本文格式為Word版，下載可任意編輯——細(xì)胞的生活教學(xué)反思動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思心愛的動(dòng)物教學(xué)反思動(dòng)物兒歌教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?下面是我為大家收集的動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思，望大家熱愛。動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文一通過這次講課比賽，我不僅才能得到了磨練，而且學(xué)到了好多東西。通過集體備課、說課、評(píng)課。讓我覺得集體的聰慧是無窮的，也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)閱歷，找到了自己的缺乏。譬如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安置上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是測驗(yàn)環(huán)節(jié)上。這節(jié)課主要是測驗(yàn)內(nèi)容，我在比賽前用心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它，結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)識(shí)的趣味性!利用多媒體技術(shù)輔佐表示測驗(yàn)過程中遇到的疑難問題，化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動(dòng)的動(dòng)畫，勿庸置疑，這種教導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法對(duì)比的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更輕易地達(dá)成了教學(xué)目的，使學(xué)生在高興、輕松的環(huán)境中獲得知，識(shí)培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔佐教學(xué)逐步成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了變更教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的喜悅，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中賦予學(xué)生更大的進(jìn)展空間供給了根基。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生接待的老師和摯友，達(dá)成一種"亦師亦友'的境界?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文二在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?議論的形式生動(dòng)多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，浮現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的進(jìn)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的學(xué)識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出世物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)以學(xué)生的進(jìn)展為本的精神和"根植生活，讓生物學(xué)識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來'的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去查看、分析、察覺，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安置考慮不全面，時(shí)間調(diào)配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)缺乏，以至于回復(fù)時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文三我在這一節(jié)教學(xué)中留神引導(dǎo)，把學(xué)生的留神力吸引到設(shè)計(jì)測驗(yàn)并得出測驗(yàn)籌劃上來，這樣就沖破了測驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生采納學(xué)識(shí)的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，留神科學(xué)家們是怎樣察覺和提出問題的，是怎樣測驗(yàn)，怎樣斟酌，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過開展式問題的斟酌、議論引導(dǎo)學(xué)生選擇測驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦滴刮涂蓋染。再通過測驗(yàn)查看，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，提防了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位'真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)了根本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新學(xué)識(shí)的科學(xué)精神。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過程干脆。缺乏：1、正確理解教