《走一步，再走一步》教學設(shè)計宣城市寧國市寧陽學校徐丹教學目標：1.繼續(xù)學習默讀，在整體感知文章基礎(chǔ)上，嘗試多角度復(fù)述課文內(nèi)容。2.通過勾畫“我”不同階段心理活動的語句，品味“我”的心理變化過程。3.結(jié)合自己的生活體驗，思考并實踐課文所探討的人生經(jīng)驗。教學重點：多角度復(fù)述課文內(nèi)容，品味“我”的心理變化過程。教學難點：結(jié)合生活體驗，思考并實踐課文所探討的人生經(jīng)驗。課時安排：一課時媒體使用：PPT課件教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課我校七年級正在開展“花季少年”系列主題活動，其中“好文伴成長”推薦了美國作家、心理學家莫頓˙亨特的《走一步，再走一步》，向?qū)W生征集閱讀感悟，并擇優(yōu)推送。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)活動情境，緊扣單元“人生”主題，激發(fā)學生思考和求知欲，拉近學生與文本的距離，從而形成一種強烈的閱讀期待心理。（二）“走一步”——初讀課文復(fù)述故事1.計時默讀課文，勾畫出文中標志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的語句，補充魚骨圖并復(fù)述課文。2.四人小組內(nèi)自選角度在組內(nèi)進行復(fù)述；提示復(fù)述角度：①爸爸的視角②杰里的視角3.比較不同視角復(fù)述的特點。設(shè)計意圖：通過默讀，圈點勾畫等方式，比較不同視角復(fù)述的特點，感受融入心理描寫的故事更為真切動人，為下一步聚焦心理做鋪墊；通過計時，以此達到新課標對第四學段（7-9年級）學生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”的要求。“再走一步”——品讀課文揣摩心理探究任務(wù)：“我”在脫險過程中心理變化歷程。探究要求：聚焦18-28段，分角色朗讀父親與“我”的對話，圍繞旁批進行思考：學習支架：①“我”與父親對話的標點；②體現(xiàn)“我”心理變化的詞句。匯報交流，學生進行自評和互評。成果展示預(yù)設(shè)一：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！薄艾F(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！薄拔也恍校∥視粝氯サ?！我會摔死的！”我大哭著說?！澳隳芘郎先?，你就能下來，我會給你照亮?！薄安?，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個你能做到。設(shè)計意圖：一字一句均有意，一標一點總關(guān)情，引導(dǎo)學生關(guān)注標點符號，通過父子對話中句號與感嘆號的比較，在分角色朗讀中發(fā)現(xiàn)我脫險初期毫無自信的心理。這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎??！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！边@看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽??！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。……突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。設(shè)計意圖：通過反復(fù)跳讀，引導(dǎo)學生體會脫險過程中我心理變化的句子，從而深切感受作者“我”從“毫無信心”“信心萌芽”“信心大增”到最后有了“巨大的成就感”的心路歷程。（四）“勇邁一步”——理解主旨，暢談感悟1.聚焦末段，合作誦讀，結(jié)合旁批，理解課題《走一步，再走一步》。2.結(jié)合本單元課文《植樹的牧羊人》等，談?wù)勅绾伟汛罄щy化成小困難？3.結(jié)合課前的“問卷星”調(diào)查結(jié)果，說說如何面對和解決你遇到的困難。設(shè)計意圖：聚焦末段理解課題，明晰文章主旨，聯(lián)系單元所學課文，結(jié)合學情調(diào)查結(jié)果，讓學生學會遷移、運用并獲得重要的人生經(jīng)驗，以此實現(xiàn)新課標“立德樹人”的根本任務(wù)。（五）“跨越一步”——自信挑戰(zhàn)完成作業(yè)1.基礎(chǔ)題：結(jié)合生活體驗撰寫成長閱讀感言卡，擇優(yōu)推薦征集活動。2.拓展題：閱讀原文《懸崖上的一課》。設(shè)計意圖：分層作業(yè)體現(xiàn)國家雙減政策的要求以及學生認知水平的差異。①基礎(chǔ)題設(shè)計目的是通過課堂學習延伸到課外拓展，照應(yīng)導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境，引起學生深入的思維活動與情感體驗。②拓展題設(shè)計目的是通過課外推薦，了解那次經(jīng)歷對作者一生的影響，增加學生的閱讀量，進一步領(lǐng)會作品深刻的主旨，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導(dǎo)向。板書設(shè)計設(shè)計意圖：板書設(shè)計重在凸顯一個變化過程，在冒險-遇險-脫險的過程中，從毫無信心到贏得自信，從“我不行！”到“我做到了。”“立”字的形態(tài)則希望學生能夠“立”足腳下不畏艱難，不懼險阻，踏踏實實走好接下來屬于他們精彩人生的每一步！教學反思這是一節(jié)體現(xiàn)語文學科特點的原生態(tài)課堂。本堂課的優(yōu)點在于：借助問卷調(diào)查結(jié)果，客觀、可觀的數(shù)據(jù)為課堂有效、精準教學提供支撐；結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)的情境化教學，激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲；本節(jié)課充分體現(xiàn)單元整體教學特點，運用魚骨圖、自讀課文旁批當支架，助力學生在文本中來回行走，進而提高學生語文學習能力。不足之處在于：在學生復(fù)述故事環(huán)節(jié)雖然進行了組