教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程17、《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用教學(xué)內(nèi)容分析《觸摸春天》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)目標(biāo)1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。2、能理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。3、能體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析1、本班學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，概括、理解、表達(dá)能力上還仍有欠缺。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：深入體會(huì)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”含義。難點(diǎn)：理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1再讀課文，感悟“奇跡”2再悟奇跡，感悟感受3總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：45…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：再讀課文，感悟“奇跡”活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生自讀來感悟，邊讀邊畫，圈點(diǎn)勾畫，感悟“奇跡，加深對(duì)課文的理解，解決問題安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他為何能創(chuàng)造奇跡？技術(shù)資源多媒體課件。常規(guī)資源教師講述活動(dòng)概述1、安靜一個(gè)盲女孩抓住了連正常人都很難捕捉的靈動(dòng)的蝴蝶，這不能不說是一個(gè)。（生：奇跡）（師板書：奇跡）你能畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子嗎？2、生交流。句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！保?）師：“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”各是什么意思？（2）你們也試一試，閉上眼睛，開始在花叢中走，向左走，向右走，向前走，告訴老師，你們都遇到了哪些情景。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保?）、說說從哪里看出安靜的神奇？“極其準(zhǔn)確”是什么意思？（非常準(zhǔn)確）安靜極其準(zhǔn)確地做了什么事？（2）、如果去掉“慢慢地、極其準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞好不好？（3）、品讀兩個(gè)句子，體會(huì)它們的不同？句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！背鍪荆哼@是個(gè)奇跡，因?yàn)?。這靈性來自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心?。〗膛c學(xué)的策略師生互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)及時(shí)語言評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)2：再悟奇跡，感悟感受活動(dòng)目標(biāo)理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。解決問題理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。技術(shù)資源多媒體課件。常規(guī)資源多媒體課件活動(dòng)概述1、正是由于這一次次的奇跡，讓安靜不經(jīng)意中捉住了蝴蝶，使她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，請(qǐng)大家說一說此刻安靜想到了什么？她想到了，想到了……2、閱讀鏈接：配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。3、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！睅煟禾昧?，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)生命的愛。2、再次出示句子：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。師：最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。教與學(xué)的策略學(xué)生反復(fù)誦讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥反饋評(píng)價(jià)及時(shí)語言評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)3：總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：活動(dòng)目標(biāo)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。解決問題拓展感悟安靜告訴我們的道理技術(shù)資源多媒體課件。常規(guī)資源插圖活動(dòng)概述1、課文小結(jié):出示課文中的插圖師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人?。?）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這里可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們