?湖心亭看雪?優(yōu)質(zhì)課教案23

概要：本文的意境美才能目的：誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題情感目的：感悟作者癡迷于世俗之外的雅情雅致以及對(duì)故國的思念教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景方法，感悟作者的創(chuàng)作情感課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備播放音樂?斷橋殘雪?，配以雪景圖片一、導(dǎo)入剛剛教師注意到，同學(xué)們看到那些雪景圖片時(shí)眼里都閃爍著驚喜的光輝咱們桂林不常下雪，偶爾碰上一次，教師會(huì)快樂好幾天！你呢？你會(huì)做什么？看來我們的感受是一樣的！今天，我們要共同認(rèn)識(shí)一位愛雪之人，可他眼前的雪景是怎樣的呢？讓我們一同去?湖心亭看雪?吧！板書：湖心亭看雪張岱二、整體感知1、大聲地有感情地自由朗讀課文請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自由地大聲朗讀課文；之后請(qǐng)學(xué)生自主疏通字詞讀音請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀課文，而后請(qǐng)學(xué)生做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)集體朗讀2、1〕小組間討論交流，教師巡視指導(dǎo)接下來請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，利用課文下面的注釋，看看能不能把這篇文章的意思大體上弄清楚假設(shè)有不懂的字詞可以舉手提出來共同解決，我也參與大家的討論，好嗎?2〕生質(zhì)疑，師檢查通過剛剛的討論學(xué)習(xí)，你還有什么疑問嗎？教師為了檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備了一些練習(xí)來考考大家三、品讀——賞景入境1、看來同學(xué)們對(duì)文意已經(jīng)掌握得差不多了誰能告訴大家，這篇文章寫了件什么事情？明確：張岱

?湖心亭看雪?優(yōu)質(zhì)課教案23,

教材分析：

?湖心亭看雪?作為粗淺的文言小品文，學(xué)生易誦讀易理解理解語表意義容易，但要理解作者要表達(dá)的感情卻較難作者要表達(dá)的感情在文本中并不容易發(fā)現(xiàn)，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生去理解一些相關(guān)背景而對(duì)本文關(guān)鍵詞——“癡〞的理解是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂“癡〞字背后的含義從描寫角度而言，本文也可作為學(xué)習(xí)白描手法的例文，體會(huì)詞用法的目的

學(xué)情分析：

初二學(xué)生對(duì)文言文的感悟已具有一定才能，可以準(zhǔn)確地理解文言意義，并有在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的才能要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的才能，引導(dǎo)他們勇于提出自己的見解、感受，敢于對(duì)文本進(jìn)展質(zhì)疑，并能在互相討論爭辨中提出自己的觀點(diǎn)

教學(xué)目的：

知識(shí)目的：品析文中寫景文段，感受本文的意境美

才能目的：誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

情感目的：感悟作者癡迷于世俗之外的雅情雅致以及對(duì)故國的思念

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景方法，感悟作者的創(chuàng)作情感

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備

播放音樂?斷橋殘雪?，配以雪景圖片

一、導(dǎo)入

剛剛教師注意到，同學(xué)們看到那些雪景圖片時(shí)眼里都閃爍著驚喜的光輝咱們桂林不常下雪，偶爾碰上一次，教師會(huì)快樂好幾天！你呢？你會(huì)做什么？

看來我們的感受是一樣的！今天，我們要共同認(rèn)識(shí)一位愛雪之人，可他眼前的雪景是怎樣的呢？讓我們一同去?湖心亭看雪?吧！

板書：湖心亭看雪張岱

二、整體感知

1、大聲地有感情地自由朗讀課文

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自由地大聲朗讀課文；之后請(qǐng)學(xué)生自主疏通字詞讀音

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀課文，而后請(qǐng)學(xué)生做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

集體朗讀

2、1〕小組間討論交流，教師巡視指導(dǎo)

接下來請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，利用課文下面的注釋，看看能不能把這篇文章的意思大體上弄清楚假設(shè)有不懂的字詞可以舉手提出來共同解決，我也參與大家的討論，好嗎?

2〕生質(zhì)疑，師檢查

通過剛剛的討論學(xué)習(xí)，你還有什么疑問嗎？教師為了檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備了一些練習(xí)來考考大家

三、品讀——賞景入境

1、看來同學(xué)們對(duì)文意已經(jīng)掌握得差不多了誰能告訴大家，這篇文章寫了件什么事情？

明確：張岱去湖心亭看雪

2、找出文中寫景語句

張岱是怎樣描繪他所看到的雪景的呢？

明確：霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已

3、小組討論學(xué)習(xí)：嘗試用自己的語言來描繪一下眼前的這幅雪景

你能不能充分發(fā)揮想象，并運(yùn)用修辭手法，嘗試用自己的語言描繪眼前的這幅雪景呢？

明確：湖心彌漫著水氣凝成的冰花，天與山與水渾然一體，白茫茫一片湖上(比擬明晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了

4、小組討論學(xué)習(xí)：品析文中寫景文字

同學(xué)們的想象力都很豐富，教師都不禁陶醉于同學(xué)們描繪的雪景中了可比照原文，張岱只用了短短兩句話，共42個(gè)字便將剛剛同學(xué)們描繪的雪景表達(dá)了出來可見他的用詞是多么精煉！你能不能試著品析一下這兩句話的用詞呢？

明確：1〕“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白〞中的三個(gè)“與〞字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，讓后文“上下一白〞才顯得更有磅礴浩渺的氣勢(shì)

2〕“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已〞，劇中的量詞很傳神地寫出了景物的神韻句中寫景漸寫漸小，最后落點(diǎn)到人，“兩三粒而已〞，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“而已〞一詞的意蘊(yùn)“而已〞字面意思就是“罷了〞，作者站在如此奇觀中，只能感慨“渺滄海之一粟〞了

寥寥幾筆文字，張岱便為我們描繪了一幅冰清玉潔的雪景，讓我們走進(jìn)了清逸靈動(dòng)的意境讓我們有感情地朗讀一下這段寫景文字吧！

板書：景：冰清玉潔

清逸靈動(dòng)

四、研讀——知人入情

1、研讀“癡〞

身處這樣清逸靈動(dòng)的意境中，作者張岱是一種怎樣的表現(xiàn)？在文中，有人用一個(gè)字對(duì)他的看雪行為作了評(píng)價(jià)，你知道是哪個(gè)字嗎？

明確：癡

“癡〞是什么意思？

明確：癡迷，癡情，癡心，沉醉其中……

小組討論學(xué)習(xí)：為什么說他癡？

明確：不尋常的天氣——“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕〞“擁毳衣爐火〞；

不尋常的時(shí)間——“是日更定矣〞；

不尋常的行蹤——“獨(dú)〞自一人到湖心看雪

2、研讀作者在文中寄托的情感

試想：大雪鋪天蓋地，萬籟俱寂，天未破曉，張岱就冒著嚴(yán)寒去湖心亭看雪常言道，“一切景語皆情語〞相信此刻，他的內(nèi)心也是感慨萬千的他的心中涌動(dòng)著怎樣的情懷呢？哪個(gè)同學(xué)能結(jié)合你所查閱到的關(guān)于張岱的生平資料來談?wù)劊?/p>

明確：本文創(chuàng)作于明亡之后，可開篇所寫的時(shí)間仍然是“崇禎五年十二月〞這說明作者一直背負(fù)著對(duì)故國的難解之思，或許只有到這樣冰凍的世界，才能鎮(zhèn)定自己隱痛的內(nèi)心，作者之意也并不全在山水中，只是寄情山水吧

板書：情：癡情山水

思念故國

六、拓展遷移

通過剛剛對(duì)寫景文字的品析學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)滿懷故國之思、寄情于山水的文人其實(shí)，在我國幾千年的悠久文化歷史中，有不少文人墨客都借眼前的風(fēng)光抒發(fā)了內(nèi)心的情懷看看這首詩，你能找出詩中寫景的詩句嗎？眼前的風(fēng)光又寄托了詩人怎樣的情感呢？

孔子云：“溫故而知新〞，我們?cè)賮砜纯催@首詩吧！