duì)老師的倡議，對(duì)內(nèi)容上新的困惑，對(duì)教學(xué)辦法上的意見；通過(guò)重測(cè)、答疑進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)效勞等，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

3.1可喜的變化

〔1〕沒(méi)有了時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地查看資源，極大地提高了所推送的教學(xué)資源的利用率。

〔2〕有效促進(jìn)了教的方式轉(zhuǎn)變，編寫學(xué)案，錄制微課，選擇并推送資源，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)等，這既要求教師心中有學(xué)生，要懂學(xué)生所懂或不懂，又要在專業(yè)知識(shí)、信息能力等方面不斷提高自己。

〔3〕有效促進(jìn)了學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)再交流互動(dòng)，吸收內(nèi)化，最后再穩(wěn)固提升，這樣既合乎建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，又會(huì)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

〔4〕強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，老師將各種資源和任務(wù)賦予經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生累計(jì)學(xué)習(xí)和參與度越高經(jīng)驗(yàn)值也越高，再加上在線測(cè)試與考試成績(jī)考查，便于教師對(duì)學(xué)生作出更真實(shí)全面的評(píng)價(jià)。

〔5〕突出了個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于理解能力、認(rèn)知水平不同，學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)必然存在差別，在此我們的資源可以重復(fù)看，練習(xí)可以重復(fù)做，個(gè)性化問(wèn)題可以一對(duì)一通過(guò)答疑等方式解決。

總之，藍(lán)墨云班課應(yīng)用推動(dòng)了物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓互動(dòng)變得更真實(shí)、更容易，讓反應(yīng)變得更準(zhǔn)確、更及時(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更愉悅，讓教學(xué)從課上到課下，讓預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更高效。

3.2相應(yīng)的困惑

〔1〕使用手《C引發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)校的擔(dān)憂，一方面質(zhì)疑學(xué)習(xí)效果和效率，另一方面擔(dān)憂孩子管不住自己，上網(wǎng)成癮，同時(shí)對(duì)學(xué)校該如何管理手機(jī)提出了挑戰(zhàn)。

〔2〕對(duì)教師提出了很高的要求，課前備課時(shí)學(xué)案、微課、試題、視頻資源等準(zhǔn)備工作量明顯加大，另外課上或課下互動(dòng)很多，既要有時(shí)間做保證，更要有水平來(lái)回應(yīng)不同層次學(xué)生提出的問(wèn)題。

〔3〕實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的發(fā)展成尷尬題，雖然也能上傳實(shí)驗(yàn)視頻或做成微課講解，但終歸不能代替自己操作和探索的快感，況且物理學(xué)