精選新課標(biāo)高中語文表達與交流梳理材料陳永祥PAGEPAGE1新課標(biāo)高中語文“表達交流〞總目錄新課標(biāo)高中語文表達交流的總體編寫意圖……2第一冊表達交流心音共鳴寫觸動心靈的人和事…………0親近自然寫景要抓住特征………………0人性光芒寫人要凸顯個性………………0“黃河九曲〞寫事要有點波瀾……………0第二冊表達交流直面挫折學(xué)習(xí)描寫………0美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情………0園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度…………0想像世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)………0第三冊表達交流多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度…………0學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)…………0善待生命學(xué)習(xí)論證………0愛的奉獻學(xué)習(xí)議論中的記敘……………0第四冊表達交流解讀時間學(xué)習(xí)橫向展開議論……………0發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開議論……………0確立自信學(xué)習(xí)反駁………0善于思辨學(xué)習(xí)辯證分析…………………0第五冊表達交流緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻…………………0謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實…………………0錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采………………0注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎…………………0【新課標(biāo)高中語文表達交流的總體編寫意圖】新課標(biāo)高中語文“表達與交流〞安排表寫作口語交際第一冊立意與選材朗誦第二冊思路與結(jié)構(gòu)討論第三冊語言與表達交談第四冊創(chuàng)意與個性演講第五冊修改與潤色辯論新課程目標(biāo)的三個維度之一“過程與方法〞——本套教材〔尤其是第一系統(tǒng)〕突出寫作的過程與方法。“寫作過程〞就是一個轉(zhuǎn)化過程。第一重轉(zhuǎn)化：現(xiàn)實生活、客觀事物作者頭腦〔反映論〕第二重轉(zhuǎn)化：作者觀念、感情文字表現(xiàn)〔表現(xiàn)論〕有“理〞有“物〞有“序〞有“文〞地將頭腦中的意識、情感轉(zhuǎn)化為書面語言。雙重轉(zhuǎn)化：物意文〔物質(zhì)存在〕〔主觀意識〕〔文字表達〕三重轉(zhuǎn)化：物感思文內(nèi)化意化外化“話題探討〞：物→意，解決“寫什么〞“寫法借鑒〞：意→文，解決“怎么寫〞五本必修，“獨立安排〞20個單元作文，學(xué)生探討了20個話題，借鑒了20種寫法，經(jīng)歷了20次雙重轉(zhuǎn)化?！半p重轉(zhuǎn)化〞——作文必須充分發(fā)揮學(xué)生生命主體的能動性?！半p重轉(zhuǎn)化〞，哪一重為重點？1997年前中學(xué)語文教材主要解決“怎么寫〞，1997年后主要解決“寫什么〞〔“寫什么〞比“怎么寫〞更重要〕。新課標(biāo)高中語文表達交流兼顧二者，具體表達在“話題探討〞“寫法借鑒〞?！半p重轉(zhuǎn)化〞中，第一重是根底、根本。生活貧乏，認(rèn)識低下，缺少“發(fā)現(xiàn)〞，是寫作的致命傷。課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。〞——“表達與交流〞的根底條件。感悟〔感受、感知〕生活的過程還是一個“黑箱〞，缺少可操作性的訓(xùn)練體系；雖然我們知道：它與作者的生活積累、知識背景有關(guān)，“功夫在文外〞。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文1〔必修〕?表達交流編寫說明本套教材的表達交流分寫作和口語交際兩局部，其中寫作是主要的；本冊的表達交流，寫作局部主要訓(xùn)練寫人記事、寫景狀物的根本技能，口語交際主要訓(xùn)練朗誦的根本技能。寫作局部的各單元是：心音共鳴

寫觸動心靈的人和事親近自然

寫景要抓住特征人性光芒

寫人要凸顯個性“黃河九曲〞

寫事要有點波瀾這些單元總的有如下特點：1.寫作方法與人文精神相結(jié)合?！靶囊艄缠Q〞“親近自然〞“人性光芒〞等屬于人文方面的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：對寫作要投入感情，在讓你的讀者感動之前你自己要先感動起來；要以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，心靈與大自然親切交流；要注重自己的人格修養(yǎng)，有對真善美的追求，讓自己的文章閃耀人性的光芒?！皩懹|動心靈的人和事〞“寫景要抓特征〞等屬于寫作方法的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：寫人記事、寫景狀物等是寫作范圍，寫作時不偏向不逾規(guī)是首先要做的，比方寫景狀物，不應(yīng)該摻和進過多的敘事，但這又遠遠不夠，還要記住集中力量抓重點，著重從“觸動心靈〞“特征〞“個性〞和“波瀾〞等方面進行構(gòu)思和下筆，否那么達不到寫作訓(xùn)練的目的要求。2.寫作與閱讀相結(jié)合。讀與寫本來就應(yīng)該結(jié)合進行，不可須臾別離。以前的課本讀寫是分編的，讀與寫全然隔離，南轅北轍，備受訾議，這次編寫盡量做到讀寫結(jié)合，讓讀寫互相促進、共同提高。這種結(jié)合首先表現(xiàn)為本冊的寫作專題與閱讀專題大致相同，也就是說與閱讀單元的敘事性、抒情性相適應(yīng)，寫作單元訓(xùn)練寫人記事寫景狀物，兩方面習(xí)得的技能可以互相遷移；其次表現(xiàn)為寫作單元里很多例子都是初中課文或本冊課文的局部、片段，如“親近自然〞單元，引述初中的?濟南的冬天??紫藤蘿瀑布?等課文，引述本冊的?故都的秋??沁園春長沙?等課文；再有，在說明寫作技法時注意分析被引述課文的特點和精彩之處，與閱讀課的分析角度可能有所不同，可以互相補充，而且在這里引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的寫作技法，也可與閱讀課互為利用。如引述?濟南的冬天?之后寫道：“這里寫出了濟南冬天特有的景色。這種景色是由地理緯度、地勢、周圍環(huán)境等等因素決定的，作者在比擬了不同地方的冬天以后，發(fā)現(xiàn)了濟南的冬天特有的美。〞可以引導(dǎo)學(xué)生重溫這篇名文，細察其技法，獲得寫作的啟示；又如在引述?濟南的冬天?和?紫藤蘿瀑布?片段之后寫道：“你能說出?濟南的冬天?的感情色彩和?紫藤蘿瀑布?中景物自身的特點嗎？〞這是從寫作技法方面對這兩篇名文進行新的探究，對閱讀方法也是一種訓(xùn)練。3.自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合。本冊寫作訓(xùn)練的主體是學(xué)生，處處都以學(xué)生為中心，表現(xiàn)在表達人稱上，是采用第一人稱“我們〞或第二人稱“你〞，拉近課本與學(xué)生的距離，而且與學(xué)生平等對話，與學(xué)生“商量〞，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考。所以老師不必在課堂上講解課本，而應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生在課堂上或課下自學(xué)課本，有問題那么與同學(xué)互相討論，或與老師討論。老師的職責(zé)是指導(dǎo)、催促和檢查學(xué)生的自學(xué)。老師的作用還表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生需要更換寫作教學(xué)內(nèi)容，也就是說可以不按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進行教學(xué)，只要能切實有效地提高學(xué)生的寫作水平，就可以選擇更適宜的專題。但最好不要偏離課本里的“心音共鳴〞一類的人文專題和“寫觸動心靈的人和事〞一類的技法專題，因為這些專題是教材編寫者精心設(shè)計、反復(fù)研討過的，有著寫作理論和寫作實踐的依據(jù)。另外，本冊寫作局部還有一個“網(wǎng)絡(luò)作文建議〞，提示了假設(shè)干操作流程，這是一種新的作文形式，充分表達學(xué)生自主、互相合作探究、體驗過程和方法的特點。這次網(wǎng)絡(luò)作文與“秋〞相關(guān)，當(dāng)然也可以改換別的專題，或改換在別的寫作單元里訓(xùn)練。4.寫作知識相對集約與作文習(xí)題相對豐富相結(jié)合?！霸掝}探討〞“寫法借鑒〞和“寫作練習(xí)〞等都篇幅短小，前兩項占主要篇幅，但字?jǐn)?shù)很少，少那么幾百字，最多一千多字，編寫者有意識地求“少而精〞，表達知識集約的原那么；但是作文習(xí)題與以前寫作教材相比，內(nèi)容充實豐富，話題作文增多，如“心音共鳴〞單元的五道作文習(xí)題有三道是話題作文。學(xué)生可以在這些作文題中自由選擇，可以寫一篇作文，可以寫多篇作文，還可以另選話題或另擬題目來寫。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文2〔必修〕?表達交流編寫說明本冊的表達交流包括四次寫作活動和一次口語交際訓(xùn)練。它們分別是：學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)選取記敘的角度、學(xué)習(xí)虛構(gòu)；演講。每項寫作活動都分為三局部內(nèi)容，首先是話題探討，提供一個或幾個話題，引導(dǎo)學(xué)生進入規(guī)定的情景；然后是寫法借鑒，圍繞著本篇的話題，選取一篇文章或幾個精彩片段，對其寫法進行細致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是寫作練習(xí)，一般會提供四五個題目或材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選取。演講是一次口語交際訓(xùn)練，包括兩局部內(nèi)容：一是指導(dǎo)與探討，主要提供一些演講的技巧與要求，從理論上對要進行的演講活動進行指導(dǎo)；二是實踐與交流，包含四大項活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。重在學(xué)生自己的實踐。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，善于采集生活中的浪花，豐富自己的生活感受。鼓勵他們堅持每天寫隨筆、日記的習(xí)慣，以及通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等多途徑獲得有用的信息。做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，而且力求有個性和風(fēng)度。第二冊的寫作教材，除第四單元是關(guān)于學(xué)習(xí)虛構(gòu)的內(nèi)容以外，其他三個單元都是學(xué)習(xí)表達方式的：學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)記敘的角度。一般來說，表達方式可以分為五種：表達、描寫、說明、抒情、議論。議論是高中的重點，放在第三、四冊集中訓(xùn)練。表達和說明從小學(xué)高年級起就已經(jīng)訓(xùn)練，因此本冊不再涉及說明，記敘也只訓(xùn)練難點──記敘的角度。而描寫、抒情過去沒有專門訓(xùn)練過，本冊就作為重點。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文3〔必修〕?表達交流編寫說明在全套書總體介紹中已經(jīng)提到，本套教材的表達交流局部力圖糾正過去那種只重結(jié)果而不重視過程的弊端，突出“過程與方法〞，使學(xué)生在搜集素材、分析材料、完成構(gòu)思、完成作文的過程中，逐步把握寫作要領(lǐng)。因此，寫作局部每一單元由“話題探討〞“寫法借鑒〞“寫作練習(xí)〞三個板塊組成，“話題探討〞是要解決學(xué)生“寫什么〞或者“怎樣思考〞的問題，“寫法借鑒〞重在解決“怎樣寫〞的問題，然后在此根底上，通過實際的寫作實踐讓學(xué)生學(xué)會寫作。對于前兩個板塊，建議主要由學(xué)生自己閱讀思考，教師給予一定的指導(dǎo)。課本上所提到的都是一些典型的問題，還有一些情況并沒有涉及，比方第一單元關(guān)于如何選取立論的角度，課本上只提到了兩個比擬典型的方法：找新穎的角度，找有針對性的角度，實際寫作中還有很多方法，這就需要教師另外提供一些例文和寫作知識給學(xué)生。本冊教科書寫作局部共有四個單元，都是關(guān)于議論方面的：“多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度〞“學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)〞“善待生命學(xué)習(xí)論證〞“愛的奉獻學(xué)習(xí)議論中的記敘〞。其中第一單元是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多向思考，屬于思維指導(dǎo)性質(zhì)的話題，后面三個單元那么純是人文話題?？谡Z交際局部是“討論〞，“指導(dǎo)與探討〞可以讓學(xué)生自學(xué)，重點是通過具體的例子親身實踐一下，注意最后要對活動和每個學(xué)生自己的參與情況進行總結(jié)。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文4〔必修〕?表達交流編寫說明本冊的寫作教材是在模塊3的根底上，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文的能力。寫作議論文，要求學(xué)生更多運用他們的分析、綜合、抽象、概括等抽象思維能力，由于學(xué)生在這方面的思維能力不夠興旺，社會生活經(jīng)驗有限，這就使他們寫作的議論文時常顯得思路不開闊，分析平面化，不夠飽滿、豐富。經(jīng)過模塊3的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能寫出比擬標(biāo)準(zhǔn)的、根本符合要求的議論文了。本冊的寫作訓(xùn)練那么意在要求學(xué)生寫出有一定獨創(chuàng)性的、較有深度的議論文來。第一單元、第二單元寫作訓(xùn)練分別是“解讀時間學(xué)習(xí)橫向展開議論〞“發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開議論〞。所謂想得好才能說得好，寫得好。橫向展開議論、縱向展開議論實際上分別要求對學(xué)生進行發(fā)散性思維和縱深思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維訓(xùn)練的特點是由一個中心話題引發(fā)出多種不同的思考點。在這種訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意把握兩點：一是思考的輻射面要寬，各輻射點之間的關(guān)系是并列的，但又要有一定的跳躍性，每一個輻射點都應(yīng)該是可以獨立展開論述的分話題；二是思考要有一定的深刻性。為了幫助學(xué)生盡快理解和掌握這種思維方法，教師可以用生活中常見的事物作為中心話題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文5〔必修〕?表達交流編寫說明同前幾冊一樣，本冊的“表達交流〞也包括“寫作〞和“口語交際〞兩局部內(nèi)容。寫作局部共有四個單元。這四個單元分別是：“緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻〞“謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實〞“錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采〞“注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎〞。每一個專題都包括“話題探討〞“寫法借鑒〞“寫作練習(xí)〞三局部內(nèi)容?！霸掝}探討〞提出“寫什么〞的問題，也與目前比擬流行的“話題作文〞相照應(yīng)。“寫法借鑒〞著眼于對“寫什么〞進行具體分析，在分析的過程中帶出“怎么寫〞，從而在寫法上加以點撥?！皩懽骶毩?xí)〞是在這個“寫什么〞的范圍之內(nèi)，設(shè)計假設(shè)干個參考題目，讓學(xué)生練習(xí)。這些題目可以讓學(xué)生選做，教師也可以另行設(shè)計，進行替換或補充。過去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導(dǎo)致純技術(shù)性訓(xùn)練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么〞，又講“怎么寫〞?！霸掝}探討〞“寫法借鑒〞與“寫作練習(xí)〞三者密切結(jié)合，使學(xué)生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時得到提高。在解決“寫什么〞的根底上談“怎么寫〞，也比擬符合形式服從內(nèi)容、寫法服從題材的寫作規(guī)律，有利于提高學(xué)生的寫作水平。需要指出的是，這套教科書中關(guān)于“寫作〞的教學(xué)內(nèi)容實際上有三個子系統(tǒng)：一是上面所說的集中獨立的寫作專題；第二個系統(tǒng)是與“閱讀鑒賞〞整合在一起，即在每篇課文后的“研討與練習(xí)〞中安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，主要是寫一些讀書筆記、札記、感想、翻譯、改寫，等等，強調(diào)讀與寫結(jié)合；第三個系統(tǒng)與“梳理探究〞整合在一起，主要是一些帶有綜合性、研究性的寫作練習(xí)。這樣安排有利于引導(dǎo)學(xué)生進行初步的研究思考，同時引起學(xué)生更為濃厚的寫作興趣。人教版高中語文必修1表達交流第一單元：心音共鳴寫觸動心靈的人和事一、教材分析

本課教材設(shè)置目的就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，作文時要盡量開掘感動點，從自己生活儲藏中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。這節(jié)課的目的不是教會學(xué)生寫感人的文章，沒有技巧沒有套路，而是引導(dǎo)學(xué)生回到自身，讓學(xué)生學(xué)會分析自身的弱點，加以彌補而已。我們的學(xué)生大概分為三類：一類是情商不夠，對于身邊的人和發(fā)生的事情不敏感，不能從平凡人和事中捕捉到觸發(fā)點;一類是思維僵固，就事論事，見山說山，不知道以小見大，見微知著；三類是情感豐富，對于身邊的人和發(fā)生的事情較敏感，只是語言表達能力欠火候。

二、單元教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活并從中發(fā)現(xiàn)觸動心靈的因素，用敏感的心靈體味現(xiàn)實生活中能觸動心靈的人和事的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會挖掘日常小事中觸動心靈的因素的方法，掌握寫作中“小事見真情〞的能力，培養(yǎng)他們關(guān)注小事、積累小事、記錄小事、思考小事的習(xí)慣，擴充寫作素材。

3.使學(xué)生明確細節(jié)描寫特點，掌握細節(jié)描寫對傳遞情感，增強文章表現(xiàn)力的重要作用，初步掌握細節(jié)描寫表現(xiàn)心理活動及情感的能力。

4.使學(xué)生學(xué)習(xí)理解設(shè)置情景，營造氣氛的寫作方法，明確比喻、排比等修辭手法在寫作實踐中的作用，學(xué)習(xí)抒情角度和抒情方式〔直接間接〕對于抒情效果的重要作用，了解重點詞語〔尤其是動詞、形容詞〕的準(zhǔn)確形象對于表達的作用，學(xué)會綜合運用多種手法寫出以情動人的文章。

5.在情感態(tài)度和價值觀上引導(dǎo)學(xué)生具有愛心、學(xué)會感恩，呼喚真善美下的真情感染。三、單元寫作技巧導(dǎo)航感動自己才能感動別人

面對這個表達交流課題——?

寫觸動心靈的人和事?，生活中不乏感動的人和事，可是我們的學(xué)生卻似乎沒有素材。在新課程的大潮下，教師的角色轉(zhuǎn)換很重要，我們應(yīng)該站在和學(xué)生平等的位置出現(xiàn)課堂上，既要保持傳統(tǒng)的“導(dǎo)〞，又要新型的“演〞和“學(xué)〞。

作文教學(xué)?

寫觸動心靈的人和事?的教學(xué)設(shè)計就表達了這個教學(xué)理念：激發(fā)學(xué)生的情感體驗和積累，師生同感動同體驗，以鮮活生動的例子代替理論說教。所以我們可選擇了大量的例文，確定了教學(xué)重點：搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么會情不自禁為一些人和物所動。

“心靈的觸動，可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考。〞這就要求我們在選擇材料時要注意這樣幾個問題：1、著眼于“小〞。2、著眼于“真〞。3、著眼于“新〞。4、著眼于“精〞。5、著眼于“緊〞。6、著眼于“深〞。第二單元：親近自然寫景要抓住特征一、教材分析造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。學(xué)習(xí)?親近自然，寫景要抓住特征?就是要求學(xué)生抓住景物的特征展開寫作。那么什么是景物特征呢？景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、風(fēng)格、氣氛等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。

各種景物的地域、時令特征，加上物種的差異，這一切共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對象。另外，景物還具有感情特征。這是因為景物因人的主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映。即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。3、使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征，寫景如何抓住特征。〔重點〕4、理解景物描寫與情感表達的關(guān)系，做到情景交融。〔難點〕三、單元寫作技巧導(dǎo)航第一重境界：如何才能在寫景時抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？如果能調(diào)動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現(xiàn)。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將景物描寫的第一重境界的實施方法歸納為“用心觀察，如實摹寫〞在這一過程中應(yīng)注意總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的表達。第二重境界：不再滿足于對客觀景物的真實再現(xiàn)，而巧妙運用了比喻、擬人等修辭手法，致力于對其進行傳神地描繪，描繪出景物的神韻這就要求我們能夠“妙用修辭，傳神繪形〞。第三重境界：以不同的心情面對自然山水時會有截然不同的反映，因此我們在描寫景物時決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水〞，我們筆下的山水才會有一種“動人心魄〞的力量。

實施技巧我們把它歸納為“融情入景，提升境界〞。第三單元：人性光芒寫人要凸顯個性一、教材分析世界上有兩個完全相同的人嗎？俗話說：“一母生九子，個個有不同。〞人是世界上最復(fù)雜的高級動物，人的思想感情，性格愛好，因人而異，千差萬別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。把握好“人性光芒

寫人要凸顯個性〞。個性：在社會條件和教育影響下形成的一個人的比擬固定的特性。也就是說同一種美好人生在不同人身上表現(xiàn)出來的不同于他人的特點。寫人，就要突出人物個性，也就是說要突出人物的特點。這樣，人物形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、掌握寫出人物個性的方法。

2、學(xué)會觀察，并寫出人物個性。

3、認(rèn)識美好人性，感受美好人性。三、單元寫作技巧導(dǎo)航怎樣才能突出人物個性呢？1、通過人物肖像描寫突出人物個性。2、通過人物語言描寫突出人物個性。語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物個性的過程中具有不可替代的重要作用。3、通過人物行動描寫突出人物個性。個性化的動作描寫，關(guān)鍵在于“精心錘煉動詞〞，進行細節(jié)化的動作描寫。即在這種動作描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，以期以少勝多，乃至一字傳神。4、通過人物心理描寫突出人物個性。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣?，反映人物的思想變化，推動情?jié)的開展，深化文章的主題等。5、通過人物神態(tài)描寫突出人物個性。第四單元：“黃河九曲〞寫事要有點波瀾一、教材分析任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有人有寧靜柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水〞，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮那么會給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？文章的波瀾是讀者的一種心理反響。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要到達這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會什么是波瀾2、了解興波瀾生變化的技巧3、掌握興波瀾的技巧4、注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫出事件的波瀾5、讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物的復(fù)雜性、曲折性。三、單元寫作技巧導(dǎo)航運用使敘事曲折的技巧：1、事與愿違法：事件的曲折表達在開展趨向上，讓本該出現(xiàn)的某種結(jié)局，出現(xiàn)了另外的結(jié)局。2、過程復(fù)雜法：雖然最終還是出現(xiàn)了期望的結(jié)局，但讓它中途發(fā)生了種種變故，使過程復(fù)雜。3、感情曲折法：略。從以上技巧可分解為以下幾個常用方法：一、運用抑揚法

二、設(shè)懸解懸法

三、設(shè)計巧合法

四、欲擒故縱法

五、伏筆照應(yīng)法

六、誤會掀瀾法

七、情節(jié)突轉(zhuǎn)法

八、情感起伏法人教版高中語文必修2表達交流第一單元：直面挫折學(xué)習(xí)描寫一、教材分析這個單元的重點是學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說的很多，比方描寫的特點和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細節(jié)描寫，它是對人物、環(huán)境、場面的細致描繪，對這一些，自然不能一一介紹。在這個單元里，只是讓學(xué)生體會描寫應(yīng)注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想效勞；描寫要抓住特點──“畫眼睛〞；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對學(xué)生寫作有用，也便于學(xué)生掌握。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.明確描寫的含義、特點，了解描寫與記敘的不同。2.認(rèn)識描寫是為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想效勞的。3.掌握描寫的方法。4.學(xué)會抓住事物特點，選取恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鷦有蜗笥懈星榈拿鑼懯挛?。三、單元寫作技巧?dǎo)航描寫要有明確的目的，防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想效勞。人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫都是如此。

寫要抓住事物特點?！爱嬔劬Θ暿切蜗蟮恼f法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質(zhì)，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。

寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別于表達的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。

外，描寫要根據(jù)對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。學(xué)生也是需要知道的，但限于篇幅，沒有介紹。

一、景物描寫：1．移步換形法2．逐層遞進法3．直接描寫/間接描寫4．主觀描寫/客觀描寫5．運用聯(lián)想/比喻6．側(cè)寫/襯托/比照二、人物描寫：1．對話描寫：2．肖象描述：3．動作描寫：4．細節(jié)描寫：5．心理描寫：6．比照描寫：第二單元：美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情一、教材分析這個單元在過程和方法、知識和能力方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)抒情。關(guān)于抒情，因為它往往與表達、描寫、議論等結(jié)合在一起使用，所以過去教科書中沒有把它獨立出來單獨訓(xùn)練。中小學(xué)語文教科書中主要學(xué)習(xí)的是記敘文、說明文和議論文，抒情就在這三大文體中順帶著訓(xùn)練了?，F(xiàn)在在高中寫作教學(xué)中專辟一個單元進行訓(xùn)練，原因是抒情也是很重要的一種表達方式。古人說：“感人心者，莫先乎情。〞文章不是無情物，任何一篇好文章都是情動于中的產(chǎn)物。而中學(xué)生作文中抒情方面的問題較多，有必要有針對性地進行一些訓(xùn)練。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。2.了解抒情文字的特點和寫法。3.學(xué)會抒情。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1.美是什么？美無處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。2.如何抒情〔1〕情要真實。〔2〕綜合運用各種表達方式?！?〕適當(dāng)掌握表達技巧第三單元：園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度一、教材分析這一單元在寫法上要求注意記敘的角度。在小學(xué)和初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過記敘的人稱，其實，運用不同的人稱也就是采取不同的角度，只是角度的含義更寬泛。例如，同樣運用第一人稱，還可以有不同的角度，文中的“我〞，可以是作者，可以是講故事的旁觀者，也可以是作品里的任何一個人物，還可以是作品里的多個人物(多元第一人稱)。這次作文讓學(xué)生認(rèn)識記敘可有不同的角度，不同角度有不同的表達效果，以便在作文中靈活運用。人存在于自然中，生活在社會中。自然的美，社會生活中的人和事，總會引起你的沖動，使你欲罷不能。生活是一個多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動了你沉睡的情感，使你怦然心動時，你想訴諸于筆端嗎？只要我們心懷感謝，抓住心靈的感悟，學(xué)會選取最正確的記敘角度，我們就一定會一鳴驚人。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識記敘有不同的角度，且不同角度有不同的表達效果。2.學(xué)會在寫作中根據(jù)具體情況選用記敘角度。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1.什么是記敘的角度2.記敘的角度：從表達人稱上來看：〔1〕采用第一人稱〔2〕采用第二人稱〔3〕采用第三人稱3.如何選取記敘的角度第四單元：想像世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)一、教材分析在過去的語文教學(xué)中，特別強調(diào)學(xué)生作文要真實，不但要寫真情實感，而且要寫真人真事、真景實物。這自然是有道理的。因為學(xué)生長大走上社會以后，寫作的文章幾乎都是真實的，產(chǎn)品說明、工作總結(jié)、情況匯報，都得一是一，二是二，不能胡編亂造；而當(dāng)作家或業(yè)余寫小說編故事的人很少。但是從全面培養(yǎng)人的根本素質(zhì)考慮，虛構(gòu)又不可或缺。因為一個高素質(zhì)的人，必須有很好的想像能力，想像是創(chuàng)造的根底，沒有想像便沒有創(chuàng)造。而作文的虛構(gòu)是培養(yǎng)想像能力的有效途徑。過去作文強調(diào)寫實，但是并沒有把寫實真正落實。具有挖苦意味的是，老師布置作文時一再強調(diào)要寫實，不能虛構(gòu)，可是，講評課上大加贊揚的作文卻常常是移花接木的虛構(gòu)之作；只是學(xué)生把故事編得圓，沒有讓老師看出破綻。而老師實際上也沒有可能去核實學(xué)生作文的內(nèi)容。與其這樣，還不如把寫實和虛構(gòu)分開。要寫實就必須落實，如規(guī)定必須寫大家都知道的人和事，大家都看得見的景和物。要虛構(gòu)就明確虛構(gòu)，看誰虛構(gòu)得大膽而又符合情理。這就是本次安排寫虛構(gòu)性作文的出發(fā)點。學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想像能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想像。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想像為主。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、了解虛構(gòu)的類型2、通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1.小說的虛構(gòu)2.散文的虛構(gòu)教版高中語文必修3表達交流第一單元：多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度一、教材分析根據(jù)普通高中新課程要求，必修③表達交流是議論文寫作的根底單元，通過寫作實踐來培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作的能力。在議論文的寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維、求異思維，對社會問題進行思考，并更辯證、更全面地看待問題。從思維的角度看，是要學(xué)生達成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會思考，而不是囿于成見，人云亦云，在此思維的根底上能夠結(jié)合社會實際對具體的事件做出自己的判斷，有自己的論斷。二、單元教學(xué)目標(biāo)⒈學(xué)會發(fā)散思維，盡量多想，翻開思路，廣泛尋找多種立論角度。

⒉常用求異思維，比擬篩選，尋找新穎而又有針對性的最正確角度展開議論。⒊養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，開動腦筋，學(xué)會對身邊事物進行多向思考，從而提高思辨能力。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、一個事物或材料，至少可以從“正面〞〔肯定〕和“反面〞〔否認(rèn)〕兩個角度去審視；2、多人或多物的材料，有幾“人〞或幾“物〞就有幾個審視角度；3、一事多“因〞的材料，有幾“因〞，就有幾個審視角度；4、一個事件，針對不同的背景、寫作目的，審視的角度就不同。寫作應(yīng)選取的角度是：1、題目或訓(xùn)練要求限定的角度2、能觸及題目或材料主旨的角度3、有時代感、針對性的角度4、具有新穎性的角度5、最適合自己的角度〔最能發(fā)揮自己水平的角度〕第二單元：學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)一、教材分析本課是第三冊語文“表達交流〞中的內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識。學(xué)生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者表達煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時，我們在注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過本課的教學(xué)期望學(xué)生寫作能力和認(rèn)知水平同獲提高。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，學(xué)會寬容。2、過程與方法

訓(xùn)練學(xué)生判斷并選擇論據(jù)的能力3、知識與能力

培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力4、學(xué)會圍繞論點和論題正確使用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。三、單元寫作技巧導(dǎo)航１、明確論據(jù)選擇的要求：２、掌握論據(jù)運用的方法：３、結(jié)合具體論據(jù)，用討論的方式開展論據(jù)的選擇和運用的訓(xùn)練：第三單元：善待生命學(xué)習(xí)論證一、教材分析本課內(nèi)容是人教版高中語文必修③表達交流第三單元的?善待生命學(xué)習(xí)論證?，主要通過探討“善待生命〞，學(xué)習(xí)議論文中的論證方法。如果說，論點是解決“需要證明什么〞的問題，論據(jù)是解決“用什么來證明〞的問題，那么，論證就是解決“怎樣進行證明〞的問題。這是議論文寫作的一大重點。常用的論證方法有事實論證、理論論證、比喻論證和比照論證等四種。

事實論證，又叫例證法，是議論文中最根本的論證方法，是指運用典型的事實做論據(jù)來證明觀點的論證方法。

在運用事實論證方法時必須注意：作為事實的論據(jù)必須與論點相統(tǒng)一；列舉事實之后必須加以分析論證；論證中必須防止以偏概全，以點帶面。理論論證，又叫引證法，是指引用已被實踐證明了的科學(xué)原理、定義、定律、名人名言、警句、格言、成語、俗語以及盡人皆知的常理作為論據(jù)來證明個別性的論點的論證方法，從邏輯上講，屬于演繹推理。理論論證方法可以分為三種方式，一是直接引用，二是間接引用，三是意譯引用。

二、單元教學(xué)目標(biāo)1了解例證法、引證法、喻證法、比照法四種常見論證方法好處及其考前須知。2學(xué)會綜合運用四種論證方法寫作。3通過學(xué)生的討論，使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，幫助學(xué)生樹立熱愛生活，珍惜生命，善待生命的意識和品質(zhì)。4掌握四種常見的論證方法,搜集關(guān)于生命的素材，,探討生命的價值。5引導(dǎo)學(xué)生挖掘“善待生命〞的內(nèi)涵。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、例證法2、引證法3、喻證法4、比擬法第四單元：愛的奉獻學(xué)習(xí)議論中的記敘一、教材分析議論文是對某個問題、某件事進行分析、評論，說明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。它強調(diào)以理服人，通過分析事物的性質(zhì)，揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律，來提高人們的認(rèn)識。文體的這一特定目的決定了議論成為議論文最主要的表達方式。可是，這并不意味著記敘在議論文中無足輕重，相反，對議論文來說，記敘也是必不可少的表達方式之一。記敘在議論文中必不可少，這是由議論文自身的特點決定的，議論文要“有感而發(fā)〞、“持之有據(jù)〞，這就要求議論文寫作必須立足于社會、人生的具表達象、事實、問題，這是議論文的生命源泉所在；因而，記敘便成了議論文中的必要的一種表達方式。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握議論文里記敘的寫作方法。2、使學(xué)生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，提高學(xué)生作文寫作的能力3、使學(xué)生認(rèn)識到愛的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會愛的表達，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。4、通過比擬學(xué)習(xí)議論文里記敘的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生把握文體標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作議論文的能力。5、在議論文中進行對愛的記敘。三、單元寫作技巧導(dǎo)航１、把握文體明差異：２、緊扣論點敘關(guān)鍵：３、情敘事例展風(fēng)采：教版高中語文必修4表達交流第一單元：解讀時間學(xué)習(xí)橫向展開議論一、教材分析“解讀時間，學(xué)習(xí)橫向展開議論〞是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4“表達交流〞局部的第一次寫作訓(xùn)練。這次的寫作訓(xùn)練題為“解讀時間，學(xué)習(xí)橫向展開議論〞，實際上是要求對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維訓(xùn)練的特點是由一個中心話題引發(fā)出多種不同的思考點。在這種訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意把握兩點：一是思考的輻射面要寬，各輻射點之間的關(guān)系是并列的，但又要有一定的跳躍性，每一個輻射點都應(yīng)該是可以獨立展開論述的分話題；二是思考要有一定的深刻性。為了幫助學(xué)生盡快理解和掌握這種思維方法，教師可以用生活中常見的事物作為中心話題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。二、單元教學(xué)目標(biāo)解讀時間，認(rèn)識時間的重要性。了解議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。學(xué)習(xí)運用橫向展開議論的方法，提高議論文的寫作能力。4、學(xué)習(xí)運用橫向展開議論的方法，提高議論文的寫作能力三、單元寫作技巧導(dǎo)航議論文橫向并列式結(jié)構(gòu)的根本特征

2、橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點

3、使用橫向并列式結(jié)構(gòu)要注意的幾點第一，要考慮分論點的輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時間關(guān)系。第二，形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首作中心句。

第三，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物。

第四，分論點角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。

4、橫向并列式結(jié)構(gòu)運用舉例第二單元：發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開議論一、教材分析本單元的寫作主題是“幸福〞。誰都知道生活中有苦惱也有幸福，難道幸福還用發(fā)現(xiàn)嗎？雖然人人都知道有幸福，人人都想得到幸福，但什么是幸福，怎樣才能得到幸福，不同的人卻有不同的理解。青少年的人生觀正在形成時期，對他們進行幸福觀的教育，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，在寫作實踐中樹立正確的幸福觀，非常必要。這就是安排這一話題的意圖。本單元的寫作重點是“縱向展開議論〞?？v向展開議論，就是逐層深入的議論方法，也是寫作議論文的根本結(jié)構(gòu)形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、了解議論文結(jié)構(gòu)的縱向模式。2、進行縱向?qū)舆M式思維訓(xùn)練，學(xué)會靈活運用縱向模式展開議論。3、通過寫作，認(rèn)識幸福是什么，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幸福。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、議論文縱向?qū)舆M式結(jié)構(gòu)的根本特征2、縱向?qū)舆M式結(jié)構(gòu)的三種根本格式〔一〕將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關(guān)系是由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層次間可用諸如“不僅……而且……〞“……況且〞等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關(guān)系。〔二〕按照“提出問題，分析問題，解決問題〞的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點答復(fù)三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦?！踩翅槍δ承┎缓玫默F(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的方法。即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指方法〞的格式。第三單元：確立自信學(xué)習(xí)反駁一、教材分析本單元的話題是自信。自信是一種健康的心理特征，對于青年學(xué)生的成長具有非常重要的意義。有些人由于缺乏自信，不敢嘗試新的領(lǐng)域，錯過了許多鍛煉自己、開展自己的時機，成為終生的遺憾。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為自己的重要職責(zé)。不過，如果處理得不好，自信又會變而為自大、固執(zhí)，因此，對于這個問題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探討。本單元的寫作重點是反駁。反駁，無論在書面表達還是口頭表達中，無論在政治論辯、科學(xué)探討，還是日常生活中，應(yīng)用都十分廣泛。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、了解駁論文的根本特點，學(xué)習(xí)反駁的方法和駁論文的寫法。

2、在書面表達和口頭表達時，學(xué)會恰當(dāng)、有理、有力的反駁。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、反駁型議論文的根本特征2、反駁型議論文的寫作方法〔一〕確立攻擊目標(biāo)〔二〕抓住敵論要害①反駁論點。②反駁論據(jù)。③反駁論證。第四單元：善于思辨學(xué)習(xí)辯證分析一、教材分析事物是紛繁蕪雜的，我們認(rèn)識事物、分析事物不能簡單化，說理論證要辯證，就是要看到事物的各個側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾，從而對事物作出正確的、符合事理的評價。辯證分析是議論文析理應(yīng)貫徹的一項重要原那么。辯證分析就是在分析問題、闡釋道理時要有實事求是的態(tài)度，客觀地、全面地分析事物，學(xué)會用開展的、聯(lián)系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住問題的實質(zhì)。辯證地分析應(yīng)力避說“過頭話〞和偏執(zhí)一詞，切忌孤立地、靜止地看待和分析問題。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生分析病文與典型材料，探究運用辯證分析的有效方法；2、指導(dǎo)學(xué)生運用辯證分析法，表達自己的思想。3、病文的修改；材料的領(lǐng)悟；辯證分析法的靈活運用。4、引導(dǎo)學(xué)生運用辯證法，準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。三、單元寫作技巧導(dǎo)航〔一〕如何做到辯證分析1、聯(lián)系的觀點分析問題2、用開展的觀點分析問題3、用全面的觀點分析問題。〔二〕作文中的辯證方法1、橫向聯(lián)結(jié)法捏拿分寸，把握尺度;多方求解，視通萬里。2、縱向回憶法瞻前顧后,

撫今追昔；上下求索，

思接千載。3、對立統(tǒng)一法一分為二，兩面兼顧;突出重點，堅持轉(zhuǎn)化。4、學(xué)習(xí)辯證分析捏拿分寸，把握尺度。撫今追昔，思接千載。兩面兼顧，突出重點。日思日睿，高分近矣!教版高中語文必修5表達交流第一單元：緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻一、教材分析作文是思想感情與語言文字的有機結(jié)合。一篇好的文章，應(yīng)該是思想性與藝術(shù)性的結(jié)合。這里所說的藝術(shù)性，指得是同學(xué)們的語言水平，表達技巧和表現(xiàn)效果。深刻性那么指同學(xué)們思維的質(zhì)量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力?，F(xiàn)實生活中每時每刻都發(fā)生著這樣的小事，它們的背后往往蘊含著一定的道理。將思維訓(xùn)練與作文訓(xùn)練相結(jié)合。課堂中大局部時間深入分析一件事例，在分析的過程中滲透以小見大、比擬鑒別、探究原因、預(yù)測未來等方法，學(xué)生思維始終圍繞一件事例，對該事例進行深入探討。教給學(xué)生一種思考問題的套路，這種思考問題的套路同時也是一種作文的模式。

采用辯論的方式，激活課堂，增大課堂容量，同時訓(xùn)練學(xué)生辨證地看問題。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生運用以小見大、由表及里等方法對事例進行分析，探求隱藏在事例表象后的本質(zhì)特征；培養(yǎng)緣事析理的習(xí)慣。2、訓(xùn)練學(xué)生展開聯(lián)想，找出與事例相聯(lián)系的其他現(xiàn)象，運用比擬鑒別、探究原因、預(yù)測未來〔預(yù)測事情的開展趨勢〕等方法深入分析事例。3、思維訓(xùn)練，運用以小見大、比擬鑒別、由表及里、探究因果、預(yù)測未來等方法分析事例。4、由一事聯(lián)想到他事，進而分析這些相互聯(lián)系的其他事例，比擬鑒別，形成較深刻的觀點。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、以小見大2、比擬鑒別3、探究因果4、預(yù)測未來第二單元：謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實一、教材分析寫作能力，從一個角度看，可以分為緊縮能力和擴展能力。緊縮，就是面對復(fù)雜紛紜的事物，能用三言兩語把它概括出來。讓學(xué)生概括文章的段意、中心，縮寫，訓(xùn)練的就是這種能力。擴展，就是能根據(jù)簡單的幾句話，鋪陳成生動的故事；能就一個想法，寫出內(nèi)容充實的論文。擴寫句子、擴寫文章，訓(xùn)練的就是這種能力。本單元的寫作重點“寫得充實〞屬于后者。寫得充實，大前提是腦子里得有豐富的材料。多觀察、多讀書，特別是后者是學(xué)生積累材料的根本途徑。但這不是本單元的教學(xué)重點，本單元的重點是怎樣把腦子里現(xiàn)有的材料，充分開掘出來，恰當(dāng)?shù)剡\用到文章里。這當(dāng)然是個復(fù)雜的思維過程，不是可以簡單傳授的，本單元介紹的一些方法，也只可能是對培養(yǎng)這種能力有所幫助。不同的文體對于內(nèi)容的充實、豐富有著不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，議論文要求論據(jù)充實，說明文要求資料豐富，記敘文那么要求形象飽滿。本單元的話題是親情。家庭是人生的港灣，在人的成長過程中占有重要位置。人的情感體驗從家庭開始，也大多以家庭為歸宿，親情是人生的精神寄托。隨著人生閱歷的不斷豐富，人們對親情的感受會逐漸細膩、深刻。青少年涉世不深，當(dāng)然也很少經(jīng)歷人生變故，在日常生活中，對于父母、兄弟姐妹的關(guān)愛呵護，對于來自家庭的溫暖，習(xí)以為常，久而久之，情感觸覺逐漸遲鈍。感受親情是情感的體驗過程，也是進行精神洗禮的過程。本單元以“謳歌親情〞為話題，目的也正在于此。當(dāng)代社會是一個多元開放的社會，親情本身具有時代色彩，對親情的詮釋也是多元的。二、單元教學(xué)目標(biāo)⒈

讓學(xué)生理解何謂文章的充實，并知道怎樣才能使文章充實起來。⒉

對親情要有深刻的理解，知道用細節(jié)打動讀者，用真情感動讀者，用真理撼動讀者。三、單元寫作技巧導(dǎo)航1、材料豐富，血肉飽滿eq\o\ac(○,⒈)用排比句鋪排材料，使文章充實eq\o\ac(○,⒉)引用詩文名言，充實材料eq\o\ac(○,⒊)紅線串珠，組合材料2、形象飽滿，個性鮮明〔運用于記敘文〕第三單元：錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采一、教材分析本單元的學(xué)習(xí)重點是“有文采〞，也就是說考慮怎樣把文章寫得漂亮，讓讀者賞心悅目。標(biāo)題上之所以用了“錘煉思想〞的字樣，是想讓學(xué)生不要誤解，以為有文采就是變換一下句式