附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《花的勇氣》課程標準《語文課程標準》指出語文課應立足于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),應重視和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

教學內(nèi)容分析《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊第五組的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰，這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味，語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。教學目標1．認識4個生字。2．理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標1．認識4個生字。2．理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。學情分析四年級學生已經(jīng)擁有了一定的自學能力，本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟，通過課前預習，明確閱讀要求，自主學習，自主探究。雖然學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是在對課文認識升華方面還需教師的引導，所以教師應在學生自主學習的基礎上引導學生感悟“花的勇氣”，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷，進而讓學生將這種感悟內(nèi)化為自己對生命的認識，從而樹立生活信心。學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導，另外四年級的孩子還善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象，所以課堂上要留給學生充分的表現(xiàn)、合作和想象的空間，從而培養(yǎng)學生的合作意識、表達能力和實踐能力。重點、難點1.引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。2.理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教與學的媒體選擇多媒體課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、創(chuàng)設情境，揭示課題。2二、整體感知，梳理脈絡，學習生字詞。3三、精讀重點，品詞析句。4四、走出文本，升華主旨。5五、延伸閱讀，讀寫結(jié)合。教學活動詳情教學活動1：初讀課文，把握文意，了解經(jīng)歷活動目標整體把握文意，能聯(lián)系上下文理解“勇氣、怦然一震”等詞語。解決問題讓學生抓關鍵詞句來歸納文章的主要內(nèi)容以及通過課件提示，讓學生弄懂作者看花的具體過程。技術資源多媒體課件常規(guī)資源教師自制板書活動概述1、解詞導題：（師）你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）（生）勇敢，很有魄力；敢作敢為毫不畏懼的氣魄。2、初讀課文，引導歸納：（師）那現(xiàn)在我們就走進課文，好好去讀讀《花的勇氣》。想一想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？3、交流反饋，讓學生自由發(fā)揮，自由講述自己所歸納的。4、師：作者一開始就看到這些在冷風冷雨中拔地而起的小花嗎？他經(jīng)歷了一個怎么樣的過程呢？快速地瀏覽課文，來找一找作者看花的具體過程。（師生互動完成填空）剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_；

撥開草看，

青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；

雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。教與學的策略偏教師課堂講授類反饋評價理清課文線索，設置這個提示是為了讓課堂更加面向全體，讓學習能力處在不同層次的學生都能主動學習，完成本次任務。教學活動2：了解花的世界，感受花的勇氣活動目標通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨。解決問題讓學生找關鍵詞句體會花的勇氣技術資源多媒體課件常規(guī)資源教師自制板書活動概述1、師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯(lián)系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什么樣畫面？（草下藏花、花的原野）2、師：哪個詞讓你感受到草地發(fā)生了巨大的變化？（改天換地）3、師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（師生接讀）4、師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經(jīng)常用來形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松；“明亮奪目”是形容明媚的春光；“神氣十足”是形容人的精神面貌）5、師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢？你從這三個詞身上感受到了什么？（表現(xiàn)小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣?。?師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!）7、師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什么的？（高樓大廈、參天大樹、高山險峰）是的，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄）所以我的心頭怦然一震。8、師：這一震使我明白了——（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是——勇氣。教與學的策略偏教師課堂講授類反饋評價通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情